语文阅读小说思维导图

⑴ 阅读思维导图怎么画

问题一：如何画作文阅读思维导图？ 在电子表格里做，设置行高和列宽即可，不满意就再设置，一直到满意为止，再设置页面，打印出来就可以了。

问题二：如何用思维导图做中小学语文阅读理解 1、按照原文结构，重点关注段首段尾的关键句，用思维导图的形式把文章画下来。这时候的导图会引用比较多原文章中的词语和句子，内容也比较繁杂；
2、结合文章和导图，对文章进行思考归纳，提炼出文章的关键词。归纳的越多，对文章的思考就越多，理解也越深。
3、不但归纳关键词，而且对文章的结构进行归纳，也就是按照自己的思路，用导图的形式把文章的复述出来。
4、按照自己的思路，对整理好的导图进行进一步思考，也就是精简导图。合并关键词，甚至合并分支，同时删减重复的以及与中心相关性并不大的，同时思考各部分的联系，通过增加箭头等关联线表示出来。
5、根据自己梳理的导图，对文章的结构和中心思想就有了全面而细致的认知，再去解题就会迎刃而解。

问题三：如何用思维导图做中小学语文阅读理解 可用树状图或其他形式的分析图一一列出题目，文章分几部分，开头中间结尾，分段概括每段讲的主题，最后得到的启示

问题四：如何用思维导图做中小学语文阅读理解 思维导图学习方法当然有用，用对了，是大用，不仅可以提升你的学习效能，还能发展你的思维能力。但用错了，就收效甚微，严重则适得其反。在不同的领域，应用也有所不同，如果你是将其用于各阶段学科的教与学中，就只能应用华东师大刘濯源教授提出的“学科思维导图”，而不能应用托尼.巴赞的思维导图。原因如下：直观上看，学科思维导图与思维导图长得很像：①两者都主要是由关键词和引导线构成；②都呈现出中心向四周发散的层级结构；③都图文并茂。但“长得像”只是表象，二者之间存在着本质上，或者说是灵魂上的差异。在思维方式上，托尼.巴赞思维导图主要强调放射性思维，而濯源学科思维导图则更强调结构化思考。放射旅配余性思维重视自由联想，对概念与概念之间的逻辑关系没有严格要求，想到即合理；而结构化思考非常重视概念与概念之间的逻辑关系。在关键词的生成上，托尼.巴赞思维导图中的关键词主要依靠绘图者的自由联想或从材料中直接提取，难度不大；而濯源学科思维导图中的关键词则要绘图者依据学科特性来进行提炼、概括、添加标注，这对绘图者的思维能力及学科功底是一种挑战。在功用上，托尼.巴赞思维导图侧重“整体感知记忆”和“发散思维策略”的培养；而濯源学科思维导图则更侧重对知识的深度理解及学习者逻辑思维能力的发展。因此，绘制学科思卖州维导图的难度更高，但其教学应用效果也更明显。但如果你是将其用于项目策划、活动统筹、创意等工作中，则可以运用托尼.巴赞思维导图来帮您打开思路上图转自刘濯源教授新浪博客。

问题五：很多人喜欢看书时画思维导图，这符合认知科学原理吗 思维导图的精髓在于视觉记忆和图片可以，符合认知规律。

问题六：人民教育出版社四年级上册语文第一单元思维导图怎么画 人民教育出版社四年级上册语文第一单元思维导图怎么画
按照阅读和写作两大块来制作。
比如在阅读方面，
可以按照不同的文体
（记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等等）
来画。
下面给你两个简单的导图例子，
相信聪明的你能够悟出其中的门道，
画出更加漂亮、全面、
实用的思维导图来。

问题七：看书时 是先阅读完再画思维导图好？ 还是先画再看好呢？ 先读后画，边画边整。绘制思维导图的过程就是一个整理思路的过程，首先，你需要归纳，把厚书读薄，其次你需要建立关联，书中个部分内容是什么关系。这两个问题解决了，这本书你就不算白看。至于软件，Mindmapper我比较喜欢，自由一些，或者Mindmanager也凑合。这两个都不是免费的，你自己想办法吧。

问题八：怎样做阅读思维导图要求思维清晰设计精美 MindManager 和xmind 这里都有下载制作思维导图的软件，一般拆滚使用Xmind的比较多

问题九：骆驼祥子的思维导图怎么画？ 1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集,共10篇.目前,我们学过其中的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》.
2、《二十四孝图》着重分析了 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“诬蔑了古人,教坏了后人”.
3、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》 .
4、《五猖会》中,父亲让我背 鉴略 ,让我感到痛苦.
5、鲁迅小时侯最喜欢在 百草园 玩耍.
6、《二十四孝图》中,子路负米、敦巨埋儿、老菜娱亲等都是孝道故事的名称.
7、鲁迅在仙台学医时发生了 三 件重大的事.
8、“赛神会”中“我”和许多人喜欢看 活无常 .
9、 迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京江南水师学堂.
10、“好.那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的《琐记》篇.
11、鲁迅在《琐记》一文中,用了“乌烟瘴气”一词来讥讽洋务派的办学.
12、鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的强烈欲望.
13、《范爱农》一文中,作者追述了在日本和回国后与范爱农接触的几个生活片段.
14、《藤野先生》记叙了作者在日本时的学习生活,记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段,并说明了在仙台医专时弃医从文的一生中重要的经历.
15、鲁迅在《二十四孝图》里,针对“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虚伪和残酷.
16、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制.
17、鲁迅在《藤野先生》深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念.
18、作者回忆少年读了这一本孝子的教科书后,觉得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”,如“子路负米”,“黄香扇枕”,“陆绩怀橘”之类.而“哭竹生笋”的故事则有些可疑,还有“卧冰求鲤”的故事,如模仿则有性命之忧了.
19、作者在文中用“甚于洪水猛兽,非常广大,也非常长久,能使全中国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里.”,表达了鲁迅先生对“妨害白话者”的愤怒之情.
20、鲁迅首次知道“赫胥黎”,接触“物竟天择”,“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂,这段经历在,《琐记》中提及.
21、朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆,如《无常》,《五猖会》.
22、在《琐记》一文中鲁迅先生曾描述了 新学堂 与 旧学堂 的区别.
23、鲁迅在《无常》一文中,通过对 无常 的描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽刺当时社会上的“正人君子”之流.
24、鲁迅寓居的东墙上,一直挂着他的老师 藤野先生 的照片
25、鲁迅在日本时认识的一位朋友,当时彼此都没有什么好感,但回国偶遇之后,交往甚密,这位朋友是 范爱农 .
26、在《五猖会》中,父亲强迫我背诵《鉴略》一书后,才可去玩.
1《朝花夕拾》原名《___《旧事重提》______》,是鲁迅的回忆性散文集,请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：___例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看.我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》.其中最使我不解,甚至于发生反感的,是老莱娱亲和郭巨埋儿两 件事.
2.《朝花夕拾》中,作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事,说明了___2.对阿长的怀恋
10、朝花夕拾的题材是 回忆性散文集.
15、对朝花夕拾书名进行解析：早上的花晚上来捡,就是成年时回忆往事.
16、朝花......>>

⑵ 四年级上册语文第三单元思维导图怎么画

四年级上册语文第三单元思维导图怎么画如下:

按照阅读和写作两大块来制作，比如在阅读方面，可以按照不同的文体（记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等等）来画。

下面给你两个简单的导图例子，相信聪明的你能够悟出其中的门道，画出更加漂亮、全面、实用的思维导图来。

拓展： 思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。

思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法;它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。

⑶ 《思维导图解题法》巧方法串联知识重点，妙逻辑攻克阅读难题

自从孩子升入初中，我就为他的语文题学习操碎了心，因为他每次做阅读理解和写作文都会扣分，明明基础知识点的部分基本上不丢分，最后拿到手的成绩却始终徘徊在良好的边缘。

正值暑假期间，我咨询了一位有丰富教学经验的老师之后，分析了孩子的学习特点，最终得出结论，不是孩子没掌握知识点，而是他没抓住考试考查的重点，所以，回答问题抓不到问题的核心，可不就丢分了么！

恰好孩子在学习思维导图，于是，我就买了几本关于思维导图的书，一边回忆老师的建议，一边从书中探寻解决语文学习问题的答案。其中有一本《思维导图解题法》给了我很满意的思路，也给了非常多的解题干货。

这本书由杨泽、王玉印老师联手打造。围绕语文阅读理解这一核心，提出了一系列打开思路，理解文章的解题方法。

就目前来看，它是一本对提高中学生阅读理解能力有帮助的书，其中的方法具有可操作性和借鉴意义。

书中，借由杨小白、死磕兔和大老杨（我猜这就是杨泽老师了）这个三个人物的对话，介绍了用思维导图来解题的实用原则和一系列方法。三人的交谈中，详细讲述了针对各种阅读理解题型的实操方法，全书满满的都是干货。

杨泽、王玉印老师将这一系列方法精炼成“SK-II法”。别看“SK-II”长得像个化妆品品牌，其实S、K、I、I分别代表四个英文单词，即：

S——快速阅读 speed

K——锁定关键 key

I——理清逻辑 logic

I——检查联系 link

掌握逻辑思维方法，并用它快速的解决阅读理解过程中遇到的问题，把备考和考试相结合，用高效的方式让孩子轻松上手，就能发挥它最最大的功用。

论述阅读考查的是快速筛选信息、抓住关键、破解问题的能力。

3——3分钟快速阅读文本（speed）

4——4分钟锁定关键（key）

5——5分钟理清逻辑（logic）

3——3分钟检查联系（link）

为什么做论述阅读时“3453定位法”很重要呢？

因为，如果能掌握快速定位的方法，抓关键就越快，从而实现快速高效破解题目，自然也能拿到高分。

“3453定位法”的具体内容有哪些呢？

3分钟速度中要抓主题词、画关键词、分段落层次。作者们在书中介绍了主题词和关键词的区别，以及它们通常在文章中出现的位置，帮助读者轻松理解两者的不同作用，也帮助读者在阅读过程中精确识别主题词和关键词，实现关于两者的定位。

阅读一篇文章，有时难免无法把握中心思想，如果使用“三位一体”模型，就比较容易找到文章的中心思想。那么什么是“三位一体”模型呢？

要想把握作答小说阅读的精髓，必须掌握“三位一体”模型和“三位一体”导图。

前者体现了小说阅读考点之间的相互作用关系，后者能让我们对出题形式与答题方法了然于心。

二者结合，可谓“双剑合璧”。

“三位一体”模型，即小说中的人物、情节和环境，紧紧围绕小说中心，相互作用形成一体。

我们阅读小说的时候，遇到人物，情节复杂的，有时候会弄不清楚人物关系和作品结构，这就会影响到阅读效果。

可以在了解小说阅读的考点的前提下，运用”三位一体“一体模型建立小说阅读思维导图，帮助明确小说的结构和逻辑，以理解作者的创作意图和传递的精神与内涵。

在做散文阅读题时，会陷入“读文模式”，仅从“看得见”的内容层面入手，单维度揣测创作意图，从而忽略了命题与文章中心的联系。 想要解决这个问题，可以把SK-II法和黄金圈相法则结合。

1.内容、手法、作用、中心，就是散文阅读考查的重点，几乎所有的考题都是针对这四方面的考察。

2.在散文阅读的考察中，每一个问题都不是孤立存在的。因此，我们需要有“点-线- 面- 体”的思维。

在与词相关的问题中，重点考察的是比喻、借代、比拟（拟人+ 拟物）、双关等。 对句子和段落考察的内容也涉及到修辞知识点，如果用修辞导图来明确每种修辞的作用，可以这样画。

一张图，简单、清晰、明了，很容易让人准确get到12种修辞手法和各自的作用。

现代文阅读中，各专题的考点很像，只是不同的专题，考察的侧重点不同，如果想要在考试中获得满意的分数，弄清楚考纲要求是必须的。

用思维导图列出考纲的要求，是不是就明白了？

八何分析法又称“5W3H”分析法，“八何”分别是： 何人、何因、何时、何地、何事、何法、何量、何感。

这是一种通用的问题分析模型，“二战”时期由美国陆军兵器修理部首创，现在广泛应用于企业管理和技术活动，对制定决策性和执行性的活动措施也有帮助。

用八何分析法解实用类阅读题，有助于全方位了解阅读材料的全貌，防止遗漏重要信息。

“黄金圈”主要运用在解答散文阅读题中，八何分析法主要应用在解答实用阅读题中。将两者相结合，“5W3H”法便应运而生。

如果用“5W3H”法来分解阅读，并画出思维导图，理想的状态是这样的：

从上图中可以看出，SK-II的每个模块中，都 应用了“5W3H”法来分解关键点，不但有助于理解，还可以帮助人们形成更为清晰和富有逻辑关系的认知 。

除了以上原则和方法之外，还有文言文阅读和诗词阅读的解题方法，不仅帮助我们分析了文言文要求掌握的18个关键词，还介绍了如何运用“一刀切”法分析诗歌中的情感。

讲真，很多知识点是我们平时接触到但是没有注意到的。

有时候“细节决定成败”。读了这本书之后，我有同样的感受。

细节做得好不好，直接决定了阅读理解是否能抓住中心词，是否能定位关键词，是否能理解文章的核心思想。

本书精心设计了孩子们熟悉的学习场景，在风趣幽默的对话中解析阅读理解方法和相关的知识点，孩子根据书中的方法加以练习，就能在轻松愉悦的氛围中掌握方法和考点，并能通过解题锻炼灵活运用这些方法的能力。

这种书，这么有趣实用的知识点，是学习思维导图和掌握阅读理解方法的福音书！

⑷ 四年级语文思维导图怎么做

四年级语文思维导图做法如下：

1、首先，打开四年级语文课本，将课本中的各章节知识点进行分类总结，比如古诗、散文等。

思维导图是源纳做一款简单易用的思维工具，正被越来越多的人广泛使用，在提高教学效果方面成效显著，为学生学习和复习节省茄歼大量时雹衡间，提高学习效率。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图具有人类思维的强大功能。

⑸ 三年级语文的格林童话里的白天鹅的思维导图怎么画

首先我们想要绘制这个思维导图之前，就要把这本格林童话内面的内容先了解一遍。
接着我们在白纸的中间，先画一个比较醒目的题目《格林童话》，然后从中间往四面画出四到五条线。
每一条线孝滚就是一块板块，每个板块都是书中的内容，那我们在最开始的五条线上，各写上一迟游个板块内容的题目。
比如了解作者，故事的中心思想、故事情节、故事背码慎销影等，然后我们在每一个板块在往外画线，然后把每一个板块的内容在细化。

⑹ 一张图告诉你《如何阅读一本书》的全部内容——思维导图加读书笔记

《如何阅读一本书》里的方法有用吗？有指导意义吗？

我的答案是：如果我在读此书之前知道此书所讲的方法，那读此书就轻松多了。

我的收获是：

作为一个读者：建立主动阅读的观念，改变读书习惯，获得学习方法；

作为一个妈妈：重视孩子在基础阅读时的教育，尤其是如何提升阅读能力；

作为一个老师：在面对即将到来的大幅度增加阅读量和提升阅读难度的语文改革，能拟定一个培养学生阅读的计划。

毕竟，这本书畅销了半个多世纪光国内就再版了十几次，群众的眼睛是雪亮的。

但读完此书，不建议我的高中学生买（理由最后会说），大学可视自己读书情况而定。但是，本书的方法值得学习，尤其是语文改革增加阅读量之后。

所以，在此作读书笔记，摘取精要，望吾生少走弯路。

首先奉上思维导图，本书结构内容重点一目了然：

注：上传可能会有压缩，评论留邮箱我可以发原图。

思维导图软件

电脑版：Mindmaster，好用又免费

手机版：SchematicMind 

下面来说心得体会:

一、醍醐灌顶之感

作者在书中先提出一个概念叫“主动阅读”，当我读到“有多少次你在看一本好书 时，翻了好几页，脑海却陷入了白日梦的状态，等清醒过来，竟然完全不明 白自己刚看的几页在说些什么？”

我一下从昏梦中醒来，一脸震惊，这说得不就是我！！！

多少次，为了读完一本书而读，并没有做到真正的主动！

所以本书当头第一棒：越主动，收获越多 ！

当我在困惑如何不让自己昏昏入睡的时候，艾德勒先生立马又解释了“如何做一个自我要求的读者”， 即思维导图中的主动阅读的四个方面。

我归纳为“观念、态度、核心、方法 ”。

而其中主动阅读的核心提出的四个问题中的最后一个问题，

就是当头第二棒：这本书跟你的关系 ？

似乎从未想过这个问题，只觉得茫茫书海里的，都想捞来看一看。细细回想，的确读了不少消遣类的书，当然，如果消遣就是一本书和我的关系的话，它也是有存在价值的，至少打发了无聊时光。

这本书跟你有什么关系？这就涉及到作者谈到的阅读的意义：

媒体型阅读是指在阅读报纸、杂志或其它东西（于今，应是大部分的网络阅读）时，一下融会贯通， 这种阅读不能增进理解力。不需要刻意去做。

第二种学习型阅读， 作者的水平高于读者水平，读者能从其中学到东西，这种阅读需要刻意为之。

我赞同读者的观点：“ 只要我们努力运用这样的技巧在有益的读物上，每个人都能读得更好，学得更多。”

所以，阅读之前，先想好这本书和你的关系，对你的意义。

吾生也有涯，而知也无涯。书，选好再读！

二、习惯的纠正与养成

“所谓艺术和技巧，只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来运作的人。”

习惯越早养成越好， 就像这本书所讲的方法，如果我在大学就能养成，那么很多书就不会觉得白读了。

所幸任何时候开始都不晚 。

“要养成习惯，除了不断地运作练习之外，别无他法。”

三、 技巧的获得

1、阅读的方法

四层次阅读法是本书的重头戏，学会合理运用这四种方法，读书会更加轻松高效。

                            基础阅读

基础阅读的四个阶段：

1、阅读准备阶段——听说能力、智力能力、语言能力

2、看图识字阶段——阅读简单读物

3、建立词汇阶段——能自己主动阅读

4、精进技巧阶段——能主动迁移知识和思考

“只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。”

作为妈妈，看到这里，我也在思索在对自己孩子的读书教育中，如何做到第四阶段。

                            检视阅读

“检视阅读，才是真正进入阅读的层次。”

估计很多人都是拿到一本书就开始阅读，非故事性的书读着读着没了兴趣干脆放弃，如果能先运用检视阅读的方法，书读一半束之高阁的几率应该会减小很多。

检视阅读是一种速读，拿到一本书先总览，做到心中有数。

就可以回答主动阅读中提出的四个问题，

最关键的就是“这本书说了什么？”“和你有什么关系？”

这样，在书店在图书馆，你就能依据此法快速确定这本书值不值得继续阅读。如果值得，你也为第二遍阅读做好了准备。

具体方法分为两种：

              一是有系统的略读或粗读

                    二是粗浅的阅读

补充说明：关于速读和慢读，何时快何时慢？

具体情况具体分析，作者的秘方是“ 慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足和理解 。”

                          分析阅读

检视阅读是第一遍的粗读，确定值得读下去，那就可以来读第二遍，运用分析阅读的方法精读。

分析阅读有三大阶段十二个规则，但是很多书不需要全部运用这些方法。面对不同类型的书，根据自己的需要，灵活运用。

阶段一，掌握大纲，首先明白一本书说什么 。这一步是必须的，具体操作如导图：

阶段二，诠释主旨，这是读书的精髓所在。 可以运用我们在学校所学根据字词句篇理解全书主旨。

阶段三，这一步不是完全必要的，它看似与读书无关，但如若我们能做到这一步，即使在我们还不具备评判经典的能力时努力练习，我们也会慢慢收获。

正如作者所说，“读完之后能评论，才算读完了一本书”。

且个人觉得作者谦逊客观提出的四个评论原则正是这个浮躁的网络时代最需要的， 我将其归纳为“缓评论、慎批评、能存异、证不足”。

个人认为这四个原则不光适合于读书，更适合为人处世，在这个网上说话不需要负责的时代，实在是太需要这样谦逊客观公正的原则了。

在翻看本书书评的时候就发现不少批评的声音，我也赞同其中一些，比如本书语言过于啰嗦，举例对普通读者而言遥远陌生，读起来费力（这也是我不推荐高中学生购买阅读的原因）。

但这也并不妨碍我在读此书时感受到艾德勒和范多伦两位老师的用心良苦，感受到他们尽力平易近人用通俗的授课语言来循循善诱的苦心。

只是他们确实是属于“超高杆”的人，我这种普通读者要努力阅读。

也有评论说此书无用，这应该是取决于个人认识和运用情况。作者也说了，方法是灵活运用的，不需要把作者的方法条条照搬，具体情况具体分析，而关键是， “实用类的书籍重在首先同意规则，再实际运用。”

                            主题阅读

最后一个主题阅读类似做研究报告或撰写论文。 适合每一个坚持读书的人，也适合每一个工作者。最费力，收货也最大 。

总结四个层次的阅读，在基础教育阶段获得的基础阅读能力，在中学阶段，在一个孩子成长阅读阶段，他应该用什么方法去阅读？

答案毫无疑问：不能说检视阅读和分析阅读是唯一的答案，但至少是行之有效的。

而主题阅读，一生受用。

                  2、记笔记的方法

本书中作者提到了 三种笔记类型 ：

几种笔记方法

视个人情况运用，我偏爱文史类书籍，爱在最后一页记录心得感悟。若是理论类实用类书籍，画框架确实很有帮助。

四、本书方法实践运用

光说不练假把式。开头我提到，如果我先知道本书方法，读这本书要容易得多，

那现在就让我们用本书提到的方法来阅读本书。

运用检视阅读，回答作为一个有要求的主动阅读者要回答的四个问题，再运用分析阅读理解本书。

                            检视阅读

第一步：系统地略读。

  1、读书名，知内容——如何阅读一本书。

  2、检视目录，回答第二个问题：“作者是如何说的？”

作者将全书分为四篇二十一章，四篇贯穿了阅读的四个层次，中间穿插了阅读的艺术、做一个自我要求的读者、阅读不同读物的方法、阅读与心智的成长四个章节。既然层次阅读占大量篇幅，不妨先挑这几章快速翻阅。

第一遍略读可能无法明白为何会是这样的安排，但当进行第二步粗浅的阅读或许就能明白其中的逻辑关系。

第二步：粗浅的阅读。

快速翻看，先读易，跳过难的（可能这一步要跳过的内容有很多），但好在作者重点都标黑，而且章节末尾有总结，能帮助我们做到对全书心中有数。

此时，我们大概能理出这样的结构：

回答第四个问题：“这本书和你的关系？”

觉得有意义，你需要，那就继续深层次读下去。

                        分析阅读

在有了检视阅读的基础上，对整体框架心中有数，就可以在精读时有所侧重，有所取舍。特别是被书里面不熟悉的例子和语言干扰，不能做到主动阅读时。

运用其中的笔记方法，再次回答上面所问的四个问题，最后来解决上面没回答的第三个问题即“作者说的有道理吗”。具体操作如前文所谈的三阶段十二个规则，不一定全部运用。此处不再详记。

至此，大体上可以读懂这本书。剩下的就看个人情况要不要再读、精读。

五、阅读的意义

读书的意义到底是什么？有人说是和自己对话，有人说是洗涤灵魂，有人说是开拓视野……

本书的作者说：

“一本好书能教你了解这个世界以及你自己，你不只更懂得如何读得更好，还更懂得生命。你变得更有智慧，而不是更有知识。你会成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认。”

“主动的阅读，不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力和成长！”

而我的答案呢？读完一生，或许我能总结一个令自己满意的答案。 但至少阅读令我充实，我会一直读下去。

那你的答案呢？

六、其他

本书还有针对不同读物的阅读方法，在此没有详细提及。一张图概括了一下重点：

本章篇幅不长，作者是大而化之，因而个人觉得指导意义不是很强。

而且，在阅读中国古典诗歌等富有中国特色的文学作品时，我们有很多颇具指导性的大家和著作。

其次，文末的推荐书单也很有价值，但要自己补充东方文学作品。

以上是我此次阅读本书的心得感悟，若有不对之处，欢迎探讨指正。

⑺ 阅读思维导图怎么画简单漂亮语文

1
先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。2
绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。3
要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！4
用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。

⑻ 语文思维导图怎么做

语文思维导图做法如下：

一、借助MindNow思维导图软件新建空白思维导图。

1、在网络浏览器内搜索并在【MindNow】官网下载电脑端软件，直接点击【开始创作】按钮。

关于思维导图

思维导图，英文是The Mind Map，中稿又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律卖饥孝，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。