科幻小说导读课教案

A. 关于小学科幻类兴趣课程，我们能教些什么

激发想象力和好奇心、引发对科学的兴趣，这些都是常规的目标。另外，孩子其实还能从科幻小说中学到更多。比如提高阅读、写作技能，扩展大量人文社科知识（是的！科幻不只是能拓展理科知识），培养价值观等。

从这些科幻小说还可以拓展人文社科的背景知识：关于科幻的基础知识，探讨人类对外星文明的探索有什么意义。

历史知识：西方殖民者对原住民的屠杀历史，两次世界大战与冷战，二战后的和平机制。

法律知识：辨别正当防卫、防卫过当。

希望经过这样的深度阅读和思考，孩子们能够理解这个世界的多元和精彩，用开放的心态，和不同的人相处，欣赏不同的文化，理解不同的文明；

希望孩子们能始终坚持独立思考，而不简单诉诸暴力，对弱者怀有同情，对强者不卑不亢，相信法律与制度，坚持用包容与理性来和平解决问题。

B. 《钢铁是怎样炼成的》的导读教案

〖教学目标〗
（1）了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。
〖教学重、难点〗
（1）教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。（2）教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
〖课前准备〗
（1）印发小说选段《人最宝贵的生命》。（2）布置学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著。
〖教学过程〗
一 走进文学——导入：（出示幻灯片一）
师：有一位王老板，他的儿子由于不太喜欢学习。于是就找他的好朋友黄老师帮忙为他儿子买些课外辅导书籍。一个周六下午，黄老师刚好要去书店，于是就让王老板的儿子一起去。黄老师最后为王老板的儿子选购了《钢铁是怎样炼成的》一书。吃晚饭的时候，黄老师接到了好友王老板的电话，被臭骂了一顿：“你到底有没有读书啊？……”还没等黄老师说话对方就把电话给挂了。妻子问怎么回事。黄老师说：“我为王老板的儿子买书，他却对我大发脾气。”“你帮他儿子买了什么书啊？”妻子问。“《钢铁是怎样炼成的》”“难怪他会生气，你忘了王老板是炼钢厂的厂长吗？”“这……”
提问：《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”与故事中的“钢铁”含义相同吗？是什么意思？（生回答）
师：不同。标题中的钢铁是指意志坚强，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏的精神。
师：这节课我就和大家一起走进《钢铁是怎样炼成的》中，去感悟、欣赏这种精神。

C. 《他们那时候多有趣啊》教学反思

    《他们那时候多有趣啊》 是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说、作者是美国的艾萨克.阿西莫夫。小说中写的是玛琪从一本旧书中了解到几百年前学校的学习生活。 流露出内心的孤独、 反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。 回顾整堂课的教学，总结如下，

一、教学效果。 开头我为了激发学生兴趣采用播放一段《哈利波特》的视频，让学生看看魔法学校是什么样子的、由欣赏科幻电影导入，引出“科幻小说” 再引出课题。这样的导入、一下子激发学生的学习热情、展示教学主题，效果显著。

二、教学收获。

1 、对比阅读，自主思考。

  课文中讲起未来学校的孩子、 从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况。 由此产生疑问。读来趣味横生。为此我采用对比阅读的方式、让学生思考。未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点、 请你结合文章内容各举一例进行简要说明。 这一提问难度不大，但是需要学生仔细阅读文本、进行对比阅读、 目标明确。很快学生就找出相关信息。 并进行综合比较、 相同点，都有老师，不同点，学校老师是真人。未来老师是“机器人” 。

2、学完了课文、许多学生并没有学完知识的兴奋。相反，学生对未来学校的模式并不喜欢。议论颇多。 “科技也有负面影响、上课也太单调了” “我还是更加喜欢美好的现在。 ” “这样的学校少了一份感情、多了一份冷漠”针对文中介绍的两种学校，我因势利导，开展“我有话说”讨论。展开你的想象、说说你认为人类理想的学校应该是怎样的，第一个问题的答案并不唯一。 只要提出思考的教育问题即可。第二个小问题学生展开想象、 围绕改进教育模式以及教育教学方法讨论起来。 通过讨论， 学生理解了现在的教育应该更好地因材施教。学生应该根据自己的兴趣和爱好选课、 老师可以根据学生的特点授课。

3.不足之处。虽然说， 学生在我的引导下完成了对课文的理解和体验、 但是反观整节课堂、在教学实践中还是有一些遗憾，

四、本课教学， 自己还有很多不足， 由于是科幻小说。 自己平时对这方面的知识的积累不够丰富。 特别是文中机器人授课这一环节。 由于自己比较陌生。 只能照本宣科。 不能调动学生的积极性和学习的热情。

2.课堂教学情绪中庸、 缺乏教学热情， 由于科学幻想类型的课文、自己总觉得是属于年轻人的，感觉科学幻想总是假的、不现实、 内心不能接受。 因此在教学时。 感觉教学的知识很虚假、不能全身心投入到教学中。 当然学生的学习热情也就无法调动了。

五、改进措施。在以后教学中。 我觉得可以抓住科幻这一题材。让学生多多接触， 同时开展拓展性学习活动，如科技手抄报、未来的学校……这样加强学生对位的认知，激发学生学习、创造的动力。

D. 我上一个高中英语老师，过几天要开课，要讲一篇科幻小说，哪位同行有好的导入方法呢请教哦！

科幻小说，当然是直接拿小说里的比较新奇的事情来开讲。
Did you ever see……？
比如讲《ET》你就问：你见过外星人吗？给几秒钟让学生考虑，但别等他们考虑出结果来，接着说：我们接下来要讲的这个故事咐谈就是有关外星人的事情……
讲《环游地球八十天》，你就问：你们谁希望去周游世界？也衡吵碰给他们考虑几秒，然后接着说：我们接下来碰纳要讲的是一个人环游世界的旅行……
诸如此类，能激发学生上课兴趣的方法。

E. 沪教版小学六年级上册语文课件：《海底奇光》

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 考 网给大家带来郑衡沪教版小学六年级上册语文课件：《海底奇光》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

【 篇一 】

教学目标：

通过阅读作品初步了解“海洋奇光”的具体现象及产生的原因。体会课文对幻想世界所进行的栩栩如生的描写，感受比喻、拟人等修辞手法的表现力。课外阅读作者生平及其《海底两万里》《80天环游地球》《格兰特船长的儿女》《神秘岛》《气球上的五星期》《地心游记》科幻小说。

教学重点：

围绕课题中的“奇”字展开，从字词句入手，引导学生了解海底奇光的出现、形成原因、变化的过程。

教学难点：

学习本文抓住事物特征，用多种手法从多种角度描写事物的方法。

预习作业：

1、请用一两句话谈谈你对海洋的认识；

2、请说说你最感兴趣的海洋生物；

3、请介绍一下你最想弄明白的海洋谜题；

4、儒勒•凡尔纳及其《海底两万里》；

5、文中出现的鱼类的图片资料或者文字资料。

教学环节：

新课导入

1、请用一两句话谈谈你对海洋的认识；

2、请说说你最感兴趣的海洋生物；

3、请介绍一下你最想弄明白的海洋谜题。

海洋世界变换无穷，海底更是神秘而奇妙。本文节选自科幻小说家儒勒•凡尔纳的《海底两万里》。让我们也登上“鹦鹉螺号”潜艇做一次海底探险旅行吧。

课题题解：

海底：海平面以下几米的地方

奇：奇特的

光：光芒

阅读课文，进行分析：

1、齐读课文，找到与课题相应的词语或句子。

2、“我和同伴们亲眼目睹了一种奇特的景象”在文中具体指哪些内容？请把它们找出来：

3、请选择其中你认为最精彩的词或句子来做一点分析吧。

4、小结：海底奇光的突然出现、形成原因、变化过程。

奇——————出人意料，充满活力

比喻、拟人——光的神奇，景象迷人

这给我们的写作带来一些启示：要想使你描写或说明的事物栩栩如生，生动形象，应注意抓住事物特征，运用了多种手法从不同角度进行描绘。

局念课堂练习：

1、查字典，说说“奇”在文中是什么意思？组含有“奇”的词语8个：

2、用“好象……又像……”句式造句：

“我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好象炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。”

3、“我发现在这不发烫的火光中有又美丽又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；还有身长三米的旗鱼，聪明的暴风雨预报者，它们那令人生畏的剑状上颌有时撞击着客厅的喊腊做玻璃窗。”句中的“它们”指。

4、按课文内容填写正确的顺序：

○突然，鹦鹉螺号被照得通亮。

○这令人眼花缭乱的景象真是迷人奇观！

○光线来自无数的发光微小生物，掠过金属船壳，变得更加光彩夺目。

○这光线具有一种不同寻常的生命力和运动力！我感到这光线充满活力！

○鹦鹉螺号正漂浮在磷光闪闪的水层中，由于海水阴暗，这磷光显得格外耀眼。

○在这火红的、似乎不该存在阴暗部分的环境里，发亮水层中有些地方却显得阴暗了。

○发亮的水层中有几道闪光，好象炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。

○这是无数海洋纤毛虫、栗粒状夜光虫的集结体。在30立方厘米的海水中，这种微小生物的数量甚至可以达到25000个。

○鹦鹉螺号在这光亮的海水中漂荡了好几个小时。

○加上钵水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的微光，海水中一片光亮。

○在这不发烫的火光中有又美丽又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；还有身长三米的旗鱼，聪明的暴风雨预报者。

○看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏，我们更加赞叹不已。

○后来，比较小的鱼类出现了，有各种各样的鳞鲀，会跳跃的鲭鱼，狼鼻鱼，还有上百种其他鱼类，它们四处游动，给这闪光世界划上一道道条纹。

5、讨论题：文章开头结尾都说“鹦鹉螺号停在海平面以下几米”，本书的编者拟题为“海底奇光”，这是否贴切？若你是编者，会拟什么题目？请说明理由。

6、阅读与写作：选取“光彩夺目”“赞叹不已”“眼花缭乱”“悠然自得”中任三个词语围绕某一自然景象写一段话。

【 篇二 】

一、教材分析

《海底奇光》是六年级第一学期第五单元科幻天地中的第二篇课文，选自儒勒.凡尔纳的科幻小说《海底两万里》，节选的是“鹦鹉螺号”在海底的一段奇遇。旅游者在海底见识了由海洋微小生物发出的光线汇聚而成的奇异光芒，令人叫绝，从一个角度让读者认识海洋这一神秘世界。文章介绍“鹦鹉螺号”停航整修时所见的一次奇特的海底景观——“海底奇光”的出现、形成、变化的过程，用科学的说明和生动的描写展现“奇光”的绚烂绮丽，妙不可言。

二、学情分析

本篇课文只是《海底两万里》中的一个片断，主要叙述了在鹦鹉螺号船上所见到的海底的一次奇特的景象。“奇”可谓全文的突破口，课文内容明白易懂。预备年级学生能读懂文章内容，但对于体会描写的细腻生动、想象的奇特性还是缺少一定的阅读积累和感悟。同时作品很好地处理了知识性、科学性与文学性的结合，但对六年级学生而言，要感悟到这一点可能会有一定难度。另外，学生的求知欲极强，充满了对未知世界的好奇心，本文可作为一扇通往未知世界的窗口。

三、教学目标

1、通过学习本文了解科幻小说家儒勒．凡尔纳的生平及创作。

2、体会课文对幻想世界所进行的栩栩如生的描写，学习用多种方法从不同角度描写事物。

3、激发学生对自然现象及原理探究的热情与兴趣，培养学生的幻想和想象力。

四、教学重点和难点

教学重点：学习用多种方法从不同角度描写事物，培养学生的想象力。

教学难点：认识科幻作品中的知识性、科学性与文学性相结合的特点。

五、教学过程

(一)新课导入：

同学们见过大海吗?(学生交流喜欢大海的理由)今天我们将在法国科幻小说家儒勒．凡尔纳的带领下乘上“鹦鹉螺号”潜艇去欣赏神奇的海底世界。

(二)了解作者

儒勒.凡尔纳(1828---1905),科幻小说家,生于法国西部海港南特.父亲是位颇为成功的律师,一心希望子承父业.但是凡尔纳自幼热爱海洋,向往远航探险.11岁时,他自志愿上船当见习生,远航印度,结果被家人发现找回家,为此凡尔纳挨了一顿狠揍,并躺在床上流着泪保证:“以后保证只躺在床上在幻想中旅行.”也许正是由于这一童年的经历,促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中,创作出了众多的科幻作品.。

(三)主要作品

主要作品总标题为《奇异的旅行》,包括《地心游记》、《从地球到月球》、《环绕月球》、《海底两万里》、《神秘岛》、《80天环绕地球》、《太阳系历险记》等等.

《海底两万里》介绍：1866年，在海上发现了一头被认为是独角鲸的大怪物。法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕。在追捕过程中，阿龙纳斯、他的仆人康塞尔和捕鲸手尼德.兰三人，发现这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇船长尼摩邀请阿龙纳斯参观了这艘令人惊叹的现代工业的杰作----“鹦鹉螺号”。阿龙纳斯及其同伙乘”鹦鹉螺号“，从太平洋出发，开始了海底探险旅行。书中描写海底奇妙的世界，令人称奇。

(四)深入课文，共赏神奇

1、学生默读课文

思考：我和同伴们亲眼目睹了什么奇特景象？

2、先小组交流各自圈画的信息，再全班交流

3、重点阅读3、4、5、6段说说课文中哪些词句写出了这种景象的奇特之处，选择其中你认为最精彩的一个词或一个句子来分析。

例：词语：耀眼通亮光彩夺目眼花缭乱

句子：1）我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好象炽热大火炉里的熔铅流，又象加热到白热状态的金属快。（比喻）

2）看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏。（比喻）

3）美丽又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑，还有身长三米的旗鱼，聪明的暴风雨预报者。（拟人）

4）相比之下，在这火红的、似乎不该存在阴暗部分的环境里，发亮的水层中有些地方却显得阴暗了。（对比）

4、小结:作者为了描绘出光的神奇之处，运用了多种手法从不同角度进行了描绘，这给我们的写作带来一些启示：要想使你描写或说明的事物栩栩如生，生动形象,应注意:

1）抓住事物的特征进行描写

2）运用多种方法多角度进行描写

5、体会我看到这奇特景象时的心情（通过词句来体会）

惊讶兴奋赞叹

(五)欣赏课文4、5、6段，再次领略海底世界的神奇和作者惊喜的心情。

（多媒体播放海底世界的视频）

(六)作业

1、拓展阅读

2、推荐阅读：《海底两万里》《80天环绕地球》《科学幻想之父》任选一篇写读书笔记。

F. 七年级下册语文带上她的眼睛教案及反思

【 #教案# 导语】人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，这是刘慈欣获奖小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。以下是 考 网整理的《七年级下册语文带上她的眼睛教案及反思》，希望对您有所帮助。

1.七年级下册语文带上她的眼睛教案

教学目标

知识与技能：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

过程与方法：
1．浏览课文，把握故事内容

2．找出文中的悬念和伏笔之处。

情感态度与价值观：
1．感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。

2．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。

教学重点：
1．浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。

教学难点：小说善于设置悬念和伏笔

教学课时：1课时

教学步骤：

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）据意写成语。

（1）不期而至：事先没有约定而意外到来。这里要特别注意，该词语不带有主观感情 色彩。

（2）心有灵犀：指彼此心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。

（3）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

二、趣味导入、作者作品简介

1、趣味导入

眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是荣获“雨果奖”的《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章《带上她的眼睛》。

2、刘慈欣作品

刘慈欣主要作品包括7部长篇小说，9部作品集，16篇中篇小说，18篇短篇小说，以及部分评论文章。代表作有长篇小说《超新星纪元》《裤桥球状闪电》《三体》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》摘下了长篇小说奖的桂冠“雨果奖”，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作。

3、科幻小说

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

三、检查预习，整体感知

四、师生互动，讲解质疑

（一）整体把握

小说的视角独特，讲述了一个震撼心灵的故事。“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。

（二）结构仿慧内容

课文分为四部分。

第一部分，主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。

第四部分，尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

备纯答（三）问题探究

1、“带上她的眼睛”,题目设置了悬念,引起读者的阅读兴趣。

看到标题你可能提出哪些问题？

•眼睛怎么能被带走？

•眼睛是指什么？

•带上她的眼睛干什么？

•她是谁？

•为什么带上她的眼睛？

•谁带上她的眼睛？……

2、解读标题，概括情节

（1）带上她的眼睛去干嘛？

带上她的眼睛去度假。

（2）为什么要带上她的眼睛？

因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。

3、环境

周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。

飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处。

她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽。

——与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。

4、结构特色

小说善于设置悬念和伏笔，比如那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘做出去“起航前去过的地方”决定的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草溪水微风的激动不已以及没看到日出的遗憾，等等，这些都为下文谜底的揭开做了铺垫。而在叙事上，则表现出张弛有度的风格，美丽的草原、浪漫的旅店月夜与地航船惊心动魄的危急事故构成了强烈的反差。当谜团揭开后，人们不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回昧与反思。

伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）

请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字。

伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”

照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

伏笔：“热，热得像——地狱。”

照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”

伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”

照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？

5、文章主旨

文章记叙了一位地心领航员姑娘与“我”度假时的种种表现及所受的不幸遭遇,赞美了科学工作者的献身精神,赞美了那位地心领航员姑娘的勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质。

6、总结

文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。

愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。

五、拓展延伸，扩大外延

平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。

【交流点拨】推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。

六、课后作业

1、仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。

2、课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《三体》《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。

补充短语

我们前边学过结构助词“得”，“得”用在动词或形容词后边时，常常引出补充性成分，“得”就成为这类补充短语的标志。例如：

干得很好跑得出汗了

热得难受密得不透气

从上边的例子可以看出，补充短语的前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当。

有些补充短语没有“得”字做标志，阅读时需要仔细辨别。例如：

吓／跑了升／起来了放松／下来

热／死了湿／透了漂亮／极了

2.七年级下册语文带上她的眼睛教案

一、教材分析

《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、学情分析

这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。

三、教学目标

1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。

四、教学重难点

1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

五、教学过程

(一)、导入

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。

(二)、整体感知，把握科幻小说特点

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。

设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。

(三)、结合任务单，体会作者构思

要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

(四)、大胆想象，合理表达

作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。

设计意图：激发学生的想象力。

(五)、板书设计

带上她的眼睛

刘慈欣

科幻小说

奇妙合理

3.七年级下册语文带上她的眼睛教学反思

《带上她的眼睛》刘慈欣的一篇科幻小说，故事不复杂，可是构思巧妙意蕴深刻，这是一篇披着科幻外衣的现实小说。如何让学生在短短一节课里，领悟文章妙处，体会作者的悲天悯人的情怀，是我设计这节课的重点和难点。为此我先让学生说故事梗概，再对比作者情节设计，接着让学生找出文章在小姑娘言行举止上种下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬念”这一大文章特色。为了更好地领悟文章主旨，我又让学生说感受，谈谈对小姑娘故事的认识，并和文章另一主人公“我”进行对比，为最终领会作者写作此文的深意作了铺垫。从最后学生的作业反馈来看，我的重难点是落实了。但是作为一篇自读课，我的设计是不是“教读”的痕迹重了点，有没有体现自读课的特点？自读课我应不应该还是要抓语句品味语言？对于这些问题我依然有些困惑和茫然。

4.七年级下册语文带上她的眼睛教学反思

《带上她的眼睛》是七年级下册的一篇新增自读课文，篇幅较长，但读来悬念四伏、高 潮迭起，是一篇能够引起学生阅读兴趣的科幻小说。课文设计教学时长为两个课时，更确切地说一个半课时最为适宜。第一课时主要解决生字词障碍，认识科幻小说及作者刘慈欣，训练快速阅读、把握小说情节四要素以便掌握课文大意。第二课时则抓住阅读提示中的伏笔问题，将课文旁批问题串连起来解决，以此来引导学生自读课文。在教学过程中，学生基本都能找对伏笔及其照应，对课文的主旨大意有清晰的理解，基本实现了本节课的教学目标。但仍存在不少问题：

1、旁批问题的提出要更明确化，引导学生在今后的自读课文中注意旁批的阅读提示。

2、以伏笔手法为主要教学目标，其实也给教学带来许多局限，如科幻小说中科学与幻想这一特点在教学过程中没有凸显出来；人物作为任何一篇小说的三要素之一，对其解读还是有所欠缺……

3、在整个教学过程中，语速稍快；学生回答问题声音较低时，教师要重复语句的所在位置，同时也要及时肯定、评价学生。

4、教师自己讲得还是比较多，留给学生思考的时间有限。如潘老师所说，如能把找伏笔换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，也许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。

5、最后布置的续写作业对于7班的学生还是比较难的，一般学生很少能当堂完成，本来准备的续写展示由于时间关系没能展示出来。在课后检查这一作业时，果然大部分学生完成的质量不是很好，换而言之，这样的续写可能并不适合7班的学情。

5.七年级下册语文带上她的眼睛教学反思

可取之处：

1.体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学，上出了自读课的特色。

2.紧紧抓住文本伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处的运用之妙。

3.充分尊重学生个性化阅读的体验，激发了学生的阅读兴趣。

不足之处：

1.因有部分学生对作者并不熟悉，忽略了这一群体的需求。

2.朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这一方面做得还不够到位。

G. 科幻小说 洞课文

4. (1) 科幻小说探洞填洞幻想(2) 首先，这个题目形式新颖有趣，能够吸引读者的阅读兴 趣;其次，“喂一-"-出来”这句话是年轻人初次见到洞时所 喊出来的，最终它又从洞里出来了，它也含蓄地反映了本 文的主题。