乡村教师科幻小说的人文精神有哪些

A. 刘慈欣有哪些好看的短篇小说

1、《乡村教师》：精神的空虚，才是一个人真正的贫穷

在一片贫瘠的土地上，在麻木的人心中，知识似乎毫无意义，因为知识无法快速创造财富。在大刘的《乡村教师》中，讲述了这样一个故事：他是一名立志要在这个村子普及教育的教师，但没有人支持他，尊重他。这个村子的人都已经麻木了。

在包产到户那一年，唯一一台拖拉机因为油钱分配的问题谈不拢，村民便把拖拉机拆了，分了，卖了钱后高高兴兴地回家了。扶贫项目给村子按了一个潜水泵，回头就被村民卖了，全村大吃了两天。皮鞋厂来村里买地建厂，村民高高兴兴地卖地，结果污染了水源，喝水都会全身长痘痘也不在乎，还洋洋自得地觉得卖了好价钱。

就是这样一个村子，他作为教师，不愿让愚昧延续到下一代，他要用知识改变这个村子。他把自己所有的工资都用在了帮孩子交学费和建设学校上，以至于得了重病也没钱治，其实只要两万块钱他就可以痊愈，如果不治就只有死亡。他没有钱，他的钱都用在学校上了。

他拖着濒临死亡的身体给孩子上最后一课，牛顿力学三大定律。他要孩子们背下来，不懂也要背下来，他说以后你们会懂的。然后就死掉了。

这时，奇迹发生了。原来，人类为了文明得以延续，用基因技术和纳米技术创造了和人类一模一样但是体积只有细菌大小的生物——微人！他们继承了人类的全部文明，将在太阳发生能量闪烁的时候躲进地下，他们将代替人类继续在地球生存。

大刘在这里用了非常有趣的写法，微人管乳酸菌叫乳酸鸡，管大肠杆菌叫大肠杆狼，管酵母菌叫酵母猪。（这种突如其来的幽默我真是完全招架不住）他们是人类肉眼绝对看不大的“小人儿”。

大刘的科幻永远都有对整个人类的讽刺，就在太阳快要能量闪烁的最后一段时间，微人要求宏人（也就是人类）交出政权，正式把地球的统治权交给他们。人类不同意，地球的政权怎么能交给一群细菌。为了政权，微人和宏人发生了一场大战。

很遗憾，人类没有打过这群“细菌”，他们太小了，无孔不入，就好像几百上千亿的蚁人和人类打，怎么可能打得过。人类败了，也灭亡了。

人类在灭绝之际还在为争夺政权而战，人类不惜让文明覆灭，也要争夺那虚无缥缈的权利。人类很少意识到地球是孕育我们生命的地方，是浩瀚无垠的宇宙中唯一的家。是所有生命共同的家，而不是你争我抢的战利品。

人类总是浑浑噩噩，智者永远是少数的。文学便是要点醒世人，这样的文学才有意义。我时常看到有人说，科技才能救国。我不这样认为，科技只能强国，思想才能救国啊！

B. 乡村教师(节选)为我们，展现了人类文明传承与发展的方式，歌颂了什么

乡村教师（节选）
刘慈欣
他知道，这最后一课要提前讲了。
他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。
窗外的田垅上，娃们在为他烧香和烧纸了。
半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。
在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。
碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。
夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。
他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。
娃们中有了低低的抽泣声。
他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。
“发射奇点炸弹！”
一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……
隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。
3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
“1号随机点检测。”
结果……绿色结果，绿色生命信号！
“开始3C级文明测试。
1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过。
“发射奇点炸弹！”
最高执政官突然想起什么：“继续测试。”
11号测试题未通过！
12号测试题未通过！
“3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。”
“3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号……”
“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。”
孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！”
“3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。”
孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”
“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。”
“奇点炸弹转向！脱离目标！！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。
最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来。
“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。”
“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？”
“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。”
“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？”
“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”
“这种方式信息传输速率是多大？”
“大约每秒1至10比特。”
“上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！”
“但，阁下，确实如此。”
“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！”
“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？”
“他们叫教师。”
“教——师？”
娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。
（有删改）
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。
B. 文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队建立隔离带时找寻并保留3C文明。双线互为呼应，并行不乱。
C. 天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。
D. 文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。
8. 文中画线句“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？
9. 一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。本文蕴含了哪些人文精神？请结合文本简要分析。
【答案】7. D 8. ①构思巧妙：是两条线索的交汇点，串接起了两个不同时空故事，即一方面银河系碳基舰队在建立隔离带过程中探触3C级以上文明的恒星，小山村碰巧成为探测点；另一方面，黄土高原上这个偏僻山村有师生间知识文明传承。②制造悬念，让读者对情节发展和人物命运更加关注。③突出主题：为山村小学的师生成为拯救地球的英雄埋伏笔，表现了悲壮的英雄主义主题。
9. ①坚守使命：柔弱者在困境中用知识、良知、师德等对传承文明使命的坚守。②知恩感恩：孩子们为老师烧香烧纸，围在床前以及哭着记住牛顿三大定律可见孩子们感恩于老师的付出。③尊重文明：碳基舰队在探测到3C级以上文明行星上的生命迹象后让炸弹转向，以保护有3C级以上文明的恒星系，碳基舰队惊叹地球的5B文明、师生生命体之间知识的传承。④敬仰崇高：崇尚教师的奉献坚守。乡村教师用微小的生命个体，用原始方式艰辛地推动地球人类文明进步，歌颂卑微的生命凭借崇高的精神传承至高的文明。
【解析】
【7题详解】
本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
D项，“文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情”说法错误。根据文本内容可知，小说表现的应该是悲情的英雄主义主题，歌颂了教师在人类文明传承发展中的功绩，引发的应是读者的崇敬之情，如小说的最后一段娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”，可以看出孩子们对老师的崇敬、怀念之情，所以选项中所说的“深深的同情”错误。
故选D。
【8题详解】
本题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”，这句话一方面是说文中的山村小学正好在碳基舰队的探测点上，另一方面是说在这山村小学中教师和学生之间正进行知识文明的传承，如果说前一个发生的地点在天上，那么后一个就是在地上，而划线句把这两个故事巧妙地连接到一起，把天上和地下两个时空连接到一处，构思显得极为巧妙；因为碳基舰队的检测波覆盖了这所山村小学，而病重的教师正在给学生传授知识，巧妙地引出了该星球被判定为3C级以上文明的故事情节；从下文来看，碳基舰队在建立隔离带时本是把奇点炸弹对准地球，后来因为发现3C文明而转移目标，而3C文明就是通过老师对孩子的授课传递出来的，划线句交代碳基舰队的检测波覆盖的圆心就在这山村小学也就为下文师生拯救地球埋下了伏笔，歌颂教师在人类文明传承发展中的功绩。本题难度较大，需要考生从句子的本身意思理解出发，从结构、内容、主题等角度作答，主要是构思巧妙，制造悬念，突出主题。
【9题详解】
本题考查分析作者在文中的观点态度的能力。首先，快速读懂原文，深人理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事)；其次，跳出文章，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题)；再次，舍末逐本，归纳要点，把握文章真意(作者的真正意图)；最后，按照题目要求，整理提取有效信息。解答此类题目,要明确题干的要求，如本题“优秀的科幻小说往往蕴涵着丰富的人文精神。本文蕴涵了哪些人文精神?请结合文本简要分析”，探究作品的人文精神需要从多个视角进行,从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析。本题中,考生可以先从主人公李老师的角度分析，李老师作为教师,他在困境中一直坚持到生命的最后一刻，用自己的知识、良知和师德来传承文明，坚守作为教师的使命，李老师坚守的毅力和奉献的精神是考生要抓住的一个关键点；还可以碳基舰队的角度分析，碳基舰队在建立隔离带的时候,发现3C文明因而放过地球,这展现出对文明的尊重；最后还可以从孩子的角度来探究，李老师去世之后，孩子们给老师造了一座新坟，体现出对老师的崇敬之情。由此可知，考生可从以下几个角度概括小说的人文精神:坚守使命；尊重文明；敬仰崇高。
【点睛】解答句段作用类题目，重点从以下几个角度把握。首先要位置定位,句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容,这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系,这是答题的关键。最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么(强调了什么) ,抒发了什么感情,进一步写出了什么(题旨或作者意图)。结构上，要根据位置思考,比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系,即点题，照应标题，二是看与下文的关系,引起下文，如为下文写……做铺垫(张本，埋下伏笔)，与……形成对比(反衬) , 照应……；中间段一般是承上启下,结尾段一般呼应上文和标题。

C. 一篇独特视角写老师的小说

刘慈欣是著名的科幻小说作家。他的小说《三体》广为人知。

但其实有一篇中篇小说《乡村教师》，视角很独特，读过也令人难忘。

看到小说的名字，还以为他这篇小说不会是一贯的科幻小说。

小说写到现实中乡村教师的执着和贫穷，为了孩子们的学习，奉献了自己年轻的生命。小说描写科幻中银河系的硅基生命和碳基生命的宇宙战争，看似毫无关联，但却通过乡村教师的教学，让银河系高等碳基生命，认识到了地球生命的智慧，从而保护了地球乃至太阳系不受毁灭打击。

教师，这种在个体之间传输知识的职业，被刘慈欣从科幻角度学出来，令人感动。

写科幻小说，也联系到现实，而且写出人性，这是刘慈欣科幻小说给我最深的印象。

小学整个阶段都在乡村度过，现实中的乡村教师就是那时我们的老师。如今，当年那些年富力强的老师们都老了吧。

D. 刘慈欣的《乡村教师》为何受推崇

《乡村教师》受推崇的原因分析：

（1）在技术和思想上，两手都硬，选择的表达方式、节奏感和所要表达的思考相互为支撑、助力，达到了一个相得益彰的效果。

（2）这篇小说，不只是伟大的科幻，也是可以传世的经典小说。抛开作者因素，这篇小说即使放在整个小说界，也是佳作，无论是节奏，是结构，是人物，是情节，都是一流的，给人造成的震撼和感动，不会亚于任何其他类型的小说。朴实的文笔往往让人担心撑不起华丽的主题，但这一篇例外，《乡村教师》本来是一篇以朴实反衬华丽的小说，刘慈欣的文笔正好和这种立意相得益彰，不得不说是一种完美的巧合。与刘慈欣其他的小说相比，《乡村教师》不是仅仅靠那个谜底吃饭的，它真正体现了叙述的艺术，读到最后震撼之余，再从头读起，每一个细节都是必要和完备的，它是一个可进可退的完整空间，这种整体的美感和极高的文学性在刘慈欣的其他小说中是没有见过的。至于科幻部分，只是提供了人类自我审视的一种更高视角，而且它的科幻并不晦涩，就算从来不读科幻的读者，读起来也并不难懂。这篇小说突破了类型的局限，让科幻小说闪耀出的光芒，照耀到科幻以外的地方。

《乡村教师》小说架构和表达方式分析：
（1）小说架构：
刘慈欣在《乡村教师》中所选择的是：对比。随便一数，就可以数出很多对比，例如：
穷病交加的濒死教师——拯救地球的传道者（小——大）
无法享受更好教育、知识结构失衡的乡村学生——拯救地球的功臣（小——大）
村庄的渺小——地球的庞大（小——大）
地球的渺小——外星人联盟能力的可怕（小——大）

这样的对比，充斥在了短短的《乡村教师》中，乡村教师的故事，本身是常见的，但是放在了宇宙的尺度下，就显得点铁成金、化腐朽为神奇。对比的作用是产生反差，而在这反差中所表现出的冲突，就蕴含着深刻的力量。刘慈欣想要表达这样一个情怀，也选择了一个表达力度最大化的方式。

（2）小说表达的点：
刘慈欣最成功的地方，在于他希望表达的点，都是极其庞大深远的，在表达时没有选择绕弯弯，而是选择了直击母题。《乡村教师》其中所蕴含的母题，极其了不得。譬如说，这一篇小说最重要的母题：平等和分化。

乡村教师和孩子们代表的赤贫群体和没有写出来的既得利益者们，在财富分配和获取知识的难度上差异有多大，这其中蕴含的问题，不用多置一词。更翻一层，人类社会本身就具有吞噬弱者的特质，但人类所在的星球，和真正主流的智慧文明团体的战争之间，人类本身又站在了弱者的位置上，人类的存在与否，只是一个简单的决定而已。这不能不说是一种讽刺，也是一种深入本质的思索。