夜归人苏雪小说阅读答案

① 六年级下册苏教版语文第三单元测试题，谁给我！！！！急！！！

第三单元：诗文精粹
8、三打白骨精（新增）
1、《三打白骨精》本文通过记叙孙数樱悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定，机智和勇敢。
2、《三打白骨精》这个故事选自中国四大名著《西游记》，作者是吴承恩（明），通过课文我们认识了机智勇敢、本领高强的孙悟空；贪婪、狡猾、诡计多端的白骨精；不能识别妖魔，心地善良的唐僧。《西游记》中还有很多脍炙人口的故事，如：《齐天大圣大闹天宫》、《美猴王出世》、《八戒大战流沙河》……四大名著中另外三部分别是《红楼梦》（曹雪芹 清）、《三国演义》（罗贯中 明）、《水浒传》（施耐庵 明）。
3、《三打白骨精》故事的六大要素是：①时间：去西天取经路上的一天；②地点：世散一座高山中；③人物：唐僧师徒四人及白骨精；④起因：白骨精要吃唐僧肉；⑤经过：孙悟空三打白骨精；⑥结果：白骨精被打死。
4、四大名著中含三字的故事名
《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；
《三国演义》：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义，；
《红楼梦》：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令；
《水浒传》：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅
9、词两首 [ 如梦令 李清照（新增） 渔歌子]
1、《词两首》 《如梦令》词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》描绘了春天秀丽的水乡风光，朔造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
2、《如梦令》和《渔歌子》都是词牌，我还知道的词牌有：清平乐、忆江南、水调歌头。
3、《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
4、《渔歌子》描写的自然景物有：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、鱼 构成了一幅美丽的春天景物图。
3、《渔歌子》中张志和说“斜风细雨不须归”，表面看“不须归”的原因是雨小、鱼肥且穿戴了斗笠蓑衣，渔翁已经陶醉在春天的美景中了，实际是“不想归”，原因是不愿再涉足朝廷的风浪.表现了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱表达了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱。
4、《渔歌子》勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，透露出词人淡泊之情和对大自然的喜爱。
5、请给下列字注音。鳜鱼（ ） 箬（ ）笠（ ） 蓑（ ）衣
6、部分词的意思及全词的意思。

补充：
1、选择正确读音 脊（jī jí）梁 蒙（mēng méng）骗
2、《渔歌子》出现的颜色有 、 、 ，诗中“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”表现了渔人的悠闲自得。
3、选择引号的用法。
①表示特定的称谓 ②特殊含义 ③表示否定、讽刺 ④引用别人说过的话。
 日本人民称他是“活菩萨”，是“中搜毕氏日友谊的使者。”（ ）
 信中说：“中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌……”（ ）
 蝙蝠是用耳朵“听”到没有声音的物体。（ ）
 少数同学抄别人的作业，是值得“表扬”的……（ ）
4、《烟台的海》按照总分总的结构来写的，既写景，又写人，景人交融。文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使得语言凝练，生动形象，增强了表达的效果。
10、螳螂捕蝉
1、《螳螂捕蝉》本文通过记叙吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头。这一寓言表现了少年的冷静和智慧，揭示了不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理。
2、“那螳螂 ， ，却不知道有只 在它的身后。它们一心想得到 ，却没顾到自己身后 呢！”这些内容可用一个成语来概括，就是“ ”。
3、《螳螂捕蝉》是则寓言故事，你还知道的寓言故事有： 、 、
4、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，文中的少年机智聪明，巧妙地通过一个故事使吴王打消了出兵的念头，故事也告诉我们做任何事情不能只看重眼前利益，而忘记了身后的祸患。
5、课后习题3（书52页）
（一）
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
1、这段文字选自课文《螳螂捕蝉》，后来这个寓言故事演变成一句成语：螳螂捕蝉，黄雀在后 ，告诉我们做事不能只顾眼前利益，要考虑到后患。
2、根据短文内容填空。
蝉眼前的利益是露水，身后的祸患是螳螂；螳螂眼前的利益是蝉，身后的祸患是黄雀；黄雀眼前的利益是螳螂，身后的祸患是少年拿着弹弓。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾眼前的利益 ，不顾身后的隐患。
3、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？2分
我为了眼前的利益去攻打楚国，其实也隐藏着祸患啊，其他国家就会乘机攻打我们。
4、你想夸夸这个少年吗？试试看。
你真是一个多么机智的人！ 用这么巧妙的方法，一步步引导吴王认识到攻打楚国的坏处。你帮助吴王挽救了自己的国家，你真了不起！
11、读书要有选择△
1、读书要有选择，作为小学生，我们可以选择优秀的文学作品，特别是古今中外名著；可以选择名人传记；可以选择科普类的书；可以选择一些工具书。学会选择了合适的读物，就能用有限的时间去读更多的好书，去获得更多的知识。
2、选择什么样的读物，往往因人而异，我们可以根据 自己的兴趣爱好 选择合适的读物，还可以 向老师或父母 请教，或征询读过这些书的同学的意见。
3、有关读书的名人名言：
读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书犹药也，善读可以医愚——刘向
4、优秀文学作品：《西游记》《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》
科普类:《十万个为什么》 《少儿网络全书》
历史类：《上下五千年》 《史记》
传记类：《秦始皇大传》 《纪晓岚全传》 《孔子传》 《毛泽东传》 《周恩来传》
童话类：《格林童话》 《安徒生童话》
我读书 我快乐 阅读《西游记》
1、请写一篇《西游记》读后感
习作3 练习3
1、明代小说家 创作的神话小说《西游记》中有一个坚定、机智而勇敢的可爱形象，他是 ，小说中能表现他这些特点的故事有 、 等。
2、描写孙悟空本领的成语有 、 、 、 描写孙悟空品质的成语有 、
3、孙悟空本领高强，会使筋斗云腾云驾雾、来去无踪；拥有七十二变，千变万化、大显神通；一双火眼金睛可以明察秋毫。他曾大闹天宫，赢得了“齐天大圣”的美誉，后来保童僧去西天取经，除恶务尽
4、了解各种笑的意思，并学会运用
讥笑：讥讽和嘲笑：别人有缺点要热情帮助，不要～。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味的笑。
哄笑：大家同时发出笑声：他的发言引起众人哄笑。
大笑：开怀的笑。 狞笑：níng凶恶地笑。
微笑:不显著地，不出声地笑。 苦笑：心情不愉快而勉强做出的笑容。
含有笑的成语：哑然失笑、破涕而笑、付诸一笑、付诸一笑、笑逐颜开

② 我就快中考了，有关名著阅读的问题，恳请大家帮帮忙。（泉州人）

鲁智深原名鲁达，原是陕西渭州经略府的提辖，因为打死了强占民女的恶霸镇关西，逃到五台山出家当了和尚，法名叫智深。后因酒后闹事，又被送到东京（现河南开封）大相国寺管菜园。

起因：菜园附近住着二、三十个游手好闲的泼皮，平日里常来偷菜，听说新来个和尚，商量着要闹他一番，给鲁智深来个下马威。哪知鲁智深一身好武艺，这伙泼皮根本不是他的对手。鲁智深只三拳两脚就把为首的两个踢进了粪坑，其他的吓得纷纷求饶。 第二天，这伙人拿着酒菜来向鲁智深赔礼。

.这样决定之后，我就进入了树林。星期五紧随我身后，小心翼翼、悄然无声
地往前走。我们一直走到树林的边缘，那儿离他们最近，中间只隔着一些树木，
是树林边沿的一角。到了那里后，我就悄悄招呼星期五，指着林角上最靠外的一
棵大树，要他隐蔽在那树后去观察一下，如果能看清楚他们的行动，就回来告诉
我。他去了不大工夫，就回来对我说，从那儿他看得很清楚，他们正围着火堆吃
一个俘虏的肉，另外还有一个俘虏，正躺在离他们不远的沙地上，手脚都捆绑着。
照他看来，他们接着就要杀他了。我听了他的话，不禁怒火中烧。他又告诉
我，那躺着的俘虏不是他们部落的人，而是他曾经对我说过的坐小船到他们部落
里去的那种有胡子的人。
我听说是有胡子的白人，不禁大为惊讶。我走进那棵大树背后用望远镜一看，
果然看见一个白人躺在海滩上，手脚被菖蒲草一类的东西捆绑着。同时，我还看
出，他是个欧洲人，身上穿着衣服。这时，我看到在我前面还有一棵树，树前头
有一小丛灌木，比我所在的地方离他们要近五十码。我只要绕一个小圈子，就可
以走到那边，而且不会被他们发觉。只要一到那边，我和他们的距离就不到一半
的射程了。这时，我已怒不可遏了，但还是强压心头的怒火，往回走了二十多步，
来到一片矮树丛后面。靠着这片矮树丛的掩护，我一直走到那棵大树背后。那里
有一片小小的高地，离那些野人大约有八十码远。我走上高地，把他们的一举一
动看得清清楚楚。
事情已发展到万分紧急的关头了，因为我看到有十九个野人挤在一起坐在地
上，他们派出另外两个野人去宰杀那可怜的基督徒。看来，他们是要肢解他，一
条胳膊一条腿地拿到火上去烤。我看到那两个野人这时已弯下腰，解着那白人脚
上绑的东西。我转头对星期五说："听我的命令行动。"星期五说他一定照办。我
就说："好吧，星期五，你看我怎么办就怎么办，不要误事。"于是，我把一支短
枪和一支乌枪放在地下，星期五也跟着把他的一支鸟枪和一支短枪放在地下。我
用剩下的一支短枪向那些野人瞄准，并叫星期五也用枪向他们瞄准。然后，我问
星期五是否准备好了，他说："好了。"我就说："开火！"同时我自己也开了枪。
星期五的枪法比我强多了。射去的结果，他那边打死了两个，伤了三个。我
这边只打死了一个，伤了两个。不必说，那群野人顿时吓得魂飞天外，那些未死
未伤的全部从地上跳了起来，不知道往哪儿跑好，也不知道往哪儿看好，因为他
们根本不知道这场灾祸是打哪儿来的。星期五一双眼睛紧盯着我，因为我吩咐过
他，注意我的动作。我放完第一枪，马上把手里的短枪丢在地上，拿起一支鸟枪；
星期五也照着做了。他看见我闭起一只眼瞄准，他也照样瞄准。我说："星期五，
你预备好了吗？"他说："好了。"我就说："凭上帝的名义，开火！"说着，我就向
那群惊慌失措的畜生又开了一枪，星期五也开了枪。这一次，我们枪里装的都是
小铁沙或手枪子弹，所以只打倒了两个，但受伤的却很多。只见他们像疯子似地
乱跑乱叫，全身是血，大多数受了重伤；不久，其中有三个也倒下了，虽然还不
曾完全死去。
我把放过了的鸟枪放下来，把那支装好弹药的短枪拿在手里，对星期五说：
"现在，星期五，你跟我来！"他果然勇敢地跟着我。于是我冲出树林，出现在那
些野人面前。星期五紧跟在我后面，寸步不离。当我看到他们已经看得见我们时，
我就拼命大声呐喊，同时叫星期五也跟着我大声呐喊。我一面呐喊，一面向前飞
跑。其实我根本跑不快，因为身上的枪械实在太重了。我一路向那可怜的俘虏跑
去。前面已经说过，那可怜的有胡子的人这时正躺在野人们所坐的地方和大海之
间的沙滩上。那两个正要动手杀他的屠夫，在我们放头一枪时，早已吓得魂不附
体。他们丢开了俘虏，拼命向海边跑去，跳上了一只独木船。这时，那群野人中
也有三个向同一方面逃跑。我回头吩咐星期五，要他追过去向他们开火。他立即
明白了我的意思。向前跑了约四十码，跑到离他们较近的地方，就向那批野人开
枪。起初我以为他把他们通通打死了，因为我看到他们一下子都倒在船里了。可
是不久我又看到他们中有两个人很快又坐起来。尽管这样，他也打死了两个，打
伤了一个；那个受伤的倒在船舱里，仿佛死了一般。
当星期五向那批逃到独木舟上的野人开火时，我拔出刀子，把那可怜的家伙
身上捆着的菖蒲草割断，把他的手脚松了绑，然后把他从地上扶起来。我用葡萄
牙话问他是什么人。
他用拉丁话回答说："基督徒。"他已疲惫不堪，浑身瘫软，几乎站都站不起
来，甚至连话都说不出来。我从口袋里拿出那瓶酒，作手势叫他喝一点。他马上
喝了几口。我又给了他一块面包，他也吃了下去。于是我又问他是哪个国家的人，
他说："西班牙人。"这时，他精神已稍稍有些恢复，便做出各种手势，表示他对
我救他的命如何如何感激。"先生，"我把我所能讲的西班牙语通通搬了出来，"这
些我们回头再说吧。
现在打仗要紧。要是你还有点力气的话，就拿上这支手枪和这把刀杀过去吧！
"他马上把武器接过去，表示十分感激。他手里一拿到武器，就仿佛滋生了新的力
量，顿时就向他的仇人们扑过去，一下子就砍倒了两个，并把他们剁成肉泥。因
为，事实上，我们所进行的这场攻击实在太出乎他们的意料之外了，这班可怜的
家伙给我们的枪声吓得东倒西歪，连怎样逃跑都不知道，就只好拿他们的血肉之
躯来抵挡我们的枪弹。星期五在小船上打死打伤的那五个，情形也一样。他们中
有三个确实是受了伤倒下的，另外两个却是吓昏了倒下的。
这时候，我手上仍拿着一支枪，但我没有开枪，因为我已把手枪和腰刀给了
那西班牙人，手里得留一支装好弹药的枪，以防万一。我把星期五叫过来，吩咐
他赶快跑到我们第一次放枪的那棵大树边，把那几支枪拿过来。他一下子就取回
来了。于是我把自己的短枪交给他，自己坐下来给所有的枪再次装上弹药，并告
诉他需要用枪时随时可来龋正当我在装弹药时，忽然发现那个西班牙人正和一个
野人扭作一团，打得不可开交。那个野人手里拿着一把木头刀跟西班牙人拼杀。
这种木头刀，正是他们刚才准备用来杀他的那种武器，要不是我及时出来阻止，
早就把他杀死了。那西班牙人虽然身体虚弱，却异常勇猛。我看到他时，已和那
野人恶战了好一会了，并且在那野人头上砍了两个大口子。可是，那野人强壮无
比，威武有力，只见他向前猛地一扑，就把西班牙人撂倒在地上，并伸手去夺西
班牙人手中的刀。那西班牙人被他压在底下，急中生智，连忙松开手中的刀，从
腰间拔出手枪，没等我来得及跑过去帮忙，他早已对准那野人，一枪结果了敌人
的性命。
星期五趁这时没人管他，就手里只拿了一把斧头，向那些望风而逃的野人追
去。他先用斧头把刚才受伤倒下的三个野人结果了性命，然后把他能追赶得上的
野人杀个精光，一个不留。这时候，那西班牙人跑过来向我要枪，我就给了他一
支鸟枪。他拿着鸟枪，追上了两个野人，把他们都打伤了，但因为他已没有力气
再跑了，那两个受伤的野人就逃到树林里去了。这时星期五又追到树林里，砍死
了一个；另一个却异常敏捷，虽然受了伤，还是跳到海里，拼力向留在独木舟上
的那两个野人游去。这三个人，连同一个受了伤而生死不明的野人，从我们手中
逃出去了，二十一名中其余的十七人，都被我们打死了。全部战果统计如下：被
我们从树后第一枪打死的，三名；第二枪打死的，二名；被星期五打死在船上的，
二名；受伤后被星期五砍死的，二名；在树林中被星期五砍死的，一名；被西班
牙人杀死的，三名；在各处因伤毙命或被星期五追杀而死的，四名；在小船里逃
生的，共四名；其中一名虽没有死，也受了伤。
以上共计二十一名。
那几个逃上独木舟的野人，拼力划着船，想逃出我们的射程。虽然星期五向
他们开了两三枪，可我没看到他打中任何人。星期五希望用他们的独木船去追杀
他们。说实在的，放这几个野人逃走，我心里也很有顾虑。因为若把消息带回本
部落，说不定他们会坐上两三百只独木船卷土重来，那时，他们将以多胜少，把
我们通通杀光吃掉。所以我也同意星期五到海上去追他们。我立刻跑向一只独木
船跳了上去，并叫星期五也一起上来。可是，我一跳上独木舟，就发现船上还躺
着一个俘虏，真是大大出乎我的意外，那俘虏也像那西班牙人一样，手脚都被捆
绑着，等着被杀了吃掉。因为他无法抬头看看船外边的情况，所以不知道究竟发
生了什么事，人已吓得半死；再加上脖子和脚给绑得太紧，而且也绑得太久，所
以只剩一口气了。
我立刻把捆在他身上的菖浦之类的东西割断，想把他扶起来，但是他连说话
的力气都没有了，更不要说站起来了。他只是一个劲儿地哼哼着，样子可怜极了。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。
一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

煮酒论英雄：
这是我国著名历史小说<<三国演义>>第二十一回中所讲述的一则故事。东汉末，曹操挟天子以令诸候，势力大;刘备虽为皇叔，却势单力薄， 为防曹操谋害，不得不在住处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关云长和张飞蒙在鼓中，说刘备不留心天下大事，却学小人之事。一天，刘备正在浇菜，曹操派人请刘备，刘备只得胆战心惊地一同前往入府见曹操。曹操不动声色对刘备说，"在家做得大好事 !"说者有意，听者更有心，这句话将刘备吓得面如土色，曹操又转口说，你学种菜，不容易，这才使刘备稍稍放心下来。曹操说，则才看见园内枝头上的梅子青青的，想起以前一件往事(即"望梅止渴")，今天见此梅，不可不赏，恰逢煮酒正熟，故邀你到小亭一会。刘备听后心神方定。随曹操来到小亭，只见已经摆好了各种酒器，盘内放置了青梅，于是就将青梅放在酒樽中煮起酒来了，二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，突然阴云密布，大雨将至，曹操大谈龙的品行，又将龙比作当世英雄，问刘备，请你说说当世英雄是谁，刘备装作胸无大志的样子，说了几个人，都被曹操否定。曹操此时正想打听刘备的心里活动，看他是否想称雄于世，与是说: 夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天下之志者也"。刘备问，谁能当英雄呢?曹操单刀直入地说:当今天下英雄，只有你和我两个!刘备一听，吃了一惊，手中拿的筷子，也不知不觉地掉下地下。正巧突然下大雨，雷声大作，刘备灵机一动，从容地低下身拾起筷子，说是因为害怕打雷，才掉了筷子。曹操此时才放心地说，大丈夫也怕雷吗?刘备说，连圣人对迅雷烈风也会失态，我还能不怕吗?刘备经过这样的掩饰，使曹操认为自己是个胸无大志，胆小如鼠的庸人，曹操从此再也不疑刘备了。

空城计
三国中后期，诸葛亮出兵讨伐魏国，由于要地街亭失手，导致满盘皆输。诸葛亮被迫撤兵，司马懿大军追至，这时孔明手下的将领士兵基本都分配军务调完了，只剩二千五百军在城中。于是他命令偃旗息鼓，大开城门，独自在城楼上弹琴。司马懿疑心有伏兵。调头就撤兵。诸葛亮躲过一劫！

草船借箭
孙刘联军和曹操在赤壁对峙。周瑜嫉妒诸葛亮的才智。想除掉诸葛亮，于是刁难诸葛亮要他在十日之内造十万支箭。诸葛亮料定过几天有大雾，于是便答应，而且期限还自己减少到三天。周瑜认为诸葛亮是自寻死路。一天两天过去了，诸葛亮都没动静。到了第三天夜里。诸葛亮向鲁肃借了一些船只船上放满草人，一字排开向曹操营寨驶去。江面上雾很大，曹操不清楚敌军虚实。于是叫将士疯狂放箭。箭射满了草船。诸葛亮满载而归！！

火烧博望坡
三国前期，曹操势力非常强大，统一了北方，接下来就是南下。攻打刘备，此时刘备投靠刘表，驻在新野。曹操派大将夏侯敦进攻新野。这时刘备已经请出了诸葛亮。诸葛亮在新野设下埋伏，令赵云去诱敌深入，然后火攻。夏侯敦果然中极。大败而归。这是孔明出山后打的第一仗。

火烧新野
火烧博望坡之后，曹操卷土重来，派曹仁和曹洪大军进攻新野。诸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹军进城之后住入了民房。夜里狂风大作，埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。大火迅速烧起来。曹兵逃奔出城，被刘备军截杀，大败而归。

温酒斩华雄
三国前期，曹操发起联军讨伐董卓。董卓的先锋是华雄，华雄是三国第一高手吕布 的手下，也是非常勇猛，一连杀了联军好几个大将。联军正愁无人能敌华雄之时，关羽按耐不住请战。可是刘备这时没什么地位，关羽的军衔也小得可怜。于是联军盟主袁绍反对，怕被敌人耻笑军中无人。但是曹操见识过关羽的能力，很赞赏他，于是为他斟酒。关羽说等斩了华雄回来喝也不迟。于是飞身上马冲入敌营，不一会儿就提着华雄的人头回来了，这时候酒还是热的。这就是温酒斩华雄！

单刀赴会
赤壁之战之后。三国鼎立逐渐形成。刘备留关羽镇守荆州，主力向西扩张。荆州是历代兵家必争之地。本属东吴。东吴一直想找机会讨回。鲁肃又献上一计：骗关羽过江赴宴，在宴席上埋伏刀斧手，掷杯为号冲出杀之。便遣请关羽赴宴。关羽明知是计坦然答应！只带了周仓随身为他提刀。席间鲁肃提起索回荆州之事，关羽却绝口不谈，说酒席之间不谈国事。鲁肃再三纠缠，周仓插嘴，关羽借机故作生气状夺过周仓手中大刀，喝退周仓。周仓会意，退出去。关羽假醉，一手提大刀，一手挽住鲁肃手将鲁肃扯到江边。东吴将士怕误伤鲁肃，又摄于关公武力，不敢动手。关云长上船乘风而去。

这还有个有关的网址，你可以去看看

③ 读《风雪夜归人》有感

16级人文艺术系广编三班  胡乔

每一部作品都是作者性格的表现，我试着了解一部作品，也试着了解作者本身，想了解作者所处的时代，时代变迁又能给作品本身带来怎样的色彩，我这样想，所以总是带着有色眼镜去欣赏。

《风雪夜归人》在一个酷卖裤寒的风雪之夜，一个衣衫褴褛的老人踉踉跄跄地从坍塌的围墙缺口走进曾经让他醉生梦死的苏家花园，扶着那棵海棠树，粗糙干燥的手一点一点抚摸着干裂的树皮，好似在找回留在这里的影子。

可二十年缥缈易逝，这二十年里他又经历了多少苦难，二十年前他又为何放弃受人仰慕的生活？一切的一切都在这棵海棠树下。

二十年前，一个出身贫寒却因出演花旦红极一时的京剧演员魏莲生，是达官贵人追捧的对象，是贫穷朋友的救世菩萨，可这样安逸的生活却被突然出现的苏家姨太太玉春打断。

不可否认的是玉春是贫苦人家的代表，她的灵魂被深深的大宅院捆绑着，她是那么向往自由，在那个时代，她是新思想的萌芽，她应该与魏连生私奔，他们才是郎才女貌，可这是最真实的吗？不是，真实的人生很平凡，他们不会过牛郎织女的日子， 因为现实就是这样，总要有些悲剧出现才算是人生，才算是戏子的人生。

可能我带着些许的偏见，认为是玉春的出现才是导致魏连生悲剧的主导人物，可不然，在我这里是悲剧，可在魏连生那里却是新生活的开始。

他不再被达官贵人追捧，他不再与贪污受贿牵连，他去找穷朋友，去找那些同他一样受苦的受难的人做朋友，那样才是最安逸中腊简的生活。即使没有玉春的出现，总会有一些点醒魏连生的人。所以直到最后魏连生的死也应该是幸福的。

在作者的观点里天下有什么事再比能把自己的同情与力量赋予需要这同情与力量的朋友身上再快乐的呢？在目前世界上大多数的人都在受苦时，最要紧的事莫过于与朋友共甘苦罢了，魏连生为局此朋友而生，为朋友而死，应该是最幸福的死吧？

可那个如兄长的朋友李蓉生呢？因为嗓子倒了再也唱不了，全部的希望都寄托在魏连生身上，他就不值得可怜吗，或许是，或许又不是。

我在李蓉生的身上看到的不是追求荣华富贵，像魏连生那样享受被可怜人仰望的生活，而是真正的喜欢。

魏连生被生活所迫才走上这条戏子的路，唱戏只是他赚钱谋生的工具而已，所以他决定不再唱。但是李蓉生喜欢唱戏，嗓子倒了可以改行，但是他没有，选择的是希望眼前的这个年轻人完成他的梦想，所以当艺术成为赚钱的工具时，他的人生注定了悲剧，所以在我看来，李蓉生不能唱看似悲却并不悲，魏连生没了光环之后看似悲并不悲。

在抗战胜利初期的那个年代去理解这部作品，时代背景下赋予了他太多色彩，我也不免用有色眼镜去欣赏。

其实我们每个人都是自己人生的主角，又何必受他人影响 。

我们也应该活出自己的精彩，朋友，自由，艺术都在我们的人生里闪闪发光。一言一行，皆为众生中的沧海一粟，既然来到了这个世上，何不活出自己的精彩？

④ 今天语文考试做的一篇阅读理解题目为：今 在网上找了好久找不到这篇文章，请知道的发给我全文

岸与岸没有多少距离，只要有船 / 或者飞机，或者翅膀…… / 五湖四海也只是小小寰球
山与山并没有多远，只要有车 / 或者索道，或者脚步…… / 地球已是一个村落
人与人也不隔肚皮，只要有心 / 或者目光，或者肝胆…… / 异族也可成为兄弟

一：立意及作文题目

立意提示
题目举例

时间距离
与历史的距离 与未来的距离

空间距离
黄金分割 天涯变咫尺

一米阳光 长征：记三年的十公里

一步之遥 一光年的距离有多远

心理距离

拉近心灵的距离 和烦恼保持距离

与幸福相距咫尺 距离远了，爱依然存在

幸福刻度尺 心灵零距离

享受距离产生的美 都是距离惹的祸

对门的距离有多远 远在天涯，近在咫尺

爱让距离如此近 雷锋离我们有多远

最远的距离，最近的爱 你好，零距离

感受距离，感受生活 与梦想的距离

天涯海角爱相随 距离≠疏远

爱，永远没有距离 距离，只差一点点

二作文优美片段

示例(起始段落)：

1独步在城市四通八达的街道上，抬头仰望那被鳞次栉比的摩天大楼分割得支离破碎的天空，心中总会涌起一种莫名的孤独感——这是一个既熟悉又陌生的世界……

现代的科学技术确实拉近了人与人的空间距离。即使相隔万里，身处地球的两端，却也可以通过网络联络；随着高速交通工具的出现，也许一杯咖啡的时间就可以抵达目的地。然而当人与人真正走进时，我们是否依旧感到孤独呢？空间上的距离很容易超越，人与人心灵之间的距离却要怎样拉近？

（我们缺少一座沟通的桥。）

（我们太需要一座沟通的桥，来拉近我们心灵之间的距离。）

2白云飘拂的天尽头，那里应当叫做远；彩蝶飞舞的窗外，这里无疑应当叫做近， 但是，远和近不是一成不变的。大洋彼岸可谓远也，然而一部可视电话使亲人如在眼前；同室同床可谓近也，可是同室操戈、同床异梦者大有人在；天涯可谓远也，可是王勃唱出了“海内存知己，天涯若比邻”的绝唱；大陆与台湾仅一条海峡相隔，可是两岸人民共同努力了50年还未能走到一起。

3当冬末梅花绽时，证明冬与春的距离又近了一步，这时你会说距离给了你希望；当手中的风筝线放出一段，证明风筝与天空的距离又近了一步，这时你会说距离使你放开眼界，当浪花努力的爬上浪头时，证明浪花与浪头近了一步，你会说距离使你在奋斗中勇往直前。

示例（主体议论段落）

4距离并不意味着惧怕。有的人看到横在面前的独木桥，就畏缩而不敢前行，这两岸的距离，最终成为他始终不敢逾越的鸿沟；有的人仰头看见高高的台阶，就哀叹过高而不肯举步，这台阶的距离，最终使他失去了“更上一层楼”的机会……这样的因惧怕而生的距离，有增无减；而惧怕也伴随着距离，与日俱增。

距离并不意味着放弃。有人意识到自己和他人的距离，自认为是天壤之别，从此一蹶不振，自暴自弃，其实他忽略了：假若他不懈努力，这距离是完全可以缩小甚至消失的；有的人行至半山腰，已累得气喘吁吁，望着头上的山顶，他摇了摇头，它的半途而废，使他永远失去了“一览众山小”的机会。这样因放弃而生的距离，让人们在为其惋惜的同时，也生出了几分“怒其不争”的愤慨！

5人生也是一种距离，你可以为了失败而哭泣，可以为了失败而痛苦，也可以为了苦闷而挣扎，但你千万不要放弃，因为放弃就意味着你会离成功、幸福、快乐越来越远，拉开了你与坚强的距离。

6当我们和父母发生争执，抱怨父母和我们之间的代沟越来越深时，你是否觉得我们和父母的距离远了？可是，我们每天上学出门前父母那一声叮咛，夜晚挑灯苦读时桌上的那一杯牛奶又是否被我们忽略？却原来那最远的距离，最深的代沟里蕴含着的却是最近的关怀和最深的爱。

7海伦凯勒盼望着三天的光明，虽然她什么也没有等到，实现梦想的距离遥不可及，但在他的内心深处埋藏了希望的种子，埋藏了梦想，她的人生是有意义的。古老的地坛在四百年里等待史铁生的到来，尽管史铁生再也摆脱不了轮椅的束缚，再也登不上那渴望已久的地坛，他有了活的勇气。

距离，因为有了人的努力，才觉得有了生机，因为有了人的希望，才觉得有了美丽，因为有了人的憧憬，才觉得那不是距离。

8世界上最远的距离不是生与死，而是在面临生死的时候人们的选择。我们在经历着本来很美丽的春天的同时，还体会了有一种距离，叫SARS.

⑤ 五年级小学阅读题

“外面是谁？快进来喝口水。”温和的声音从小屋里传出。我们三个不再犹豫了，跨进这个简陋的小屋。
他是一位慈祥的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子，洗了又洗，又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这是凉开水。”我们头也不抬地喝着，啧，真甜！
窗外，一片葵花林。向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光。“爷爷，这葵花子能吃么？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头①“到秋天才成熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃。”“好啊！”我们高兴得直拍手。
我们无拘无束地交谈②嬉笑，老爷爷高兴得几根长眉翘起来，一动一动的。他说：“我看这园林已经五十年了，从来没有像今天这样快乐过。”艾美说：“老爷爷，您真好！以后我们每个星期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好！好！”眼角流下了晶莹的泪珠。
回去后，我们谁也没再去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了那小屋里还有一颗诚挚的心在等待着我们。
到了遍地金黄的秋天，我们收到一个大邮包和一封信：
可爱的美美、笑笑、罗罗：
好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。
夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来。我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时间？
可爱的小朋友：秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回老家，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。
祝
你们进步！
思念你们的爷爷
10月8日
霎时，我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似地滚出。这时，在我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫后悔。
1．短文中写出了老爷爷的哪些特点？在文中至少找出最能反映老爷爷特点的三个词语，填在下面的横线上。
--------------- --------------- ---------------
2．短文主要写了一件什么事？
3．“这时，在我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫后悔。”使我们后悔的是什么？
4．读了老爷爷的来信，假如你就是文中的美美、笑笑、罗罗，你有什么话想对老爷爷说？请你把想对他说的话写下来。

⑥ 苏教版初一常州语文试卷期末在线

初二语文试题 2005年1月
命题人：陆文跃 审稿人：潘克勤 姚芙梅 曹介梁 张立成
题 号 一 二 三 总 分
（一） （二） （三） （一） （二） （三） （四）
得 分
一、积累运用（共25分）
得分 评卷人 （一）积累（共12分）

1．根据下面语段中的拼音写出相应的汉字。（2分）
“人与环境”单元中的课文，为你打开了一扇新的视窗，你将倾听大自然的呼声，qiǎn 责愚氓的恶行，kǎi 叹智者的无nài ，从而作出明智的jué 择——善待自然，优化生存环境。

2．根据要求默写。（8分）
①“ ， 。”是苏轼《记承天寺夜游》一文中旦派写月光的高度传神之笔，句中没写一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。
②写出杜甫《望岳》中你最喜欢的两句诗： ， 。
③几处早莺争暖树， 。 ，浅草才能没马蹄。 （白居易《钱塘湖春行》）
④ ，甲光向日金鳞开。 （李贺《雁门太守行》）
⑤如好逸而恶劳，计利而忘义， ，则事不举而水利不兴矣。
（钱泳《治水必躬亲》）
3．名著阅读。（2分）
19世纪后期，美国著名现实主义作家 撰写的长篇小说《汤姆•索亚历险记》是一部童趣盎然的作品。作品中 （故事概述）是你最喜欢的一次历险过程。
得分 评卷人 （二）运用（共7分）

4．仿照下面例句的句式，在后面的横线上再补写一个句子。（3分）
例句：你有权憧憬未来，但不应忘记眼前的责任；
你有权争取成功，但不应以牺牲他人为代价；
仿句： ， 。
5．请用规定的符号修改下面的表扬信（至少修改4处，不得超过6处）。（4分）
（1）换用号： （2）增补号： （3）删除号：
（4）复原号： （5）调位号： （6）留空号：
表 扬 信
金常中学，
贵校初二（3）班学生利用双休日走进社区，宣传回收费电池，并每家每户上门回收旧电池。他们这种“宣传环保，清洁家园”的精神和热情十分可贵，要求贵校一定要在升旗仪式上对初二（3）班学生伏迟尺进行大力的夸奖。
2004年12月5日
金常街道工委
得分 评卷人 （三）综合性学习（共6分）

6．通过对“汉字”专题的探究学习，你一定感受到了汉字的魅力，加深了对祖国语言文字的热爱之情，请你从“汉字的历史”、“汉字的特点”、“汉字的功能”、“汉字的文化价值”和“汉字的艺术价值”等几个方面中，选择其中一个方面谈谈你对汉字的认识。（2分）

7．阅读下面两则材料，从中你有什么发现？请把你的探究结果写在下面横线上。（4分）
材料一：一个人活了72岁，他的一生是这样度过的：睡觉20年，吃饭6年，生病3年，工作14年，读书3年，体育锻炼看戏看电视看电影8年，饶舌4年，打电话1年，等人3年，旅行5年，打扮5年。（这是平均数） ——摘自《人生宝鉴》
材料二：每个生命都是普通的，有些基本需求是不能不维持的。不要指望时间是公正的。时间对珍惜它的人和不珍惜它的人都是不公正的，时间对自由人和监狱的犯人也无公正可言。时间的含金量，取决于生命的质量。 ——摘自《读者》蒋子龙《时间》

二、阅读理解（共45分）
得分 评卷人 （一）阅读《幽径悲剧》一文中的选段，完成8——13题。（共18分）

①茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
②然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原缺高来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
③我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
④从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？
⑤但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
8．请用简要的语言概括选段的主要内容。（3分）

9．选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。（3分）

10．在作者的心目中，幽径的这棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（3分）

11．“幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？（3分）

12．作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”，作者这样写的目的是什么？（3分）

13．目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？（3分）

得分 评卷人 （二）阅读下文，完成14—18题（共15分）
月亮——地球的妻子、姐妹，还是女儿？
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年？来自何方？”
在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今不明，但是太空悬案的侦察员——天文学家们——却根据众多的天文观察事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月亮若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的3/5，而且两者的化学成分又大不相同；因此，情况很可能是这样：40亿年前，月球和地球所处的位置相去甚远，各由不同的物质形成。月球的平均密度又与小行星十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么，将地球与月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗？
但是，地球的直径只是月球的3.7倍，相去并不悬殊，况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多；所以像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个月球这么大的小行星亦实非易事。于是有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的姐妹？
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，地球月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快，天长日久，便从赤道区飞出一大块物质，形成了月球。你看，月亮岂不又成了地球的女儿？不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁？你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀起你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出！
14．用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容。（2分）

15．文章对“月亮的起源”提出了三种推测性学说。请根据文中提供的天文学信息，分别做出解释。（3分）
（1）“俘获说”（地球的妻子）：
（2）“同源说”（地球的姐妹）：
（3）“分裂说”（地球的女儿）：
16．文中关于“月亮起源”的推测性学说，都未能成为科学诊断，因为它们虽有合乎逻辑的推测依据，却也存在不合逻辑之处。请以“俘获说”为例作概括说明。（4分）
合乎逻辑的依据：
不合逻辑之处：
17．对文章中说明的“俘获说”、“同源说”、“分裂说”三种学说，你最认可的是哪种学说？请简要说说理由。（2分）

18．语言风趣又不失准确，是本篇说明文的突出特点。请你分别举例说明。（4分）

得分 评卷人 （三）阅读《小石潭记》选段，完成19—22题。（共8分）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
19．解释下列句中加点的词语。（2分）
①下见小潭。（ ） ②潭中鱼可百许头。（ ）
③怡然不动。（ ） ④皆若空游无所依。（ ）
20．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（2分）

21．第二段中写的是游鱼，实际上也是在写潭水。请用两个四字短语分别概括潭水和游鱼的特点。（2分）

22．请把这两段文字中表明作者心情愉快的句子写在下面的横线上。（2分）

得分 评卷人 （四）阅读柳宗元《钴姆潭西小丘记》选段，完成23—24题。（共4分）

得西山后八日，寻（沿着）山口西北道二百步，又得钴姆潭。潭西二十五步，当湍而浚者，为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇（高耸仰卧），负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚（qīn 高耸） 然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
23．用自己的话概括这段文字的主要内容。（2分）

24．这段文字在描绘景物方面很有特色，请你结合文章内容就这方面作一些点评。（2分）

得分 三、作文（共30分）

25．生活——一本哲理性大书，它告诉我们，人不可以有傲气；它告诉我们，实践出真理。它有许许多多的知识和人生哲理等待着我们去体会、去探索……
请以“生活告诉了我”为题写一篇记叙文。要求：①记叙中结合抒情和议论；②不少于500字。
题目：生活告诉了我

⑦ “风雪夜归人”这句诗让你想到了什么

雪花在风的裹挟下肆意地飞舞着，苍白的太阳哀哀戚戚地隐没在群山之中，远处的山被白雪覆盖了，西沉的落日收尽了余晖，天色开始昏暗。

在一个山坳里，散落着几户人家，路上不见一个人影，飞舞的雪花还在刷刷地飘落，几户人家窗口都摇曳着昏黄的灯光，烟囱里的炊烟左飘右荡，随着风的方向移动。

远远的，山路上有一个身影在移动，步履蹒跚，风雪迷住了他的双眼，他艰难而坚定地向前走着，那些昏黄的灯光里，就有一盏灯是为他而燃。

近了，又近了，风再冷，雪再大，也无法阻挡他的脚步，他伸出冻得生疼的手，敲响了柴门，院子里滑差的小狗汪汪地叫着，屋门吱扭一声被打开，孩子们光着头跑出来，拥着满身风雪的夜归人，叽叽喳喳地说笑着，走进温暖的屋子。

劈啪作响的灶火旁，小方桌上菜已经炒好，壶里的酒已经烫热，冬日上山巡猎的父亲终于回来了，母亲悬着的心终于放下，微笑着，将丈夫结满冰雪的衣服挂在灶火上方，跟孩子们喊了一声:可以吃饭喽！

一幅风雪夜归人让我想到了什么！

第一：作诗毫无雅兴

第二：一幅这样的画让我望画兴叹，可是我是个凡夫，起心动念，全是忘想分别之心

第三：当一场弯让慧漫天无际的大雪，从天空漂漂降落，临近傍晚，这将是一幅很美的画，正在遐想之际，从远而近漂落而至一位身披风雪大衣夜行奇人，我如同梦幻般一样，从奇梦清醒，给以从无始以来最座上宾的招待……

日幕苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。太阳西下，暮色苍茫。魏魏群山在风雪漫天的暮色中显得是那么遥远。远行归来的人在风雪中拄着拐杖艰难前行，一步步在雪地里留下深深的脚印。远远望去，山村小屋复盖着厚厚的白雪。茅屋小窗灯光明亮，归人的心在欢跳。像迷茫的航船望见灯塔，啊！终于回来了。黑暗里小狗在柴门停地狂吠，它似乎认不出久别归来，满身是雪的主人。在这狂风暴雪的暮色中归耒人的心情五味杂陈，又喜，又惊，又悲。喜的是历尽千辛万苦终于回到久别的家中。惊的是在荒无人烟的风雪中还能平安归来。悲的是久别亲人，连家犬都不认主人。不由得心酸泪一阵一陈往上涌。我也经历过如此场景。当疲惫的身体在风雪中一步步艰行，远远望到自已的小山村家家灯火，狗吠声此起被伏，特别是看到自家的灯光，想想母亲那盼儿归来的眼神和即将进门的喜悦心情是何等激动。

谢谢你的邀请。
风雪夜归人的句诗，让我想到了那个场面:
我想到了《林海雪原》中的少剑波带领着他的小分队，在雪夜里执行任务归来的情景，他们在艰难困苦的环境里，不惧艰险，经常在隆冬季节，与敌人周旋。真的是英雄啊!

特别是战斗侦察英雄杨子荣，在孤身独胆深入风雪弥漫的威虎山，其英雄气概真的可歌可泣。看过《智取威虎山》和《林海雪原》电影和电视剧的人们，应最有感想了。

再想想今天的幸福生活，是所有英雄们他们用鲜血和生命换来的，我们真的要倍感珍惜啊!

答题完成，谢谢。

话剧的序幕是以倒叙的方式开始的：上世纪四十年代后期，某大城市里严冬中的风雪之夜，一个贫病交加，举步维艰的人从富豪苏鸿基宅第花园围墙坍塌的缺口处踉踉跄跄地走进来，他扶着那棵枯萎了的海棠树，似乎在寻找着什么。他在寻找着什么？埋答

话剧的第二幕是从二十年前，即上世纪二十年代开始的。序幕里的那个扶着海棠树的人还正是风华正茂，万人景仰的时候。他叫魏莲生，是这个城市里京剧剧团的当红花旦。一个生在穷人家里，父母早亡而被送进戏班，吃尽苦头，历尽艰辛，终于以他俊俏的扮相，甜美的嗓音，迷人的表情而成为达官贵人赏识，少女少男崇拜，平民百姓喜爱的名角。以至当他告诉他的师兄他要和法院院长的四姨太私奔的时候，他的师兄苦口婆心地对他说“想想自个儿，有多少运气？年纪轻轻的就这么名扬四海？有多少人捧着你？有多少人眼红你？你为什就不知足呢？”

那个苏鸿基的四姨太，原本也是穷人家的孩子，因为贫困，被卖入青楼，成为烟花女子。被走私鸦片起家的法院院长苏鸿基看中，赎出她来作了四姨太太，她叫玉春。被贪婪而又奸诈的苏鸿基当作牢笼里的玩物以后，用她对魏莲生所说的话就是“我呆的是我不愿意呆的地方，做的是我不愿意做的事，说的是我不愿意说的话，看见的是我不愿意看见的人。”她在内心的痛楚和挣扎中苦苦地找寻着不是牢笼里的，而是一个真正的人的权力。

她向魏莲生学戏的时候认识了他。她们在互相诉说各自的悲惨遭遇的时候产生了感情。别误会，剧情里，直到私奔，她们也从来没有越界过。中国作家网的一篇评论说，她们之间产生的是“纯洁的，澄净的，一尘不染的爱情。”是玉春作了莲生的启蒙，她对莲生说，受达官贵人的赏识，成为他们的座上客，不也是“他们的掌中的玩物吗？你想一想，这是你真的想要过的生活吗？”她还问他“人该怎么活着？”“人该是什么样？”“什么样就不是人？”“迷迷糊糊过一辈子，那么跟猫，跟狗，跟畜生有什么两样？”莲生终于明白了“这其实并不是我所想要过的生活。”他们相爱了，真诚的相爱了。在玉春的小楼上，他们决定私奔，私奔到有他的都穷朋友都地方去过普通都，拿怕是贫困的真正意义上的“人”的生活。两人商定了私奔的时间以后，莲生从窗外海棠树的树枝上摘了一朵海棠花送给玉春作定情物。恰好这个动作被管家看到了，于是他报告了主人。就在玉春按时来到与莲生约定的地点汇合的时候，管家带着家丁抓住了他们。于是，莲生被驱逐出境，玉春被苏鸿基送给巡盐使作奴婢，随主人去了西北。两个人从此天各一方。分手的时候，莲生大声对他们说“从今天起，我一个达官贵人也不认识了!”又对玉春说“你放心，我将来也许会穷死，会冻死，会饿死，会老死，（可是我知道了人应当怎么活着，）我会快乐一辈子!”

话剧的第五幕，尾声：就是在这个风雪之夜，莲生死在苏宅的屋檐下。也是在这个风雪之夜，二十年不说一句话，当了二十年哑奴的玉春被送回苏家，她没有看到死去的莲生，苏家人也没有再看到她，剧里，她消失了。又是一个“含不尽之意见于言外”……。

这部话剧创作的时间是1942年，那时候先生才25岁，和曹禺先生创作〈雷雨〉时的年龄相仿。这部话剧和由话剧改编的同名电影的上映则是在1948年，即抗战胜利的两年以后。话剧和电影中的序幕和尾声的时间也就都移到四十年代的后期了 。话剧和电影的上演和上映都曾经在大陆和香港引起过极大的轰动。

2017年4月21是吴祖光先生诞辰100周年。北京人艺连演了三场〈风血夜归人〉，场场爆满。

这对青年的结局从一开始就注定了会是悲惨的。但是他们义无反顾地迎接了，承受了他们的悲惨。鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。”

刘长卿的诗句里写的是“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”我从话剧里看到的却是“豪门无犬吠，风雪没归人。”

注：“没”字读“墨”，四声；指“陨没”、“隐没”。

苍茫与苦寂，又有欢喜。

苍茫。

漫天的风雪，料想大地已被覆盖。

极目远眺，被掩盖道路上的脚印越来越浅，没有叶子的树枝上挂满了厚厚的雪。

一阵风吹来，树上的雪，飘飘扬扬的洒下来，仅存的脚印也没有了。

苦寂。

归人归时已是深夜。

无人的旷野是苦寂，深夜归来的无奈亦是苦寂。

欢喜。

虽然大地苍茫，心中苦寂，屋外大雪，但归人仍有家归，便是欢喜。

有时我问自己，何为欢喜？

在我看来，欢喜是心有它寄。

一个人最痛苦的，是无处安放的心。

有心安放，便是欢喜，便不孤独。

让我想到，有次我下班开车回家，刮着风，下着雪，地上还有冰，回家已是凌晨。

小时候的风雪夜归人是我爸，长大了是我自己。信念让我风雨兼程

风雪夜归人这首诗让我想到的是，一个深沉的的黑夜，夜幕降临了，天寒远山静，万径人踪灭。只有一个人在埼岖的山路上艰难的行走着，他顶风冒雪走了一程又一程，一湾又一湾。当他己经饥饿了一天的身躯实在坚持不住的时候，忽然看见了一座白茫茫的山和山呦里几点灯火的家，家让他猛然增添了无限的勇气，让他很快走到几点灯火中那唯一属于自己灯火的家门口，当他敲开门后，看到孩子们都拉着他的手问长问短，又是升火又是倒水，妻子端来了热腾腾的饭菜，风雪夜归人家更觉得温暖哪！

风雪夜归人，

烈酒飘清香。

好友三五个，

狗肉穿腹膛。

⑧ 《月夜》现代文阅读题.

问题：1.文中引用“苏子”的话的用意是：_____________2.“我忐忑不安地蹭进了老师的家.”“蹭”字铅碰能改为“踱”吗?为什么?3.“我平生世链头一回体味到了一种山的威严”一句的含义是什么?4.本文槐返谈回忆部分...

⑨ 小学生练习与测试6六年上级第2单元自测题 苏教版

苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是："主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。"下面我想就这四个特点，分别介绍一下：
一、采用主题单元组合教材

所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，本单元的"习作" "练习"内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。《负荆请罪》写的是"将相和"的故事：蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守"与阵地共存亡"的崇高形象！《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。而本单元的习作训练，安排学生"回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的"，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的"诵读与感悟"，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，活化了各项训练，增强了训练效果。六年级下册的七个单元也分别是围绕"壮丽山川、正义必胜、诗文精粹、探索与发现、感悟人生、咏物抒情、师恩难忘"等主题组织编排的。

为了整合教材资源，培养学生阅读探究等综合能力，这两册的课文还比较集中地凸显一个主题。如六年级下册24篇课文，其中60%以上的课文表达了"关注自轿含然，研究自然，物人相通，天人合一"的主题：《长江之歌》揭示了长江刚柔并济的特点，彰显了中华民族的伟大精神；《山谷中的谜底》介绍了雪松坚韧的特点，揭示出人的生存和发展要能屈能伸，以曲求伸；《螳螂捕蝉》通过有趣的"生物链现象"，昭示人们要全面看问题；《最大的麦穗》通过苏格拉底要求学生到麦地里捡最大麦穗的故事，把麦地的"浩渺"，麦穗的"繁杂"，与生活的复杂多变现象联系起来，揭示了理想与实现的关系；而《孔子游春》说水的"四德"，于谦《石灰吟》对石灰坚贞品德的歌颂，王冕《墨梅》对墨梅淡泊名利的赞美，都使人领悟到做人的标准。这些课文从不同角度告诉学生自然与社会，人与万物不但有着天然的联系，而且相依相生，"和而不同"。这样编排，大大地提升了文本的教育资源，给阅读这套大餐提了"味"，增了"色"。《黄帝内经》云："智者察同，愚者求异；智者有余，愚者不足。"教师要善于引导，使学生在阅读中学会联系和发现，使语文学习真正成为让人智慧的学习。

二、放大语文学习的空间

苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：

一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。

二是安排了"我读书我快乐"栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。

三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。

四是安排了“综合性学习系列--'学和做'”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的"我的成长册"。

三、突出了重点学习习惯项目的培养

教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点槐帆桥训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年铅猛级上册安排的"不懂就问"和"勤于搜集资料"两个重点项目，后面的课文《学与问》就呼应了"不懂就问"这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了"勤于搜集资料"的训练。而六年级下册的两个重点项目"读万卷书，行万里路""在实践中学会运用"，不但通过课文《读书要有选择》和"我读书我快乐""学和做"等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。

四、关注与初中学习的衔接

第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。

按照教材的编写理念和《语文课程标准》（以下简称《标准》）对第三学段阅读教学的要求，我想对六年级阅读教学提出如下建议：

一、明确目标要求，强化目标意识

作为教学，制定目标当属第一位的。因此，要想提高阅读课堂教学效率，我们必须认真学习《标准》，明确其关于阅读教学的要求，特别是第三学段阅读教学的目标要求。《标准》关于第三学段阅读教学的目标要求共提出了十项。我们通过学习研究，认为如下四个项目是最能凸显高年级段阅读课堂教学的特点。

1、提高默读速度，学会浏览。

联系第二学段"初步学会默读"的要求，我认为第三学段的默读要求，绝不仅限于速度的要求，还应该有这几方面的内涵：首先对默读速度的量化要求是一个保底的要求。也就是说，小学六年级的学生最基本的默读速度应该是(一般读物)"每分钟不少于300字"，否则，就是欠账，不合格。其次，在提高速度的基础上，还要学会浏览，并能"根据需要搜集信息"。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。再次，提高默读速度，也暗示了提高默读能力的要求，诸如理解、辨析、概括、探究、体验、评价等。

谈到默读，不能不涉及阅读课的境界问题。当前，老师们在阅读课中所追求的"书声朗朗" "议论纷纷"的境界是好的，也是应该要的。但是，阅读课上如果都是书声朗朗、议论纷纷而无鸦雀无声，恐怕是值得质疑的，特别是高年级的阅读课。首先，课堂教学结构要张弛有度，动静搭配，学生如果40分钟都处于高度的"亢奋"状态，不但不利于深入思考，而且也会产生更多的弊端。其次，朗读的质量，往往取决于理解、领悟的深度，而让孩子带着高质量、大容量的问题默读，思维的强度、深度和广度都会得到增强，学生在这种状态下沉下心来去默读，可以收到此时无声胜有声的效果。再次，学生独立阅读能力特别是综合阅读能力的形成，绝不是单纯的朗读训练所能完成的，相反，可能更多的要依靠默读训练。因此，我认为，第三学段阅读课堂教学的读书训练应该是朗读、默读并重。也就是说，默读训练比重的增加，是小学高年级与低、中年级阅读课堂教学区别的明显标志之一。

2、体会词句的感情色彩和表达效果。

词语的感情色彩是在长期使用过程中逐渐获得的，其褒、贬色彩也多是约定俗成的。对于六年级学生来说，理解这类词语并不太困难。但是，更多的中性词在语境中有时可褒、可贬，甚至有些褒义或贬义词在特定的语境中表达的感情色彩却相反了。理解重点词句的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词句的感情色彩和表达效果，则是阅读教学的较高要求。因为这是把文本的内容与语言学习融为一体的更为综合的训练。高年级阅读教学的词句训练，也只有上升到这个高度，学生才会更深切地领悟到语文学习的特有魅力，才会对阅读产生更浓厚的兴趣。如六年级下册《卢沟桥烽火》是一篇一读就懂的叙事性课文，教学时老师如果引领学生只是在故事情节上纠缠不休，不但严重地抑制了学生探究、赏析等阅读能力的培养，而且也会大大地挫伤学生阅读的兴趣。而如果引导学生先画出描写敌我双方军人表现的词语；接着再辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情（见下表）；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。分类我军敌军

语言描写 大声喝问 严词拒绝 气势汹汹 "搜查"

偷袭行动 悄悄……进发 偷偷……摸来

战斗情景 同仇敌忾 奋起还击 恼羞成怒 "哇哇"吼叫 疯狂扑来

失败表现 众寡悬殊 暂时退守 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜 狼狈而逃

文章不是无情物。叙事性课文如此，说明性文章也是如此。如六年级上册《麋鹿》第一段："天色微明……警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……"语言形象、生动，在读者面前展现一幅优美而神秘的画面，起到了先声夺人的效果。而课文的最后一段，把麋鹿比作流落海外的游子归来，"在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长"。爱国之情，溢于言表。

3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

《标准》的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。阅读教学，如果不引领学生揣摩文章的表达顺序，领悟表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；而对文章深层内涵的探究和领悟，又会提升学生的语言感悟能力，加深学生对文章写作方法的领悟。这项要求，明确地规定了高年级阅读教学，既要引领学生理解课文"写的什么"，还要引领学生领悟课文是"怎么写的"。需要特别指出的是，《标准》要求的"揣摩表达顺序""领悟表达方法"，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。

那么，如何把这三者作为一个整体目标进行训练呢？我认为，最根本的就是要强化篇章意识，注重整体联系。即是要在阅读教学中引导学生把握课文整体与部分、部分与部分、内容与写法、表象与内涵的联系等。如六年级上册《青海高原一株柳》：课文第一节交代这是一株"平常"的柳树，第二节又交代这是一株"神奇"的柳树，既给学生造成了阅读的心理冲突，又直抒胸臆地表达了作者对这株柳树"望而生畏"之情。而三、四两节，却浓墨重彩地描写了青海高原的苍凉。直到第五节才具体地描述了这株柳树的"巍然""强大"。而六、七两节通过"猜测和想象"，追忆了这株柳树在青海高原艰苦卓绝的生长过程，不但与三、四两节照应了起来，而且给读者以强烈的震撼。第八节通过对生长在优越的环境中而又"名贯古今"家乡柳树的介绍，进一步反衬出这株柳树的"神奇"。最后一节以议论结束，高度赞扬了这株柳树顽强的"毅力和韧劲"，托物誉人，手法昭然。课文采用了顺叙、插叙、描写、议论、抒情、联想以及对比、反问等修辞手法，既把这一株平常而又神奇的柳树鲜活地伫立于读者面前，又深刻地揭示了生命力的顽强和伟大。为了较好地发掘教材的这些资源，建议老师们在教学时，引导学生通过读书先找出描写这株柳树的部分——平常、神奇、巍然、强大。接着再读书思考其他内容与这株柳树的关系——渲染环境艰苦，凸显了这株柳树生长艰难；对比强烈，说明这株柳树与家乡柳树生长环境反差巨大。最后通览全文，想想这样写的作用——凸显了这株柳树的"神奇"；抒发了作者对生命力的赞扬之情；揭示了中心，借物誉人。

4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

这是要求指导学生学会阅读不同文体的文章，而不是传统的文体教学。需要说明的是，《标准》要求学生学会阅读的这三类课文，是对文体的宽泛界定。所谓叙事性作品，并非传统所界定的典型的记叙文；所谓说明性文章，也不是传统教材所选定的典型性说明文。因此，我认为，我们在这方面的教学研究，决不是立足于如何传授文体知识的教学，而是着眼于不同文体教学目标和教学方法的设计和运用。教学的立足点是如何把文体知识的教学渗透在读写训练之中，以促进学生读写能力的提高。

反思我们的阅读课堂教学，还程度不同地存在着有"三个一样"的问题。一是三个学段阅读教学的目标和方法是一样的--不管哪个学段，都是引领学生感悟课文写的什么，而不引领学生领悟文章是怎么写的；都是组织学生朗读、评析、讨论，默读和探究性的训练很少或者没有。二是1、2两个课时教学目标、方法一样--特别是公开课，听课的老师"猜"不出执教者上的是第几课时。三是不同文体的教学目标和方法一样--甚至诗歌和说明性课文也没有什么区别。这些问题是制约阅读课堂教学效率的关键因素。我们高年级阅读课堂教学的改革，只有在解决这"三个一样"上下功夫，才能有所突破。

基于以上的认识，我们把《标准》这四个方面的要求作为高年级的阅读课堂教学的重点，意在彰显高年级阅读课堂教学的特点。也就是说，高年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点，才能凸显高年级与中、低年级阅读课堂教学的区别点，才能保证高年级阅读课堂教学效率的提高。

二、充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率

落实教材主题单元的编写理念，首先，应该从抓好"单元备课"入手。

因为一个单元的教学内容，是围绕同一个主题来设计的，这就要求我们在备课时，应有一个整体的观念，要认真研究单元主题的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用等，把单元模块作为一个完整的整体，进行通盘的规划和设计，在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，全方位地培养学生听、说、读、写、搜集信息、合作学习、自我评价等能力，同时还使学生得以启迪智慧、提升认识、丰富精神、陶冶性情。例如六下第六单元的主题是"咏物抒情"。课文虽然都是写物，但是都饱含深情地赞扬了描写对象的内在美、品质美--广玉兰的高雅纯洁，生生不息；夹竹桃的融洽、坚韧；石灰的铮铮铁骨；墨梅的淡泊名利。这种借物喻人、咏物抒情的写作方法，可以作为训练的主题，把本单元的四篇诗文整合起来，引导学生联系阅读，领悟写法，并与《练习6》"语文与生活"栏目学习结合起来，引领学生观察生活，搜集信息，迁移练笔等。

其次，进行主题单元教学实验，还需要注意以下两个问题：

第一，主题单元的编排理念，并不排斥对讲读课文的逐篇施教。只是逐篇施教时要注意单元的整体联系，发挥"整体效应"。

第二，不要丢弃文本，无限放飞。许多单元主题教学的课例，比较注重于课外的拓展，冷落了文本，教学重点变成搜集、展示课外资料。我认为这是单元主题教学的一个误区。实施单元主题教学不是淡化教材，而是更好的优化教材；不是以削弱文本资源为代价去获取更多的学习信息，而是以适当的"外部"信息，来深化对文本的学习，提升文本的价值取向。

二、导学生学会阅读不同文体的课文，强化文体意识

为了与初中的衔接，六年级的阅读教学特别要注重培养学生的独立阅读能力，指导学生学会阅读不同文体的课文，实现向初中阅读学习的平稳过渡。怎样抓好不同文体的教学呢？通过学习《标准》的要求，我想谈谈自己的看法：

1、叙事性课文教学的个性要求

记叙文是最常见、用途最广泛的文体，它包含一切具有记载、叙述意味的文章，如小说、散文、戏剧、通讯、童话、寓言、历史故事等。而入选教材的叙事性课文，则多是经过编者精选的文质兼美的记叙文。根据叙事性课文的特点，建议在阅读教学中突出以下个性要求：

（1）具体感受人或事物的形象。叙事性课文不但具有具体感人的故事，而且还"塑造"了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以"像"感人，以"情"感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。而文本的形象丰满和鲜活，主要是通过对文本事件的还原和创造，人物形象的复原和丰富，以及对文本事件和人物活动背景的感悟和体验等。作为即将进入初中学习的六年级学生阅读，在借助书面语言感悟形象、体会感情的过程中，还要通过文本的形象进入意象，读出"言外之意"，透过"现象"看到"本质"，深入领悟文本的内涵。六年级下册《螳螂捕蝉》是一则寓言故事：吴王不顾大臣们反对，固执地要攻打楚国，他的少年侍卫用"螳螂捕蝉"的故事，说服了吴王。如何通过这个简单的故事深刻地揭示出文本的内涵呢？请看下面的教学片段：

师：少年说："我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。"你们能理解"有意思"的内涵吗？

生：故事本身有意思：蝉→螳螂→黄雀→少年巧妙地联系在一起。

师：是的。这个故事很有趣，少年为什么不说是有趣的事呢？

学生通过读书，很快找出了"有意思"的寓意：少年给吴王讲这个故事的目的是巧妙地劝说吴王，暗含着你攻打楚国，就像蝉、螳螂、黄雀一样，只想得到眼前的利益，而没有顾及到身后隐伏的祸患。

师：请同学们读9.11节课文，看一看，这两段话在语言上有什么相同之处？

生：再次融入了课文。一分钟后，争先恐后地说：语言有意思；都是"--却--"的句式；"却"字反复用了4次……．

师：从"却"字的反复使用中你们体会到了什么？注意前后联系着读。

学生通过读书很快"悟"出了答案：强调只顾眼前利益、不顾其他的后果的可怕；第四个"却"字，就是暗示攻打楚国后果的可怕；加强了语气，促使吴王尽快清醒……

师：同学们领悟得非常深刻。再读全文，想想少年选择劝说吴王的时间和地点有什么高明之处？

生读书思考后，发表了如下见解：这个故事只有在公园里才显得真实；早晨，少年的衣裳被露水打湿了，才能引起吴王注意；吴王在公园里散步，心情好，容易接受意见……

（2）让学生了解记叙文表达方式，初步感知记叙文文体知识。叙事性课文的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论等。这里让学生了解记叙文的表达方式，主要是引导学生通过读书，感悟不同的表达方式所产生的不同表达效果，而不是孤立地教授其抽象的知识。比如六年级上册《轮椅上的霍金》，全文分为三个部分。第一部分介绍了霍金不幸的命运和伟大的成就：课文第三节霍金外貌的描写令人悲悯，第四节霍金科学成就的介绍令人震撼，两相对照，令人崇敬。第二部分介绍了霍金的工作和生活：办公室门口的告示牌、室内的布置和他与研究生们的交流等细节描写，揭示了霍金生活的平常和人格的伟大。第三部分介绍了一次学术报告会后，女记者采访霍金的情景：场面的描写扣人心弦，霍金的神态和语言描写使人心情激荡！教师在教学中，如果能够注重引领学生读书领悟课文不同表达方式的不同效果，不但会被这位"科学巨匠"的传奇人生、人格力量所感染和折服，而且还会在吸收霍金精神力量的同时也摄取到语文的营养。

（3）掌握贯穿全文的线索，选好教学的切入口。叙事性课文的线索是贯穿全文的主线，是谋篇布局的重要因素。小学高年级的叙事性课文，结构大都比较复杂，都有一条甚至多条线索--故事的发展过程；时间的延伸；人物感情的变化；在全文中时隐时现的一个物件，一个表情、动作，一句子等。清理文章线索是与揣摩文章表达顺序密切联系在一起的。在教学过程中，教师要引导学生捕捉课文中的过渡、照应、总起、总结等关键性的词、句、段，理清课文的脉络。如《轮椅上的霍金》，每一部分第一小节的叙述或议论的语句，就是课文的明线，而对霍金三次笑容的描写则是揭示人物精神的暗线。线索理清了，文章的结构关系、事件的来龙去脉以及人物思想感情的变化等就清晰了，这是读懂文章的基础工程。

因为小学高年级的叙事性课文结构比较复杂，所以在教学时，教师在引领学生把握了课文表达顺序和线索以后，还要选好切入口，以引领学生直奔重点或中心，对课文进行深层地感悟和探究。那么，如何选择阅读探究的切入口呢？除了《螳螂捕蝉》和《卢沟桥烽火》品味语言，体会、推敲词句的内涵外，还可以从以下几个方面入手：
一是循事件。如六年级上册《生命的林子》，是写玄奘为了"出人头地"，想离开法门名寺到小寺中发展，经过方丈的点拨，又留在法门寺修炼的故事。情节比较曲折，内涵也很深刻。但是如果抓住"去"和"留"的内在原因去比较、探究，学生就会很好地领悟其内涵。

二是抓中心。如《轮椅上的霍金》第八小节第一句话："霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。"不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了课文的内容。教师如果引导学生抓住这个中心句阅读，就会辐射到全篇：通过第一部分领略霍金"物理天才"的风采，通过第二、三两部分领略霍金"生命强者"魅力。

三是扣课题。如六年级下册《理想的风筝》，作者深情地回忆了儿时的一位失去左腿的老教师上课、活动的情景，热情地歌颂了刘老师高尚的师德和乐观向上精神风貌。教学时，教师可以从课题入手，现引导学生阅读刘老师放风筝的内容，再联系课文思考课文其它部分与课题的关系，学生就可能一步一步发掘出课文的内涵：刘老师放飞的不仅仅是他糊制的风筝，更多的是蕴含在课文内容之中的"知识的风筝"--他一天站上好几个小时，为我们讲课；"情感的风筝"--他的表现使"我们"酸涩、激动、甜蜜、幸福……"艺术的风筝"--他把那精致的手工艺品送上天；"生命的风筝"--他生命的强壮，精神的丰富和乐观。

阅读教学切入口的选择，绝不仅仅只有这些，最关键的还应该是根据教材和学情而定。从上面的课例可以看出，教学切入口选得好，就是给学生阅读打开了一个突破口，就可能使学生的阅读从"山穷水尽疑无路"走向"柳暗花明又一村"的美好境界。

3、诗歌教学的个性要求

诗歌是抒写心灵的艺术，在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。诗歌之美，不仅源于它所表达的内容，也表现在它所呈现出的形式上。针对诗歌的特点，建议老师们从以下几个方面抓好诗歌教学：

（1）创设情境，展开联想与想象，激发学生的情感和灵感。诗歌语言凝练、内容简约、意境深远等特点，标志着诗歌的留白多，想象空间大。因此，教师要为学生提供丰富的想象空间，创设具体的情境让学生的情感与生活体验介入到读诗当中来，在教学中引导学生走进文本，融入文本，用自己的心灵与文本对话，读出自己的创造，读出自己的个性。如《闻官军收河南河北》（六上），是长期过着漂泊生活的杜甫，忽闻叛乱已平的捷报，以饱含激情的笔墨，写下的脍炙人口的名作。全诗突出一个"狂"字，表达了他急于奔回老家的喜悦。教学时，教师如果扣住"狂"字，引导学生读书想象，就会把"却看""漫卷""放歌""纵酒"的"狂"态真切地展现出来，也能把"青春""作伴"极速"还乡"的"狂"想情景呈现出来。特别是尾联写"还乡"的狂想鼓翼而飞，教师如果引导学生推敲"穿""下""向"等动词的表达效果，不但可以想象出作者"人未走，心已到故乡"的心情，而且也可能想象出作者行走、辗转于还乡途中的不同状态，以激发出学生的灵性。

（2）"感动"是诗歌教学的关键。列宁说过："缺失情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"诗歌是用情感写出来的。教师要想运用诗歌打动学生，自己先得被诗歌所感动。教师是发自肺腑、热情洋溢的解读，还是流于形式、苍白无力的说教，这必然对学生的读诗带来很大的影响。因此，教师在诗歌教学中，一定要投身其中，忘情其中，用自己的有声语言和体态语言引领学生进入诗的意境，体验诗的情感，使学生"感动"起来。从而达到作者、教者和学生人人相通，心心相印，情情相激，为整个课堂营造出一个浓浓的情感场。

⑩ 谁有苏教版语文补充习题6上的答案啊

2。郑成功 补充习题答案
一、残酷、奴役、战旗招展、融洽、野兽、军容整肃
二。用符号标出下面词语中的错别字，并改正。
给出正确的答案供参考
风帆蔽空 惊涛骇浪
街头巷尾 绵延千里
操练 驻军
三慷慨激昂 横行霸道 负隅顽抗 喜出望外 载歌载舞
四1。向远处望
2.郑成功在望宝岛台湾，心想一定要收复台湾，解救台湾同胞于水深火热之中。
林则徐 虎门销烟
岳飞 精忠报国 抗击金兵
3，把我的心脏带回祖国 二。在括号里填上合适的关联词语
1。无论 都2。即使 也3。因为 所以
三1。用意是：要肖邦不要忘记自己的祖国。
2。感受：肖邦被感动了，爱国之情真情流露。
四1，肖邦弥留之际请求把自己心脏带回祖国。
2，至死也要回到祖国的强烈爱国之情。
3，说明很年轻，死的可惜
五表达了肖邦强烈的爱国之情。
4，古诗两首补充习题答案
第一题。
1，全是第一个。2，第一个。3，第一个。4，全是第一个。5，第一个。
第二题。
1，妻子：夫人和孩子。漫：随意。2，元：原来。但：只的意思3，白日：大晴天。青春：春光
第三题
1，宋，陆游，没有看见祖国同意而悲伤，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2，“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”。朝廷军队收复蓟北。
3，诗人的爱国之心。
第四题
听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中,情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽过妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，但他们的眼里却是闪闪的泪花……”“那是一个明媚的早晨，枝头的小鸟已经开始了欢乐地歌唱，杜甫抑制不了心中的快乐，坐在大树底下边饮酒边放声大唱。高兴的像发了狂一般的在院子里又蹦又跳
第五题
陆游：儿子啊，爹死前没有见到祖国统一，真是遗憾！
儿子：爹，我会帮你实现的！
陆游：你以后一定要报效祖国！
儿子：恩，爹我答应你！

5，负荆请罪第二题。
1，因为，所以
2，不是，而是
3，不管，还是
4，如果，就
第三题
1，背负，荆条
2，《史记·廉颇蔺相如列传》，廉颇和蔺相如。
3，表示诚恳赔礼道歉。
4，小明欺负了小红,小红哭了,最后小明认识到自己的错误,去找小红负荆请罪去了!
第四题。
1，省略
2，不满地，不解地，若有所悟
3，辩论会上双方辩友唇枪舌剑，针锋相对，互相之间寸步不让，真是精彩非凡！
4，秦王不敢侵犯赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果他们闹翻了，后果不堪设想。
5，知错就改
深明大义 宽容大度

6.最后的姿势第三题
这段话中，作者一连用了五个 ！ （填标点符号），表示 当时情况的危急和谭老师的的沉着、冷静。
第四题
1，拉，撑，护，眼含热泪，永生难忘
2，正面，侧面
第五题
1，省略
2，大公无私 师德灵魂

7，船长补充习题答案
第二题。
1，霎那间，少顷，一瞬间
2，春意盎然，秩序井然，巍然屹立
第三题。
3，雨果，法兰西的莎士比亚，《巴黎圣母院》《悲惨世界》
第四题。1，在生死存亡的危机关头，哈尔威船长一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己的安危，这种崇高的精神境界震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起崇敬和服从之感，“伟大的灵魂”正是人们当时对船长的真切感受。
2，秩序井然 为船长高尚品德所折服。，忠于职守，舍己救人的好船长。
8.爱之链补充习题答案
一。看拼音，写词语
颠簸 矮小 安慰 车胎
餐馆 袜子 油污 亲吻
二，加标点。
1：“，。”2，：“，。。”。
三，填词语，回答问题。
1， 帮助
乔依 老妇人

关爱 帮助
女店主
2，真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。
五1，例如：一杯牛奶，爱心无价
2，病人就是那位曾帮助过他的恩人。
3，女子一杯牛奶的关爱曾经让处于困境的小男孩（即现在的凯利医生）重新获得生活的勇气、希望和信念，这份爱心跟凯利医生为女子代付医药费的爱心同样是无价的。也就是说一杯充满关爱的牛奶抵了昂贵的医药费。
4，爱心，一颗在人们不经意的情况下播撒的种子，让人感到温暖。
12、姥姥的剪纸.补充习题答案
一。择菜选第二个，刁难选第一个，机灵选第二个，数九隆冬选第一个，薅草选第一个，三伏盛夏选第一个。
二。刁难的本义是使人为难，在文中指“我”捂住姥姥的眼睛让她剪纸;挑剔的本意是过分的在细节上指摘，在文中指被捂住眼睛的姥姥的剪纸无可挑剔;耍赖的本意是使用无赖的手段，在文中指作者不认账；调皮蛋的本意是对调皮孩子的昵称，在文中指“我”很调皮。
三。1.一是因为姥姥的剪纸技艺深入人心，二是因为姥姥广结善缘有求必应任谁开口都行。
2.一这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子体现了祖孙两人间浓浓的亲情。
二这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭体现了祖孙间的温馨。
三这幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥对作者的期待，期待作者不忘记祖孙间的深厚情谊。
四1.前引号，感叹号和后引号，逗号和前引号，逗号，逗号，感叹号和后引号。
2.选A，D。
3.熟能生巧的意思是无论做什么只要有恒心有毅力，勤练不止，都能成功。姥姥剪喜鹊登枝最熟悉不过了。是因为她数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
4.为了表现熟能生巧，"我”把姥姥的手必做眼睛，吧姥姥的剪刀比作两根延长的手指。
1.不管，总。只要，就。2.姥姥对我的期待是不要忘记他们祖孙间像草地一样的感情。
3.心境指作者无时无刻都在思念姥姥技艺高超的剪纸。梦境指梦中总不是映现出家乡的窗花和村路两侧的四季田野。4.既突出了剪纸，又带出了人物，故事于是扣题展开，且步步升华直切中心。

13.牛郎织女
四.1.王母是个残暴专制,不顾骨肉亲情的人
2.用浪画出描写织女的词句,从中可以看出她不愿意离开人间、不愿与亲人分离。
3.写老牛死时，嘱咐牛郎他们将它的皮剥下来留着，好在紧急时派用场。这一情节在全文中的作用更是明显的，我们同学读了全文后一定明白它的作用。因为下文牛郎去追王母娘娘和织女，就是凭借了老牛皮的帮助。这样，文章就不显得突兀，每个部分之间紧密联系在一起，保证了故事的连贯和顺畅。这种写作上的构思和结构上的处理是值得我们同学借鉴的。
4.四大民间故事是指: 牛郎织女 孟姜女 白蛇传 梁山伯与祝英台 牛郎织女
14安塞腰鼓
三.1.课文主要写了安塞腰鼓的，火烈的舞蹈、巨大的鼓声、有元气淋漓的后生、变幻的舞姿。
2.第一段:1~4:鼓响之前,后生的沉稳和安静.第二段:5~17:腰鼓表演时,鼓声震撼人心,后生元气淋漓.第三段:18~20:鼓声止息,世界恢复了平静
四.1.这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力.
2.形成强烈的对比,更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点.
五.1.百十个要给发出的沉重响声，碰撞在黄土高原上，黄土高原也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆隆隆2.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；威龙一样，是潇洒的身影；烈马一样，是奔放的豪情.
六1.你对安塞腰鼓有怎样的感觉,用几个词语表达出来.
激昂 热烈 动感
2.好一个安塞腰鼓.出现多次.这样写的好处
着力强调,充分感叹,从强烈与视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情.
15青海高原一株柳
五.阅读课文片段,完成练习.
1.照样子联想填空.由婀娜多姿联想到柳枝的随风摇摆的样子由漫天飞扬联想到深秋里芦花的丝絮
2.灞河柳和 青海高原柳
最大差距表现在灞河柳在家乡水边极容易生长,而青海高原柳却要为保存生命付出艰苦卓绝的努力.
3.联系课文六、七自然段内容，简要地说说青海高原上的这一株柳树,为保存生命付出了怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？
这一株柳树经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来;经历过多少铺天盖地的雷轰电击，被劈断了树干又重新抽出了新条; 经受过一次又一次摧毁,却又能够一回又一回起死回生.
4.课题是青海高原一株柳，作者为什么在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳?
这是作者运用对比,诠释生命与命运不同, 更突出青海一株柳与其他柳的不同
六.作者在文中不止一次联想到诗句,你知道这些诗词吗?
别董大高适千 里 黄 云 白 日 曛 ，北 风 吹 雁 雪 纷 纷 。莫 愁 前 路 无 知 己 ，天 下 谁 人 不 识 君 。
凉州词
唐 王之焕
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
16草原
二.造句1.看着妈妈连夜给我做的书包，我心里那么的感动，那么的难以平静。2.不管我在外面是怎样的失败，爸爸妈妈，你们总会很体贴我，关爱我。
三.体会这样写的好处
1.绿毯指大草原, 白色的大花指羊群, 读了这句话,你觉得草原好象一幅中国画,太美了.2“像被一阵风吹来似的”表明马群移动得很快，彩虹说明蒙古族人衣服颜色很多,你感觉到人群在马上的美丽画面。
四1.一碧千里 翠色欲流
2. 绿意盎然 花红柳绿,千山一碧
3.连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.从中你感觉到内蒙古草原宽广一望无际,风景绿的是如此的迷人!
4.关于草原的古诗《敕勒川》
五.在夕阳的阴着下，一望无际的大草原显得格外楚楚动人。草原上的绵羊，似乎都像披上了一曾华丽的衣装，凝视着我们。在这儿度过了愉快的一天，大家都对大草原产生了感情，与热情、好客的草原主人，与翠色欲流的大草原依依惜别……
“谢谢你们今天的热情款待，让我们品尝了许多美味，领略了大草原的风光，观赏了民族舞蹈。有机会的话，你们可以到我们这边来看一看城市风光，那也是别有一番风味哦！”我微笑着说。“谢谢，我们一定会去的，祝你们一帆风顺、一路走好，美丽的大草原永远欢迎你们！”草原的人们挥手向我们告别，直到远去……
我们走了，但大草原上的所有东西都深深印在我的脑海里。真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊！
六1.介绍草原风景2.介绍草原特产3.介绍草原文化
17糜鹿
二.1.颠沛流离2.漂泊不定3.悄无声息4.销声匿迹
三.1.(1)放养 (2)饲养2.(1)陆续 (2)相继
四.1.站立 .跋涉. 潜游. 和 觅物, 这句话写出了麋鹿的生活习性.
2. 具体方面 特点
体重 可达250千克
角型 枝尖指向后方
尾巴 鹿科动物中最长的
蹄子 宽大,在沼泽中行走敏捷
毛色 夏天为棕色,冬季为灰色
五.先用简洁的语句描述麋鹿的传奇经历,再发表感受.
时间 传奇经历 感受
3000多年前
有麋鹿
1865年 发现120头麋鹿 感受到保护野生动物的重要性
1900年 几乎绝迹
1967年 流落英国 400多头
1986年 39头回到祖国

18、给家乡孩子的信
二.读读下面的句子,再用带点的词造句.
1.多么.......多么.......天空是多么的高远,海洋是多么的广阔,鸟儿在天上飞翔,鱼儿在海中跳跃。
2.不是.....而是....蜜蜂酿蜜，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
三.巴金爷爷的信中谈了哪些内容?分别用一段话概括出来.
1.孩子们的信给我带来了温暖。
2.我带病写了这封回信，代替我和孩子们见面。
3.我是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
4.我希望孩子们珍惜时间，好好学习。
四.1.生命的意义在于奉献而不在于享受.
2.杰出--普通 失败--成功 奉献---享受
3.一次受伤后的救助是一朵花；一次适时的看望是一朵花；一个及时的电话是一朵花；一个亲切的微笑是一朵花。
4.巴金爷爷说的开花是指为人民奉献.巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
19.钱学森 一，额头 富裕 奔赴 诚恳 卓越 贡献 荣誉 稳健
二.1.你体会到钱学森一刻也没忘记自己的祖国和他对祖国的满腔热爱之情.
2.你体会到钱学森回国的重大意义.
3.从终于体会到钱学森激动、高兴的心情，回国态度的坚决.
从应当体会到钱学森把回国看成是自己应该做的一件事情
想到一句名言 锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮。 ——华罗庚
三.(一)3.这段话应该放在课文的最后,把它放在文章的开头是一种倒叙的写作方法.这样写是为了引起读者阅读兴趣,设置悬念.增强表达效果.
(二)1. 5年，10年 2. 5年归国路10年两弹成. 3.劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
四.科学家卡片---钱学森
钱学森，中国现代物理学家、世界著名火箭专家。 他为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案。1956年4月起，他长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，对中国火箭导弹和航天事业和发展作出了重大贡献。 钱学森生前是全国政协副主席、中国科学院数理化学部委员、中国宇航学会名誉理事长、中国科技协会主席。
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范
20、詹天佑 三、选词填空
1.完工 竣工2.阻挠 阻止3.争夺 争持4.周密 精密
四、根据课文内容填空，再回答问题。
1.对方弱点是指当时中国技术落后,缺乏科技人才。答应自己的要求是指夺取京张铁路修筑权.
2.(轻蔑)这句话的意思是能修这一段铁路的人,在中国还找不到。这是外国报纸藐视中国的一句话,在他们看来詹天佑根本没有能力完成这种工程。3.(从两端同时向中间凿进)和(竖井开凿法)示意图略4.中心句是詹天佑是我国杰出的爱国工程师。几个典型事例:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路
五.詹天佑（1861－1919），江西婆源人。我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司任工程师。在他开始任职的八十天里，就完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来又建成了滦河大桥。1894年英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。京张铁路原计划六年完成，结果只用了四年就提前完工，工程费用只及外国人估价的五分之一。一些欧美工程师乘车参观后啧啧称道，赞誉詹天佑了不起。但詹天佑却谦虚地说：“这是京张铁路一万多员工的力量，不是我个人的功劳，光荣是应该属于大家的。”
21、鞋匠的儿子
二、。
1、因为 2、虽然…但…3、如果…而…但是…
三、1、含有讥讽,嘲笑的意思。、永远记住你的忠告说明林肯的宽容大度、用忠告含有对议员尊重的意思。3、第一个永远说明林肯的宽容大度。
第二个永远说明林肯为自己是鞋匠的儿子而自豪。
第三个永远说明林肯对父亲的尊敬,爱戴、感激。
4、他会想：林肯真是一个宽容大度,襟怀坦荡,仁爱仁义的人啊。
四3、林肯的宽容使麦金由逃兵变成勇士,并战斗到生命的最后一刻，说明宽恕的力量是巨大的。
4、短文主要说了一位骑士兵半途逃离战场,在即将被处死的时候,林肯宽恕了他,使他成为一个英勇杀敌,战死杀场的骑兵。
22.古诗两首 一、选择正确读音 全部选第一个。
二、1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。2、问渠那得清如许，为有源头活水来。3、活水，不断学习新知识，
三、默写古诗。
冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
观书有感
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许? 为有源头活水来。
四、1、 随风潜入夜， 润物细无声。谁言寸草心 报得三春晖海内存知己 天涯若比邻
2、读书破万卷，下笔如有神。此曲只应天上有， 人间难得几回闻。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
五、。1、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿2、有志则灵，难在坚持。
六、1、珍惜时光，努力学习2、读书学习要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如
23.学与问 二。按要求写四字词语。
1。日新月异，变幻莫测，千变万化2。五光十色，五颜六色，五彩斑斓3。不慌不忙 一针一线 无缘无故
三事例一：哥白尼的例子，他从小喜欢文，导致他对科学的不懈追求。事例二：是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。
观点：告诉我们“问”的重要性，从小养成勤学好问的习惯。才能成为学习的主人。
四。判断。
1。2。错3。对
五。阅读课文片段，完成练习。
1。中心句画第一句
2。山里温度要比山下低得多。 唐 白居易 长恨春归无觅处，不知转入此中来
24。大自然的文字 二. 云 辨别方石灰石 了解地质变化花岗石 了解地质变化
三.1.画第一句2.像铁匠的铁砧告诉人们要下雷雨了.云下山，地不干。 云绞云，雨淋淋。
四.我们头上的天空，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
五你看那燕子南飞,这也是大自然的语言,它告诉我们冬天快来了,
六.我们应该主动探索自然,获取大自然的知识.
25《养成读报的好习惯》二、课文主要讲述了哪些问题？
1、读报的重要性。2、怎样读报。3、读报的收益。
三、根据课文内容，简要地写写读报的方法及注意事项。
方法：先浏览重要新闻和主要标题，再选择自己感兴趣的内容细读。
注意事项：要讲究文明。借阅的报纸，在看完后要稍加整理并放好；看完后最好洗洗手。
四、
1、照样子，写词语。（各写两个）
形形色色：挨挨挤挤 安安静静 （层层叠叠 苍苍茫茫 匆匆忙忙 断断续续 端端正正 大大小小 地地道道……）
五花八门：三言两语 四通八达 （五湖四海 一心一意 三心二意 七亲六欲 一目十行 乱七八糟 七上八下……）
惊天动地：欢天喜地，铺天盖地 （惊天动地 经天纬地 昏天黑地 冰天雪地 改天换地 怆天呼地 充天塞地……）
2、把最后一句改为不带问号的句子，意思不变。
报纸的诱惑力如此之大，不可一日不读它。
3、你读报纸的收获是： 报纸不仅给我带来了无穷的乐趣，使我和大千世界息息相通，而且开阔了视野，陶冶了性情。

第七单元自测的答案
二、1、严格、严肃、严重、严密、严厉
严格的管理 严厉的态度 严肃的作风 严密的组织
2、静谧、安静、平静、宁静
平静的心情 安静的夜晚 宁静的山谷 静谧的环境
三、关于
为了
因为
咦
只有……才
四、1、多的
2、把“不停地”去掉
3、“奶奶”“冬天”调换
4、把两个“他”改成“小王”、“小军”
5、我写了一篇作文“我爱家乡的梧桐树”，在作文竞赛中获了奖。晚上，我激动的翻开日记本，回想起颁奖时的画面就像电影一样一幕一幕地出现在眼前。当时，老师亲切地对我说：“希望你再接再厉，争取更大的进步。”
五、1、问渠那得清如许，为有源头活水来。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
2、学 问 相辅相成 学学中问 问中学 真知
五、
1、夜晚 江 口 对 岸 诗 人 投 宿 诗 人 远 见 一 位 鱼 人 冒 着 寒 风 在 钓 鱼 的动人画面.
4、春天的一个傍晚，诗人行旅至江边，映入眼底的景色，萧索而落寞。诗人一开头就展示渔家住所的典型特征：茅舍简陋，靠近僻远江口，便于出江捕鱼。时值潮涨，江潮侵入了柴门。诗人在柴门外窥望，发现屋里阒无一人。诗人为何在门外徘徊张望呢？原来他要在这户渔民家里投宿，而屋主人却还未回家。“行客欲投宿”，暗示时已临晚，而“主人犹未归”，则透露出主人在江上打渔时间之长，其劳动之辛苦不言而喻。此时此刻，诗人只好在屋外踯躅，等待，观看四周环境：竹丛暗绿而幽深，乡间小路蜿蜓伸展，前村还在远处；诗人焦急地眺望江面，江上渔船愈来愈稀少。一个“远”字，隐隐写出诗人急于在此求宿的心境。“月出”，表明夜已降临。“钓船稀”则和“主人犹未归”句，前后呼应，相互补充。 面对这冷落凄清的境界，诗人渴望主人归来的心情更加迫切。他不断眺望江口，远远看见一叶扁舟向岸边行来，渔人正寻沙岸泊船，他身上的蓑衣在春风中飘动。期待已久的渔人大概回来了吧！诗人喜悦的心情陡然而生。结尾一句，形象生动，调子轻快，神采飞扬，极富神韵，给人特别深刻的印象，凝聚了诗人对渔民的深情厚意。
期末测试
二、深邃 专注 乌黑 整洁 响亮 愉快 神秘 田野 薄雾 秩序 命令 远方
三、无的放矢 谈笑风生 毫不介意 震耳欲聋 迫不及待 浮想联翩
四、感谢、感激、感触、感受（写前三个）
五、我国南方有一个美丽的城市——香港，她犹如一颗明珠，镶嵌在世界的东方，被各国人民誉为“东方明珠”；夏天的香港是风景优美而又另人神往的城市，来自世界各地的人们，可以在这里尽情欣赏南海之滨的美丽风光。
六、
1、《学与问》 它告诉我们不仅要学，也要问，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 哥白尼 他遇事都问“为什么”
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。 2、好好学习，天天向上 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开； 海内存知己，天涯若比邻 《鲁滨逊漂流记》 鲁滨逊 他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人
七、1.A C A
2、（第一段后面的）废寝忘食、孜孜不倦
3、年龄不大，就去世了
4、他爱国

期末综合测试
三、瞬、膜、鸦、已、肺、暴 顶礼膜拜、感人肺腑是褒义词
四
1、权力 权利
2、大笑 微笑 讥笑
五、我升入小学五年级的第一次作文课上，白老师出了两个作文题，一个是“张老师”，一个是“忘不了暑假中的那件事”。白老师说：“你们四年级的班主任张老师调走了，你们一定很留念他，你们就写一写吧。暑假尽管过去了，但是一定有好多是令你回忆……心想，白老师还真了解我们呀！”
六、
1、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
2、一只老牛定定的站着，出神地望着一只欢奔远去的小兔子，联结他们的是一片开阔的草地
3、大树 简·爱 身残志坚 害怕危险的人，比危险本身还要可怕一万倍
七、
1、才华在僧侣中出人头地
2、画“这些树……啊”
3、莽莽苍苍 零零星星的三两棵松树 一心想要成长的人是不能远离社会这个群体的，就像一颗大树，不能远离森林
二.用√给加点字选择正确的读音.载: 选第二个 第一个肖: 选第二个 第一个妻子: 选第二个 为: 选第一个
打字打得手累死了，奖励一下吧！