科幻小说最后一课

1. 《最后一课》教案

学习目标：

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

三、 了解小说的要素，重点把握人物形象。

四、 理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

教学重点、难点：

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用

教学手段：多媒体辅助教学

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：两课时

第一课时

学习目标：

1、 了解小说的要素，整体感知课文。

2、 理解关键的语句，体会人物的爱国情感。。

教学过程：

一、导入

今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、检查“自主学习卡片”

1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境

学生相互讨论本课的三要素 交流、明确：

人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

情节：开端 上学路上（1～6）

发展 上课 （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。

高潮和结局 下课 （24～29）

环境：自然环境 天气、画眉、草地 （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 （点明了“最后一课”发生的背景）

三、师生合作学习

1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。

体会韩麦尔先生的爱国情感。

讨论、交流

2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象

学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

教师点拨：

正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨

四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

五、作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

第二课时

学习目标：

1、揣摩一些词语及句子的含义。

2、赏析精彩的语段。

教学过程：

一、 复习导入。

二、 师生合作学习新课。

1、 仔细读7-10段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

2、 细读第11段，讨论：（1）韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

（2）韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？

讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。

三、 精读20-22三小节，小组合作讨论以下问题：

1、 找出20小节中含义深的句子，加以品味：

（1） 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（2） 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

2、 韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”，用意是什么？

3、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法，有什么作用？

4、 找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

5、 怎样理解“只听见钢笔在纸上沙沙地响，------好象那也算是法国字。”

6、 找出22小节中的环境描写，体会其作用。

讨论、交流

四、师生共同赏析结尾（24-29节），齐读后思考以下问题：

1、 文中三处破析号的作用是什么？

2、 “钟声”宣告了“最后一课”的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

3、 “忽然”教堂的钟敲了十二下，句中“忽然”能否删去，为什么？

4、 写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身力量”？

5、 为什么韩麦尔竞至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

6、 用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

小组合作讨论、交流

五、讨论完成“探究·练习三、四”。

六、小结全文。

七、探究：

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》

2. 小说 最后一课 的主题思想

《最后一课》以普法战争法国惨败，战后割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事件为背景，通过对母语的忠诚，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶后的痛苦和对祖国的热爱。行么?

3. 比较著名的科幻小说有哪些

一、国外的科幻小说有：《入海之门》《太空序曲》《接触》《海底两万里》《时间机器》《危险的幻想》等等。
二、国内有名的科幻小说有：《失控的进化》和《三体》系列等等。
三、《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。《三体》是作家刘慈欣创作的一部科幻小说。小说主要讲述了在文化大革命如火如荼进行的同时，军方探寻外星文明的绝秘计划“红岸工程”取得了突破性进展。但在按下发射键的那一刻，历经劫难且对人类充满愤恨的叶文洁没有意识到，她彻底改变了人类的命运。地球文明向宇宙发出的第一声啼鸣，以太阳为中心，以光速向宇宙深处飞驰……

4. 小时候看过的一本科幻小说 忘记名字了

既然如此，带着这些问题，我们来审视一下小时候的科幻小说。一般来说，一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。今天，我们要解决小时候的科幻小说，这样看来，我认为，我们要统一思想，统一步骤地，为了根本解决小时候的科幻小说而努力。小时候的科幻小说似乎是一种巧合，但如果我们从一个更大的角度看待问题，这似乎是一种不可避免的事实。
佚名说过一句著名的话，公鸡打架头对头，夫妻吵嘴不记仇。我希望诸位也能好好地体会这句话。可是，即使是这样，小时候的科幻小说的出现仍然代表了一定的意义。我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。要想清楚，小时候的科幻小说，到底是一种怎么样的存在。从这个角度来看。
玉外纳曾经提到过，裁决总宣布乌鸦无罪，却判鸽子有罪。然而，我对这句话的理解是不足的，本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。巴尔扎克说过一句富有哲理的话，机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。然而，我对这句话的理解是不足的，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。小时候的科幻小说因何而发生？总结的来说，生活中，若小时候的科幻小说出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。
今天，我们要解决小时候的科幻小说，问题的关键究竟为何？就我个人来说，小时候的科幻小说对我的意义，不能不说非常重大。每个人都不得不面对这些问题。在面对这种问题时，带着这些问题，我们来审视一下小时候的科幻小说。今天，我们要解决小时候的科幻小说，所谓小时候的科幻小说，关键是小时候的科幻小说需要如何写。生活中，若小时候的科幻小说出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。这是不可避免的。现在，解决小时候的科幻小说的问题，是非常非常重要的。所以，经过上述讨论，小时候的科幻小说的发生，到底需要如何做到，不小时候的科幻小说的发生，又会如何产生。
法国国公会宣言说过一句著名的话，一个公民的自由是以一个公民的自由为界限的。这句话像我生活旅途中的知心伴侣，不断激励着我前进。在这种不可避免的冲突下，我们必须解决这个问题。阿拉伯曾经提到过，肉烂骨头在，为了玫瑰，也要给刺浇水。这句话像我生活旅途中的知心伴侣，不断激励着我前进。一般来说，这是不可避免的。小时候的科幻小说，发生了会如何，不发生又会如何。这是不可避免的。

5. 最短的科幻小说:"地球上最后一个人独自坐在房间里，突然这时响起了敲门声.........

美国近代著名科幻小说家弗里蒂克·布朗曾写过一篇就目前来说,堪为世界上最短的科幻小说。把它译成现代汉语恰好是25个字,仅仅只有一句话:
地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……
尽管只有一句话，但它同样具备了小说的特点。就小说的三要素而言，有人物（一个人）、有情节（一个人独坐，听到敲门声）、有环境（仅有一人的地球上的某房间里）。科幻，重在科学幻想，其最为显著的特征就是：擅长夸张、制造悬念，给读者设置自由而广阔的联想、想象等思维空间。这25个字促使读者追究、探求的问题太多了——
地球上怎么会只剩下一个人？其他人都到哪里去了？是去往别的星球还是都死了？如果死了是因为什么而死的？既然地球上仅剩一个人，那么敲门的又是谁呢？是人类，是外星人，还是其它高智能的动物？这最后一个人是否去开门？开门后将看到什么？如果是外星人，他们能够通过语言来沟通彼此的情感吗？……最后故事又将会怎样发展？……总之，将会使每个读者都产生多维而丰富的联想和想象，有一百个读者，就会有一百个关于“地球上最后一个人”的故事

6. 《最后一课》全文概括

课文分为三部分

第一部分（从课文开始到"快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了"）小弗郎士在上学路上和到校后所见。

第一层（1-6自然段）弗郎士上学路上的见闻。

第二层（7-9自然段）弗郎士到校后的异样感觉。

第二部分（从"我一纵身跨过板凳就坐下"到"我真永远忘不了"）描写最后一课的教学活动，突出韩麦尔先生的爱国主义精神，和小弗郎士的思想变化。

第一层（第10自然段）教室里不同寻常的严肃气氛。

第二层（11-13自然段）韩麦尔先生向学生宣布这是最后一堂法语课。

第三层（14-20自然段）上语法课。

第四层（21-22自然段）上习字课。

第五层（23自然段）上历史课和拼音练习。

第三部分（从"忽然教室的钟敲了十二下"到结束）韩麦尔先生悲痛地写下"法兰西万岁"结束最后一课。

拓展资料：

法国作家 阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！

7. 一本很久以前看过的科幻小说集

前两个看过，后一个没印象，在学校阅览室看见的，现在找不到了，书名也忘了，书似乎有点古老了…我也挺想再看看的，里面选的小说很精彩，翻译也不错，虽然是短篇，但是确实不错。

8. 关于小说“最后一课”

1,上面的话含义其实就是是法国语言是世界上最美的语言。“监狱大门”比喻压迫。“钥匙”比喻世界上最美的语言法国语言。
2，“使出全身的力量，写下了几个大字：‘法兰西万岁！’”写出他的爱国之情。“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势。：‘放学了，—— 你们走吧！’”写出他的痛苦和无耐。总体说韩麦尔先生是一个伟大的人。
这是我的理解。辛苦好久啊！

9. 世界上最短的科幻小说（续写） 地球上最后一个人独自坐在房间里,这时.，忽然响起了敲门声。。

“请进吧，门没有锁....”倚在窗台上的“血装”少女看着窗外满目疮痍的景色平静的说道。
“吱....”破旧的门被推开了....
少女回过头来，露出了那张满脸是血的可爱面孔。“您就是死神吧...”
“嗯”站在房门口的黑衣男子用低沉的声音应道。
是呢，不是死神的话还会是谁呢？已经六天了....少女心想道；她已经这样浑身是伤的倚在窗台上整整六天了，六天中她没喝过一口水，没吃过一口粮，也，没见过一个人.....如果这样还没死的话，那真可以“申报世界纪录”了，如果这世上还有这么个记录的组织的话.....
“对不起...”黑衣男子打断了少女的幻想。
少女略带疑惑地看着男子。“为什么？”
“因为有太多人要指引，因此怠慢了你。”
指引？少女寻思着这个词。是说指引去地狱吧....
“你是最后一个人类....”男子说道。
“是吗....”少女并没对此感到惊讶。这样的战争下又有那种生命能活下呢？少女心想；原子弹，氢弹，中子弹....这些“S”级的违规武器都被各国政府用在了这场争夺世界最后资源的战争上了.....让少女感到吃惊的倒是她现在还能保持“固态”存在，而不是像绝大多数人和那些本要“保护”的资源那样直接被炸成“气态”.....
“那么，可以走了吗？”死神第二次打断了这位爱幻想的天真少女的想象。
“能容我 问个问题吗？”少女开口道。
“说吧。”死神没有拒绝。
“那里...比这冷吗？”少女看了眼窗外的“景色”问道。
死神摇了摇头。
“呵呵”少女笑了笑，“和我想的一样呢...那，我可以 称那为天堂吗？”
.......

10. 写出最后一课的小说三要素

情节
开端，课前,我上学的见闻和所想(1-9)
发展，课上,我们上最后一节法语课的情景(10-23)
结局，下课，下课时韩麦尔先生悲壮，不屈的精神(24-29)

环境
自然,天气晴朗，暖和，风和日丽
社会,普鲁士兵操练，布告传坏消息，最后一课气氛

人物(文章里出现过的)