高中小说阅读中的对比手法

Ⅰ 高中小说的答题方法与技巧

1语文小说阅读做题小窍门
一、不空题：

在绝对不空题这一点上，可能所有的语文老师都提醒过吧，因为做语文卷子，尤其是阅读，空题那可是大忌，即使完全不会也不能一字不答，多多少少能写什么，就写什么。空题会给整个改卷老师非常不好的印象，答对答错，碰对一点和正确答案相符的点，老师都会给点分的，要知道真正的高考那可是一分值千金啊。

二、字迹工整：

再说一个印象分吧，提高高中阅读的质量无非就是为了真正的高考，那么像语文这样灵活性很强的科目，就应该想尽办法在这科上多赚几分，把字练好，答题时字迹工整，重点基本都抓住了，老师就会给高分。如果字写得乱七八糟，即使答得都正确，没准老师手一抖就要给扣一两分了。

三、看题型、题量：

一般情况下，高中语文试题中阅读的部分都有好几种题型，当拿到卷子时，应快速浏览阅读题型，抓自己最擅长的题型先做，如果没有擅长的题型，就先抓题量少的，阅读量少的先做。

四、看分值：

所谓的看分值，就看清楚阅读问题中所给的分值，例如一道问答题是十分，那你就应该至少答五点和题目有关的答案。这样估算一点2分，才能刚好到10分。在不确定的情况下多答一两点，给分老师会择优选择。

2语文小说阅读做题方法
一、关于人物：

1、辨识小说的主人公。

最能表现小说主题的人物，是小说的主人公。

2、概括人物形象。

姓名﹢性格(品行)﹢身份(职业、评价)

3、指出塑造人物形象的方法。

①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。也叫间接描写，即通过他人的言行间接地描写主人公。

小说对人进行了描写，表现了他的性格。

4、概括人物的性格特征。

a、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。

b、抓富有表现力的词语。

c、抓人物的多个方面和不同表现。从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，所以，在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。

二、关于环境：

a社会环境描写：①交代时代背景。②交代社会习俗。③交代思想观念。④交代人与人之间的关系。⑤揭示小说的主旨。

公式：这是描写，交代了，揭示了。

b景物描写：①交代故事发生的背景。②推动故事情节的发展。

③烘托人物的心理活动及感受。④渲染气氛。

公式：这是描写，渲染了气氛，烘托了心情，

为下文作铺垫。

3小说阅读答题模板
一、人称作用：

第一人称：亲切自然，能自由的表达思想感情，给读者以生动真实之感

第二人称：便于对话，便于抒情，加强感染力

第三人称：能比较直接的展开丰富的生活，不受时间空间限制……

高中语文小说阅读答题技巧模板

二、分析人物形象：

①小说中人物身份、地位②通过外貌、语言、行动揣摩人物心理③注意小说活动的历史背景④作者对人物的介绍和评价。通过以上四方面来分析人物形象。另外，通过正面描写和侧面描写分析。

答题方法：——是——的——

例如：某某是一个敢爱敢恨、勇敢执着、爱憎分明……的农民形象

三、环境描写作用：

答题方法：交代人物活动的社会背景、时令、地点等;渲染——的气氛;表现烘托人物——的形象;推动情节发展。

四、情节的作用

情节的作用一般有：交代人物活动的环境 设置悬念，引起读者兴趣 为后面情节发展作铺垫或埋下伏笔 照应前文 提供线索或推动情节发展 刻画人物性格 表现主旨或深化主题

答题方法：……情节在文中有……作用，突出了……表现了……

五、修辞手法作用

比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体

比拟：给物赋予人的形态情感(只拟人)，描写生动形象，表意丰富

对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

另外还有就是不要本末倒置，在分值低的题目上答好多文字，分值高的题目三言两语。

六、抓重点

不管是阅读时，还是写答案时，都要抓住重点。在阅读题目时，把重点文字做好标记，在写答案时，把最重要和关键的点说清楚，不要为了凑字数，在答案上面写好多废话，第一是浪费时间，第二是老师改卷时只会看与准确答案相吻合的答案给分。

七、叙述清晰

遇到文言文题型时，可能是好多人的盲点，不管是解释字义还是翻译句子，都会碰到些许难点，在答这种题时，重要的就是要语句通顺，叙事清晰，实在不会的就往大意上靠吧。

Ⅱ 高中小说阅读方法总结

小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。以下是我整理的高中小说阅读方法总结，欢迎阅读。

小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。

1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。

2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等。

3.鉴赏人物形象。阅读小说一定要把握人物形象的特点，小说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。

4.归纳作品的主题。通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。

秋天的怀念

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我拼命地捶打这两条可怕的腿，喊道：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，

好好儿活……”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那地步。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时侯最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活……

1.对第一段里划线句的含义理解正确的一项是（）

a.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的

痛苦，但是又担心儿子会做出“傻事”，所以偷偷听着儿子的动静。

b.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动就忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷关注着儿子的动静。

c.母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己的时候，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。

d.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又忍受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，

等着儿子恢复平静的心态。

2.简要分析文中两处景物描写的作用：

（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（不超过20个字）

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（不超过60个字）

3.阅读第三段，从母亲的言谈举止，分析母亲的心理变化过程。

4.这篇小说的主旨是什么？

5.对本文写作特点的分析不正确的一项是（）

a.本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。

b.本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

c.本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

d.本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而是以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

1、a（b“受不了”，c“无可奈何”，d“受不了儿子……脾气”均不符合母亲的思想活动。）

2、（1）以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；（2）写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

3、希望、焦急――惊喜――兴奋――回到痛苦的现实中。

简析：母亲最盼望的就是儿子能够坚强起来，心中鼓起生活的勇气。但自己来日无多，面对不知这种情况的儿子，她露出“央求”的神情。儿子的同意，使她“喜出望外”，儿子的决定更让她兴奋不已。但是，却又因触动了敏感的字眼，由从兴奋回到眼前痛苦的现实中。

4、本文塑造了一个忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象，歌颂了母爱的崇高和伟大。

5、b（本文没有运用对比手法。）

阅读下文，完成1-4题

戏如人生

一位台湾老人游东京，携介绍函到新宿公寓来找我。我看见他鹤发童颜，气宇不凡，不免对他肃然起敬。

他说明来意，要我介绍一家东京歌剧院，由他购票入场，惟特准许他在散场后到后台参观一下。

霎时间，他的形象在我的眼里缩小了。原来他是个老不修，初到东京，什么正经的不看，但图亲近日本女戏子。但我受人之托，不得不挂个电话给那家剧院，替他订了当晚票位，并拜托票房经理指定一位服务员，在散场时引带这位老者进入后台参观。

第二天早上，这老人特来致谢辞行。他很得意地说，此次游日，过境签证只限两天，他只能重点考察三个目标，虽很细微，却能由微而窥大；尤其最后一项，得我之助，混入后台，所见所闻，极有心得。

这时，他的形象稍微放大，也扭正了一些。我问道：“是哪三项？”

“我是个缺德鬼，素来察人观耳后；穿堂过户，乐看人家厨房的抹布；考察一个国家也是如此。这次我来东京，千街万厦，不在眼里。但看，一、菜篮，二、公厕，三、后台。我首先站在东京旧式菜市场门口，看一个个日本主妇提着菜篮出来，篮中食物相当丰富，尤其种类分配均匀，这是日本最足以自傲的一点；其次，我到新宿高架电车道下面，观察日本人随地大小便的集密区，这是日本最丢脸的一面；最后，承你安排到剧院后台参观，使我非常感动，藉此了解日本民族的特质。”

他的形象再放大了，我急切问道：“您看到什么？”

“昨夜演出《茶花女》悲剧散场时，我被带到后台，这时，女主角正由一个老妇扶着走下台来，她仍不停地唏嘘、呜咽着，表情非常悲怆，似乎戏还在上演。那老妇一边替她拭泪，一边安慰道：‘姑娘啊，戏已经落幕了，我们不在巴黎，在东京，你不是苦命的茶花女，而是日本最幸运的姑娘，你慢慢回过头来吧！乖，好姑娘，回过来吧！……慢慢的……’后台这一幕，使人大开眼界，我活在中国社会，惯看‘人生如戏’，昨夜得见‘戏如人生’，非常过瘾，也感慨万千！”

这时，那老人大大膨胀起来，形同巨人。我再三请他留下长叙，却留他不住，他才走到门口，又折回来道：“差一点忘了奉告主人，方才经过你的储蓄室旁边，偷看一下，发现有一条抹布不够干净，再见！”

他的形象终于消失在人影中。

1老人为什么自称是个“缺德鬼”？这表现了老人什么性格？

2.老人说“昨夜得见‘戏如人生’非常过瘾，也感慨万千！”他感到“非常过瘾”的是什么？他“感慨万千”的又是什么？

3.通观全文，作者写“他的形象在我的眼里缩小了”作用是什么？（不超过22个字）

4.下面对文章的分析鉴赏，正确的三项是（）（）（）

a.“人生如戏”表现了中国人乐观开朗的一面。

b.本文表达了作者希望中华民族能不断奋进，并得以振兴的拳拳之心。

c.“随地大小便的集密区”表现了日本民族的劣根性的一面。

d.本文精心剪裁，刻意取舍，产生了以小见大，见微知着的艺术效果。

e.最后老人特意指出主人“一条抹布不够干净”，使文章富有幽默感。

f.本文多用对比手法，如中国与日本的对比，我与老人的.对比，我对老人前后感觉的对比等。

参考答案：

1、（1）老人自称“缺德鬼”，是因为他不看表面看内里，常常使人难堪。（2）这表现了老人实事求是，认真执著的性格特征。

简析：文中“素来察人观耳后；穿堂过户，乐看人家厨房的抹布……”句即是对这一自称的具体解释。

2、（1）了解了日本民族认真执著的民族素质。（2）看到了两个民族的优劣长短。日本人不管做什么都认真执著，所以进步快，发展快。中国人却“人生如戏”，随便敷衍，所以落后，发展慢。

简析：“昨夜得见‘戏如人生’”指的是日本女演员的表现，“感慨万千”当指中日比较。

3、欲扬先抑，形成跌宕，为后面形象逐层放大作铺垫。

简析：后文有“他的形象稍微放大”、“他的形象再放大了”、“形同巨人”等句，由此可知前面是铺垫。

4、b、d、e。

简析：a不符合老人的意思，“人生如戏”是对中国人的批评；c过于夸大；f“我与老人”在文中没有构成对比。

阅读小说注意事项：

（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

（1）分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；

（2）着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；

（3）思考和发掘人物形象的思想意义。

（二）熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。如鲁迅先生在《祝福》里多次描写祝福的情景，并在写景时总是紧扣人物的思想感情来着笔，把写景和叙事揉和在一起，以揭示悲剧产生的历史根源和社会根源，对主题（中心思想）起了有力的烘托作用。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。

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Ⅲ 中考现代文阅读详解技巧

具体的过程及目标包括这样三个层次：
一是整体感知课文，要求用较快速度读课文，能明确文章写的主要内容，各段之间的联系，以及文章的体裁、中心。不过多顾及细节。"词不离句，句不离篇"是文章阅读的一个重要的原则。任何语言片断都是由特定的语言环境的；任何问题都是有语言背景的。
二是细部研读课文，要逐句逐段的精读，理清句与句、段与段之间的内在联系，分层分段，运用分析与综合的思维方法，对段意进行归纳概括。由段到篇，理清句、段、篇的关系，从各段之间的联系中，体会作者的思路。
三是总体把握课文，达到理清全文结构，了解作者的思路和文章的中心，以及文章内容与形式的关系，即怎么写的，为什么这样写。从阅读行为看，经过对各部分的感知、辨认、理解，才有可能理解各部分在整体中的地位和作用，以致更完整、深刻地理解文章全貌。
其次培养自己良好的临场阅读习惯，拿到一篇注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。也就是说要"整体阅读"，大体浏览一二遍，了解文章的话题是什么，写作的对象是什么，这是十分关键的环节，也是容易忽略的环节。在这一步，要善于"借助"，也就是要借助文段的题目和出处，还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。同时 要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句，借助经常出现的词语，借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开，看看哪里是作者运用的材料，把这些材料放到一旁，观点就水落石出了，抓住这些观点，就抓住了文段内容的核心。良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读文章要抓住问题进行，没有问题的阅读在考场上是不存在的，阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。同时要善于抓住命题者的命题意图，也就抓住了阅读的要害。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。接触到具体题目时，要注意题目涉及的范围，有的是局部题，有的则涉及文段的整体。涉及局部的题，要善于准确找到有效搜索区域，适当在文中做一点标记，也有的局部题涉及的区域可能需要在文段中远距离搜索，考生要加强这个意识。
第三要善于掌握答题技巧和方法，善于在考场上抓网（系统）找点（准确）连线（关联）。中考现代文阅读的考查，主要集中在以下方面：(1)理解词语在具体语言环境中的含义和作用。包括理解词语在文中的比喻义、引申义、临时意义，以及特点的关键词语。(2)在具体的语境中分析句子的含义和作用。分析句子的深层含义，领会句子的弦外之意，理解句子的表达作用，把握文中的关键句，句式的修辞作用等。把握文中的关键语句和内容丰富、含义深刻的语句（段）阅读材料，首先要着眼于文章的整体，关键语句可以是概括段落中拟的句子，提示文章主旨的语句，或结构上承上启下，或含义深刻表现力丰富的语句。不论是一段文章，还是整篇文章，常常有直接表达中心的语句，善于把握这样的语句，是一种阅读能力，要在阅读实践培养这种能力。(3)把握段内、句间的层次关系，理清全文结构，归纳文段要点，综合文段的内容等。通过理清段内的层次关系，特别是内容复杂的段落。关系理清楚了，文章的脉络也清楚了，通过合并同类项归纳文章内容要点。经过对文章各部分的感知、辨认、理解，才有可能理解各部分在整体中的地位和作用，以及各部分之间的联系；同时，我们从各部分在文中的作用，则更完整、深刻地理解整体，从而达到整体把握文章中心。(4)对文章的思想内容进行分析、概括，会提取主要信息，对表达技巧进行评价等。如文章的选材立意、布局谋篇、结构安排、语言的运用和锤炼，表现手法等。
当然现代文中阅读中包括记叙文、说明文、议论文等不同文体特点的文章，要结合文体特征的阅读难点进行训练。说明类的文章应该把握说明的对象和特征，应用筛选要点的方法；记叙类的文章应当把握叙事、写人、状物的目的、抒发的感情，即写作的意图来归纳；议论类的文章应把握住中心论体即作者的观点和态度的方面来概括。抓主旨句段，提全文之纲，抓语言脉络，挈各段之领。归纳要点，确立中心。对于客观性较强的题目，往往提示性和干扰性都很强，我们要善于排除干扰，利用提示。怎样排除干扰呢？平时训练中应注意总结主要的干扰源。例如"偷换概念""混淆概念间的关系""以偏概全""扩大范围""张冠李戴""无中生有" "答非所问"对之提高防范意识。要善于比较，特别要注意内容的对应点和选项之间的比较。现在的趋势是现代文阅读的主观题目增多，他的答案更具灵活性、多样性，可能不惟一，只要意思对就可以，我们应该更重视作答的表述。准确根据题意概括出思维的结果，表述要准确、全面、简洁。特别要注意范围程度等方面的准确表达