如何让孩子阅读科幻小说阅读

1. 科幻小说容易误导孩子，如果孩子非常沉迷，有什么办法可以阻止吗

对于喜欢阅读的孩子来说， 阅读 或者大量的阅读，是这个时期最为令他们沉迷的生活体验。他们衣食无忧，精力旺盛，对精神滋养的需求特别大。否则总是感觉很无聊，就会去拿手机玩 游戏 。

孩子读 科幻小说 是在读故事，是在读书，如果不是因为深厚的兴趣，产生不了这么强的动力。读科幻书不仅是课余消遣，他读里面的人物，就是在自我印证，和书中人物产生共情，在一个虚构的现实里，体验现实生活里无法体验的高远玄妙，满足超常的想象，对塑造他的内心世界是有好处的。

很多现在改变世界的名人，其实都是在 实现其童年的梦想 。

我觉得不必过多担忧，能静下来读书的孩子必须 鼓励 。

科幻不会误导小孩，只需要同他（她）讲，这些是想象的故事，不是真实的，类似于童话。就可以了。[微笑]

2. 如何给孩子讲三体

作为一个文科生，我也没有想到，《三体》这样的硬科幻，我居然能耐心读得下去，并且读懂了！而且，还喜欢上了，三厚本的大部头，整整读了2遍！纯粹是觉得有趣。

因为脑子里有，自然会不知道什么时候就讲出来了——所以我们经常说要积累，靠临时抱佛脚，只能一时有效。

为什么会给学生讲，我也不记得了。好像之前有一点时间给三年级的一个班代课，课文里有讲现代科技的一个单元，讲到月球之谜，我就联想到了《三体》，顺口就说了说。当然，要用小孩能听得懂的话说，开头那一大段文革的背景直接略过。

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
也就是随口讲讲，没想到家长纷纷告诉我，孩子很喜欢，孩子要买书看，孩子回家给家长讲了……

如果说三年级的学生，还是具备了一定的阅读能力的——想想我自己，三年级的时候，金庸小说早就整本整本地读了。

那么，最近我给一年级的学生讲《三体》，学生居然也有反馈，我就有点儿震惊了！

也是无心之举，

也是记不清因为什么触发了我的感想，

又或者，纯粹就是想给他们讲一个故事。

时间不够，我还进行了“连载”，一天讲一段。

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
没想到，有一天一位家长给我发微信，说孩子回家给家长讲了这个故事（其中的一小段），并且说很喜欢。

家长说：过去我们以为像这样的作品，一年级的小孩子，根本听不懂，所以也没讲过。没想到，孩子接受起来这么快，接受得这么好！

一个学生有这样的反馈，我虽然惊讶，但也没太觉得什么，毕竟个例是存在的。

但是，又一个家长给我反馈，终于让我开始思考这件事儿。

这个家长说，孩子很喜欢这个故事，盼着老师继续讲下去。

周末回家孩子兴致勃勃地给我讲了《三体》我一直觉得这套书的内容太过宏大，对孩子无从讲起。但是经您讲后发现孩子特别感兴趣，积极与我讨论情节和结局，感谢您拓宽了孩子的视野，也给我们家长的教育方向指明了思路。

如果说，第一个孩子还是学习程度较好的学生，第二个孩子就算是“学困生”了。但是那又怎么样？

孩子可能认字记得慢，写字不好看，做题做不对，但是对好故事的理解，还是有的。

是的，其实不管是《三体》还是别的什么，首先是对孩子来说，就是一个好故事，一个吸引人的故事，一个曲折离奇的故事。好故事，孩子当然爱听。

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
一，大人（包括家长和老师）不要主观限制孩子的阅读（其实别的学习也一样）。
你总觉得这个很长，那个很难，那个和孩子的生活根本没有关系，所以就不给他讲，不给他看，试都没试，就以为孩子不可能懂，不可能会，不可能喜欢。可是你怎么知道呢？

二，想让孩子爱上阅读，一定要让他觉得有趣，只要有趣，再长再难他也不怕。
深度阅读当然要有，但是如果孩子连读都不爱读，连简单的阅读都不能坚持，怎么可能进行深度阅读呢？总要有一个过程吧？

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
这张图真像《三体》中的“水滴”飞行器啊！

三，故事的魅力锐不可当。
中午我给学生放凯叔讲的《新黑猫警长》。本以为他们没怎么听，但过了一段时间，居然有人提出要听，而且还记得上次（已经过去2周了）听了哪里，题目是什么。

既然这样，我们可以多给孩子读故事、讲故事，我们还可以把一些知识、道理，放到故事里，讲给孩子听。

我们还可以把听故事当成一种奖励，一种惩戒方法，督促孩子进步。

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
四，科幻小说能够对孩子进行科学启蒙。
科幻小说(英语简称:Sci-Fi)，全称科学幻想小说(英语全称:Science Fiction)，是一种起源于近代西方的文学体裁。

其定义为：在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备"逻辑自洽"、"科学元素"、"人文思考"三要素。

用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

就像《三体》，我读了以后，又听了一个课，才知道一个名词，叫“思想实验”，就是在脑子里凭借想象做的实验，因为有些实验是不可能真正去做的。

《三体》中建构了一个浩大的宇宙，提出了一个“黑暗森林”的法则（不知道是不是作者的原创）。

让孩子读读科幻小说，既能培养阅读习惯，又能练习科学思维，启发科学兴趣，增长科学知识。

值得注意的是，目前中国各大主流网络文学平台上的科幻分类下的小说很少完全具备以上三要素，其细分类型与受众跟本词条所定义科幻小说均有极大差别，也不受中国科幻界和世界科幻协会的认可，属于网络文学的一个分支，据此本词条将不对该类型进行介绍。

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
写这篇文章，我特地请教了一个科幻小说编辑，他给我的书单是：

《太空少年》（之前我组织过团购《连高考试题都充满了科幻元素，你的孩子还没读过科幻小说吗？》，问了他，出版社加印了，所以现在还有货，进二条购买，或者戳上面的链接）

从一年级到三年级，我给学生讲《三体》都爱听得紧呢！
张之路老师的《霹雳贝贝》一套

3. 如何正确引导小学生课外阅读

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力至观重要。一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。（二）、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。（三）、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。二、指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一）、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。（2）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。（3）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、等书籍。（二）、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（三）、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

4. 孩子迷上玄幻小说，如何进行引导和教育

孩子迷上玄幻小说，一定要进行开导和教育，跟老师共同来开导自己的孩子，告诉孩子现在还是以学业为重，要因为学业才能将决定他的未来，如果自己的孩子长大之后，有了自己的意识之后，还没完全的觉悟的话，就让他自己去决定自己的路。

5. 如何引导孩子阅读科学书籍

我家小朋友对科学书籍情有独钟，经常看得如痴如醉，自得其乐。从小朋友身上，我发现要让孩子对科学产生浓厚的兴趣，可以借鉴以下三点。

3. 和孩子参观科学博物馆。

在周末休息之余，我们全家人还一起到附近的科技馆和自然博物馆参观游览。这些博物馆用仿真的道具，为孩子们模拟了生活、交通、宇航、国防等一个个真实的场景，让孩子们用耳朵听、用眼睛看、用手摸、用身体体验等多种方式深入接触了科学知识，将枯燥的知识形象化、生动化，吸引着孩子愿意去探索和思考。

6. 如何指导小学生进行有效课外阅读

有个故事说，犹太人在孩子小的时候，会将蜂蜜抹在书本上，然后再让孩子翻阅，以此来让孩子明白，“书是甜的”。

我觉得，指导小学生进行有效课外阅读，也可以借鉴这样的思路，让孩子明白，阅读是有益的，有意思的，他自然也就更有兴趣去读书了。

为这一年龄段的孩子爱上阅读，家长需要注意这样两点：

一，在为其选书时，要“难易适中，有趣有益”的原则。

二，孩子读后，家长提几个有意思的话题，跟孩子讨论。

另外，推荐以下几本，孩子亲测爱读，而且这些书的销量也比较高，评价挺不错，阅读后孩子喜欢。

1.书名：胡小闹日记

基本资料：分3辑：成长篇、学习篇、情商篇、时间管理篇

推荐理由:比较适合小学生的校园文学，接地气，孩子比较有代入感，说书里的故事就好像发生在他们班上一样。他们班很多同学都在读。

3.丰富孩子想象力的图书。

推荐指数 ★★★★★

这类书有的家长不是很喜欢，觉得没有用。其实，这类书多读读对孩子还是有很多潜移默化的影响，会让孩子阅读力、想象力、作文能力、共情能力都有所提高。总比玩手机有益些。

7. 孩子几岁接触科幻文学比较好有什么建议吗

我十岁左右开始看科幻小说。现在二十年了，推荐的作品都有点老套...我开始在科幻世界看短篇小说，后来感兴趣了就开始找长篇。其实我刚开始看的短篇小说，大部分都不是文学上的高超，但总有那么一两点能打动年轻的我，慢慢走进科幻的大门(当然，我现在还在门口徘徊)。

英国天文学家霍伊尔曾经说过，每个孩子长大后都需要科幻小说的陪伴。从小看科幻片的孩子，不仅认知能力有差距，对以后的学习能力和思维能力也有很大的影响。从阅读中获得好奇心和创造力，会给孩子带来源源不断的动力和灵感。前清华校长说，未来社会最需要的是能应对变化，提出新颖想法的创造性人才。如果不想孩子输在起跑线上，可以从头开始看我们的科幻系列，培养孩子对科幻的兴趣。

8. 如何指导学生阅读课外读物

一﹑激发阅读兴趣——课外阅读活动实施与指导的关键
课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢读，集中注意力地读，持久地读和有效地读。乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当作一种渴求性的自我行为是至关重要的。
1、上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的重要途径。阅读指导课上，教师或简述书中的大意，或摘读文中精彩章节，或提出书中的要点，或谈谈自己读这本书的感受等等，以引起学生的阅读兴趣。如：我在向学生推荐《草子》一书时说：最近老师在家读了一本书，当读到高兴处时，不禁捧腹大笑；当读到伤心处时，不禁潸然泪下。书中的桑桑为了引起别人的注意，居然大热天穿着棉衣棉裤蹦来蹦去，你说好笑不好笑，大胆想象一下，象桑桑这样的孩子还可能会做出什么事？秃鹤在文娱汇演中扮演了一个秃子成功以后,一个人躲在水码头哭，大家找到他后哭成一片,你说感人不感人。赶快去读一读这本书吧，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，留恋忘返！
2、进行读讲交流。即每天拿出五分钟让学生“读”课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。如：一名学生在“讲”读杨红缨小说的感受时说：“我觉得杨红缨阿姨好像特别了解我们，她书中写的马小跳、兔巴哥、肥猫……好像就在我们身边。潘伟航（我们班一个学生）你特别像那个马小跳。”潘伟航本是个不爱读书的孩子，听了这话，立刻借了杨红缨的小说读了起来，一个星期居然读了两本。
3、设计具体教学情境。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情景，有利于将课外阅读落到实处。比如，中高年级的学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕任务传记专题设计一个较为具体的任务：“选择一位你喜欢的人物从以下几点写下自己的看法，是个什么样的人物？你为什么喜欢他？你对他有何评价？通过具体的语文活动的设计来带动阅读。教师也可以引导并鼓励学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，让学生合作表演。并定期举办表演会，让学生表演，交流，评价。采取这种表演的形式不仅可以使学生进一步加深对文章内容的理解，而且可以有效地激发学生阅读的兴趣。
二﹑选择读物——推动课外阅读走向现实
在这个“文本”与“超文本”交织的阅读时代，如何选择适合孩子的课外读物是极其重要的。倡导“择真而读，择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位﹑高质量的读物。
1﹑考虑不同年段小学生阅读的一般特点，推荐学生喜欢读﹑应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推荐儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》、《我的大学》（高尔基著），科幻类作品如《儿童科幻小说选》及浅显的历史读物，如《上下无千年》，还有科普读物，如《十万个为什么》；高年级学生阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水转》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。教师和家长在向儿童推荐和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，‘寓教于乐’使儿童在潜移默化中受到教育。不同年级阶段对读物的兴趣不同，而这些兴趣特点，正是我们向小学生推荐课外读物的直接依据。
1、调动各种社会资源，选择适合孩子阅读的书目。通过调查，充分利用各种社会资源，为学生提供尽可能优质的课外读物。可以让孩子们推荐，也可以充分调动知识层次较高的家长和家庭教育经验较丰富的家长，还可以找有关专家推荐，甚至可以请著名作家有针对性地为各年段的孩子写作品、作报告等，以此让所有孩子受益。
2、结合自己的实际，编选课外阅读。作为语文教师都知道，只读几本薄薄的语文书是绝对学不好语文的。目前各出版社都在加强课外读本的编选，但远不能达到教学目标的要求；在这种情况下，教师应该树立“课内悟方法，课外求发展”的思想，把语文教材当作一个引子，依靠教材来指导阅读方法，依靠教材中一篇篇文章这个“点”，带出一个“面”，引导学生课外阅读。这样以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容，从而真正达到提高学生语文素养的目的。如：学习了《装满昆虫的衣袋》，可引导学生阅读《昆虫记》；学习了《早》，可引导学生读一读《朝花夕拾》；学习了《给家乡孩子的信》，可引导学生读巴金的作品《英雄的故事》等等。
三、教给阅读方法——提高课外阅读效率的关键
读书得法，潜力巨大。把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入一味追求惊险、紧张、离奇的故事情节中，一门心思看“热闹”的误区。
1、制定具体可行的阅读计划。《语文课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到万字。这么多阅读的量要分到各年级、各学期。所以，每学期一开始帮学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。
2、有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要精读的书籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。当然，小学生课外阅读要以略读为主，快速阅读，边读边想，先要培养学生看序文，提要和目录的习惯，以了解全书的性质、内容和规模。其次要掌握全文章节标题和段落结构的方法；还要学会综观大意的阅读方法。对于浏览之书，宜扫读，跳读，以便尽快获取自己需要的信息。
3、养成读书做记的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符必须前后一致，以便今后查找。
4、随时写读书笔记。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考，高年级，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会。
5、指导阅读迁移。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。这一点很难，需要教师不断的鼓励，不断的引导，要善于发现学生阅读、口语交际、习作等方面的闪光点，让学生在鼓励声中不断学会运用。
课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读不仅可以丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，而且还可以使他们成为以读书为乐趣，幸福、向上的人。因此，作为一名语文老师，应关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生广读书，读好书，善读书。让孩子们在浩如烟海的书籍文篇中不断提高语文素。

9. 科幻小说阅读理解的技巧和方法

第一，足够的词汇量，以及对这些词汇的正确理解和正确使用。 语文词汇散见于古今中外优秀的文学作品中。广泛的阅读和细心的积累可以提供帮助。
第二，精读文章的能力。 读一篇文章不仅仅要读懂内容，还要读懂文体、结构、技巧、主旨。不能总是让自己成为读者，而应该从创作者的角度去思考。作者说了什么，他怎么说的，他用了哪些技巧，他想表达他对于世界的什么认识和观点。
第三，对于语言和文化的基本了解。 掌握语言基本词汇和特点，读懂浅易的文言文，了解古代文化常识、古人的观念和追求。既是对中国传统文化传承，也是对传统文化的思考。追根溯源，才能传承发展。
第四，在理解的基础上，背诵足够多的古诗文，对古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背诵的古诗文最好能熟读成诵，理解深刻，经久不忘。对于知名作家如李白、杜甫、白居易、苏轼、王安石等最好能读一下相关传记。一方面有利于理解其作品，另一方面有利于理解古代社会和文化。
第五，观察、体验、阅读、思考、表达是一体的。 没有对生活的观察和体验不可能有对世界的感性认知，没有广泛的阅读不可能加深对世界的理解。这里的广泛阅读不仅仅局限于文学作品，政治、经济、军事、社会、哲学、心理等方面的著作都可涉猎，他们不仅可以增广见识，还能提供认识世界的不同角度，提供解决问题的不同思路。 对自然、社会、人生的思考，是我们表达的基础。没有对这些问题的个性化思考就只会人云亦云。
科幻小说考查的不仅仅是语言表达能力，而是对整个语文能力的综合考察。没有体验、阅读、思考，空洞的表达是打动不了人心的。科幻小说阅读理解虽有技巧，但一切技巧的前提是实力的提升。