科幻小说班会课件

⑴ 适合青少年看的科幻小说

我看过《幻城》，很好看啊，我很喜欢。初二的时候第一次看就喜欢了，特别喜欢樱空释～～还有蝶澈!!

郭敬明的《梦里花落知多少》也很好看。我初三看的时候，看得又笑又哭，边笑边哭……呵呵～～高中再重看，还是那么好看啊～～我特别喜欢闻婧和陆逸～

风维 的《一个爹爹三个娃》也很好看，很幽默，很温暖～～

奥斯特洛夫斯基 的《钢铁是怎样炼成的》虽然是名著，但也很好看很好看。我六年级第一次看，然后初中高中都有反复看……真的很好看……不会说很枯燥无味的～～情节也吸引……（我承认我还是比较喜欢他描写爱情的那段……）

《此间的少年》我很喜欢。作者把金庸的武侠小说里的人物穿插时空 …… 写了郭靖，杨康，黄蓉，令狐冲……等人的大学生活……

田原 的《难道，青春是用来浪费的》也很不错。作者的文笔很好，写了主角初三到高中的生活。

⑵ 老师让写一篇科幻小说 会的进 今天急用

人物：地球化机器人（改变某星球的环境使其适合地球人居住的机器人）
场景：某星系某类地星球
事件：星球的一个突发磁场，改变了某智能地球化机器人的内部数据结构
被赋予特别的智能……

⑶ 科幻小说阅读理解的技巧和方法

第一，足够的词汇量，以及对这些词汇的正确理解和正确使用。 语文词汇散见于古今中外优秀的文学作品中。广泛的阅读和细心的积累可以提供帮助。
第二，精读文章的能力。 读一篇文章不仅仅要读懂内容，还要读懂文体、结构、技巧、主旨。不能总是让自己成为读者，而应该从创作者的角度去思考。作者说了什么，他怎么说的，他用了哪些技巧，他想表达他对于世界的什么认识和观点。
第三，对于语言和文化的基本了解。 掌握语言基本词汇和特点，读懂浅易的文言文，了解古代文化常识、古人的观念和追求。既是对中国传统文化传承，也是对传统文化的思考。追根溯源，才能传承发展。
第四，在理解的基础上，背诵足够多的古诗文，对古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背诵的古诗文最好能熟读成诵，理解深刻，经久不忘。对于知名作家如李白、杜甫、白居易、苏轼、王安石等最好能读一下相关传记。一方面有利于理解其作品，另一方面有利于理解古代社会和文化。
第五，观察、体验、阅读、思考、表达是一体的。 没有对生活的观察和体验不可能有对世界的感性认知，没有广泛的阅读不可能加深对世界的理解。这里的广泛阅读不仅仅局限于文学作品，政治、经济、军事、社会、哲学、心理等方面的著作都可涉猎，他们不仅可以增广见识，还能提供认识世界的不同角度，提供解决问题的不同思路。 对自然、社会、人生的思考，是我们表达的基础。没有对这些问题的个性化思考就只会人云亦云。
科幻小说考查的不仅仅是语言表达能力，而是对整个语文能力的综合考察。没有体验、阅读、思考，空洞的表达是打动不了人心的。科幻小说阅读理解虽有技巧，但一切技巧的前提是实力的提升。

⑷ 有哪些让人脑洞大开的科幻小说

首推芬兰作家哈努.拉贾涅米的“赌王若昂”三部曲——《量子窃贼》《分形王子》和《因果天使》【《量子窃贼》刊载于《科幻世界.译文版》2015.09，已出版单行本（四川科学技术出版社）；《分形王子》刊载于《科幻世界.译文版》2017.01，还没有单行本；《因果天使》还没有中文翻译】。核心梗是“意识上传”和“虚拟人类”之类的，比较老套，但是是硬科幻（很硬，可以和《三体》之流媲美），而且里面难能可贵地结合了玄幻文学的笔法，为读者们构建出了一个多姿多彩的远未来的太阳系虚拟人类文明，想像大胆、狂妄而不空洞，硬核又浪漫。这个系列小说的脑洞真的不是一般的大哦。

⑸ 科幻小说家写了一篇科幻小说 每个人都会认为这是自己看过最好的科幻小说

您好，科幻迷为您解答，您所求的小说名叫《实验室的故事》。满意请采纳，采纳之后发你邮箱

⑹ 常见科幻小说主题有哪些

星际战争
时空穿梭
未来世界
古武机甲
超级科技
进化变异
末世危机

⑺ 介绍一些科幻小说看看

恶魔岛重生之科技巅峰再生之科技帝国

⑻ 好书伴我行----走进名人名著的主题班会的课件哪里有

好书伴我行----走进名人名著的主题班会

活动目的：
1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣。；
2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；
3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：
1、 提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；
2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。

活动步骤：
（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。）
一、走近名著，亲近经典
1说一说，我心目中的名著经典
学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……
学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。
学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。
学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。
2想一想，我记忆里的名著逸事
学生4：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。
学生5：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。
“和名著对话”的启迪

曹淑琴

“九五”国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”研究成果《德育》读本，不仅对学生思想有很好的导向性，而且对班主任工作有很大的启发性和很好的操作性，这点我深有感触。

我所带的初二(3)班今年四月份又同往届一样遇到了我所困惑的一个问题，学生(主要是女生)传阅言情小说，人数达三分之二以上，并沉迷于小说情节之中不能自拔，有的甚至在上课时看，作业有时也交不齐，想起我以前遇到此类问题时采取讲道理、批评制止和找家长等办法解决后的效果总不太理想，我特别忧虑、着急，今年参加《德育》读本的实验启发了我，在读本第十二课“和名著对话”的内容启迪下，我改变了以前老师一人“堵”的方法，变“堵”为放，变批评为疏导。

结合读本认真思考后，我首先召开班团干部会，把我的想法讲给他们听，在和班干部充分酝酿讨论后，我们确定了进行读好书的系列主题教育活动，首先确定主题：“读万卷好书，走成长之路，”围绕这个主题，分别以“赏书”、“品书”、“咏书”和“推销自己喜欢看的书”为题开展系列活动，针对班上问题正面进行教育。

“赏书”——主动带同学们走进图书馆，让同学们借自己爱看的好书，并按借书目录分成四个小组，分别是名著组、名人传记组、科幻小说组、其它(文史、哲学等)组，并推选一名临时组长。给一周的时间带着向别人“推销”书的任务进行课外阅读。

“品书”——在课外阅读中，品味书中对自己成长所需知识的无穷味道，以小组为单位，让每个同学畅所欲言。

“咏书”——再次以小组为单位组织讨论：如何把自己组的书籍的特点用“广告”的形式推销出来，来壮大自己的队伍。

“推销自己喜爱的书”——召开“读万卷好书，走成长之路”的主题班会。

在两次小组活动的基础上，由两名班团宣委干部和我一起挑选切合主题的节目，(组与组之间节目是背靠背的)然后由他们串联起来，召开了这次班会，班会由组织准备到召开，全体同学都积极参与，各组准备了精彩的演讲、故事、小品、相声、唱歌等丰富多彩的“广告”节目，班上的小书法家、小画家纷纷献上作品，真是八仙过海，各显神通，并邀请部分学生家长参加，学校领导和图书馆的老师也被邀请到会，并被采访讲话，他们从不同的角度谆谆告诫学生们要集中精力好好学习，多读好书，早日成才！会上从不同角度使学生们心灵深处受到震动形成共识，我们应该读万卷好书，应选择知识性强、教育意义大、切合自己水平和年龄特征的有益书籍，来补充“精神食粮”，塑造美好心灵，增长才智，这样才能在成才之路上勇往直前，不跌跟头。同时也批评了在课上看书、不按时交作业的不良现象，从侧面起到了学生自我督促的作用，即所谓“高悬鞭策自警”的作用。

通过自我教育活动，学生真正做了自己生命航程的主人。由于系列的教育活动沟通了学生们的心灵，产生了我二十多年班主任工作预想不到的效果，同学们阅读课外书的兴趣更高了。特别可喜的是学校门口有一个格调低下的“蓝月亮书屋”(最近已被取缔)，我班没有一个去看去租借，就在它被勒令关闭前的大甩卖时，我班也没有一人去买。可见这项工作见了效，而且同学学习积极性更高了。《读本》中所告诫的书“决不能滥读”的原则，已作为一句警句，牢牢扎根于同学之中。实践使我体会到运用《德育》读本对我班实际问题进行操作效果令人满意。