如何讓孩子閱讀科幻小說閱讀

1. 科幻小說容易誤導孩子，如果孩子非常沉迷，有什麼辦法可以阻止嗎

對於喜歡閱讀的孩子來說， 閱讀 或者大量的閱讀，是這個時期最為令他們沉迷的生活體驗。他們衣食無憂，精力旺盛，對精神滋養的需求特別大。否則總是感覺很無聊，就會去拿手機玩 游戲 。

孩子讀 科幻小說 是在讀故事，是在讀書，如果不是因為深厚的興趣，產生不了這么強的動力。讀科幻書不僅是課余消遣，他讀裡面的人物，就是在自我印證，和書中人物產生共情，在一個虛構的現實里，體驗現實生活里無法體驗的高遠玄妙，滿足超常的想像，對塑造他的內心世界是有好處的。

很多現在改變世界的名人，其實都是在 實現其童年的夢想 。

我覺得不必過多擔憂，能靜下來讀書的孩子必須 鼓勵 。

科幻不會誤導小孩，只需要同他（她）講，這些是想像的故事，不是真實的，類似於童話。就可以了。[微笑]

2. 如何給孩子講三體

作為一個文科生，我也沒有想到，《三體》這樣的硬科幻，我居然能耐心讀得下去，並且讀懂了！而且，還喜歡上了，三厚本的大部頭，整整讀了2遍！純粹是覺得有趣。

因為腦子里有，自然會不知道什麼時候就講出來了——所以我們經常說要積累，靠臨時抱佛腳，只能一時有效。

為什麼會給學生講，我也不記得了。好像之前有一點時間給三年級的一個班代課，課文里有講現代科技的一個單元，講到月球之謎，我就聯想到了《三體》，順口就說了說。當然，要用小孩能聽得懂的話說，開頭那一大段文革的背景直接略過。

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
也就是隨口講講，沒想到家長紛紛告訴我，孩子很喜歡，孩子要買書看，孩子回家給家長講了……

如果說三年級的學生，還是具備了一定的閱讀能力的——想想我自己，三年級的時候，金庸小說早就整本整本地讀了。

那麼，最近我給一年級的學生講《三體》，學生居然也有反饋，我就有點兒震驚了！

也是無心之舉，

也是記不清因為什麼觸發了我的感想，

又或者，純粹就是想給他們講一個故事。

時間不夠，我還進行了「連載」，一天講一段。

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
沒想到，有一天一位家長給我發微信，說孩子回家給家長講了這個故事（其中的一小段），並且說很喜歡。

家長說：過去我們以為像這樣的作品，一年級的小孩子，根本聽不懂，所以也沒講過。沒想到，孩子接受起來這么快，接受得這么好！

一個學生有這樣的反饋，我雖然驚訝，但也沒太覺得什麼，畢竟個例是存在的。

但是，又一個家長給我反饋，終於讓我開始思考這件事兒。

這個家長說，孩子很喜歡這個故事，盼著老師繼續講下去。

周末回家孩子興致勃勃地給我講了《三體》我一直覺得這套書的內容太過宏大，對孩子無從講起。但是經您講後發現孩子特別感興趣，積極與我討論情節和結局，感謝您拓寬了孩子的視野，也給我們家長的教育方向指明了思路。

如果說，第一個孩子還是學習程度較好的學生，第二個孩子就算是「學困生」了。但是那又怎麼樣？

孩子可能認字記得慢，寫字不好看，做題做不對，但是對好故事的理解，還是有的。

是的，其實不管是《三體》還是別的什麼，首先是對孩子來說，就是一個好故事，一個吸引人的故事，一個曲折離奇的故事。好故事，孩子當然愛聽。

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
一，大人（包括家長和老師）不要主觀限制孩子的閱讀（其實別的學習也一樣）。
你總覺得這個很長，那個很難，那個和孩子的生活根本沒有關系，所以就不給他講，不給他看，試都沒試，就以為孩子不可能懂，不可能會，不可能喜歡。可是你怎麼知道呢？

二，想讓孩子愛上閱讀，一定要讓他覺得有趣，只要有趣，再長再難他也不怕。
深度閱讀當然要有，但是如果孩子連讀都不愛讀，連簡單的閱讀都不能堅持，怎麼可能進行深度閱讀呢？總要有一個過程吧？

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
這張圖真像《三體》中的「水滴」飛行器啊！

三，故事的魅力銳不可當。
中午我給學生放凱叔講的《新黑貓警長》。本以為他們沒怎麼聽，但過了一段時間，居然有人提出要聽，而且還記得上次（已經過去2周了）聽了哪裡，題目是什麼。

既然這樣，我們可以多給孩子讀故事、講故事，我們還可以把一些知識、道理，放到故事裡，講給孩子聽。

我們還可以把聽故事當成一種獎勵，一種懲戒方法，督促孩子進步。

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
四，科幻小說能夠對孩子進行科學啟蒙。
科幻小說(英語簡稱:Sci-Fi)，全稱科學幻想小說(英語全稱:Science Fiction)，是一種起源於近代西方的文學體裁。

其定義為：在尊重科學結論的基礎上進行合理設想(而非妄想)而創作出的文藝，一般認為優秀的科幻小說須具備"邏輯自洽"、"科學元素"、"人文思考"三要素。

用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。

就像《三體》，我讀了以後，又聽了一個課，才知道一個名詞，叫「思想實驗」，就是在腦子里憑借想像做的實驗，因為有些實驗是不可能真正去做的。

《三體》中建構了一個浩大的宇宙，提出了一個「黑暗森林」的法則（不知道是不是作者的原創）。

讓孩子讀讀科幻小說，既能培養閱讀習慣，又能練習科學思維，啟發科學興趣，增長科學知識。

值得注意的是，目前中國各大主流網路文學平台上的科幻分類下的小說很少完全具備以上三要素，其細分類型與受眾跟本詞條所定義科幻小說均有極大差別，也不受中國科幻界和世界科幻協會的認可，屬於網路文學的一個分支，據此本詞條將不對該類型進行介紹。

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
寫這篇文章，我特地請教了一個科幻小說編輯，他給我的書單是：

《太空少年》（之前我組織過團購《連高考試題都充滿了科幻元素，你的孩子還沒讀過科幻小說嗎？》，問了他，出版社加印了，所以現在還有貨，進二條購買，或者戳上面的鏈接）

從一年級到三年級，我給學生講《三體》都愛聽得緊呢！
張之路老師的《霹靂貝貝》一套

3. 如何正確引導小學生課外閱讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力至觀重要。一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。（一）、榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉聖陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。（二）、賞析片段，激發興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。（三）、活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速准確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。（一）、做好讀物推薦由於小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，必須遵循以下原則：（1）、教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利於學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。（2）、益智性原則：學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。（3）、趣味性原則：小學生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們去讀那麼深奧，令人費解，學生不感興趣的文章，只要價值取向准確，不管是動漫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。遵循以上原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：（1）、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《卡羅納》，我們可以讓學生閱讀《愛的教育》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。（2）、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什麼》、等書籍。（二）、指導學生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄。（三）、輔導學生做讀書筆記「好記性不如爛筆頭」。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物後，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想像型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想像能力，從而培養創新思維。我們要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

4. 孩子迷上玄幻小說，如何進行引導和教育

孩子迷上玄幻小說，一定要進行開導和教育，跟老師共同來開導自己的孩子，告訴孩子現在還是以學業為重，要因為學業才能將決定他的未來，如果自己的孩子長大之後，有了自己的意識之後，還沒完全的覺悟的話，就讓他自己去決定自己的路。

5. 如何引導孩子閱讀科學書籍

我家小朋友對科學書籍情有獨鍾，經常看得如痴如醉，自得其樂。從小朋友身上，我發現要讓孩子對科學產生濃厚的興趣，可以借鑒以下三點。

3. 和孩子參觀科學博物館。

在周末休息之餘，我們全家人還一起到附近的科技館和自然博物館參觀游覽。這些博物館用模擬的道具，為孩子們模擬了生活、交通、宇航、國防等一個個真實的場景，讓孩子們用耳朵聽、用眼睛看、用手摸、用身體體驗等多種方式深入接觸了科學知識，將枯燥的知識形象化、生動化，吸引著孩子願意去探索和思考。

6. 如何指導小學生進行有效課外閱讀

有個故事說，猶太人在孩子小的時候，會將蜂蜜抹在書本上，然後再讓孩子翻閱，以此來讓孩子明白，「書是甜的」。

我覺得，指導小學生進行有效課外閱讀，也可以借鑒這樣的思路，讓孩子明白，閱讀是有益的，有意思的，他自然也就更有興趣去讀書了。

為這一年齡段的孩子愛上閱讀，家長需要注意這樣兩點：

一，在為其選書時，要「難易適中，有趣有益」的原則。

二，孩子讀後，家長提幾個有意思的話題，跟孩子討論。

另外，推薦以下幾本，孩子親測愛讀，而且這些書的銷量也比較高，評價挺不錯，閱讀後孩子喜歡。

1.書名：胡小鬧日記

基本資料：分3輯：成長篇、學習篇、情商篇、時間管理篇

推薦理由:比較適合小學生的校園文學，接地氣，孩子比較有代入感，說書里的故事就好像發生在他們班上一樣。他們班很多同學都在讀。

3.豐富孩子想像力的圖書。

推薦指數 ★★★★★

這類書有的家長不是很喜歡，覺得沒有用。其實，這類書多讀讀對孩子還是有很多潛移默化的影響，會讓孩子閱讀力、想像力、作文能力、共情能力都有所提高。總比玩手機有益些。

7. 孩子幾歲接觸科幻文學比較好有什麼建議嗎

我十歲左右開始看科幻小說。現在二十年了，推薦的作品都有點老套...我開始在科幻世界看短篇小說，後來感興趣了就開始找長篇。其實我剛開始看的短篇小說，大部分都不是文學上的高超，但總有那麼一兩點能打動年輕的我，慢慢走進科幻的大門(當然，我現在還在門口徘徊)。

英國天文學家霍伊爾曾經說過，每個孩子長大後都需要科幻小說的陪伴。從小看科幻片的孩子，不僅認知能力有差距，對以後的學習能力和思維能力也有很大的影響。從閱讀中獲得好奇心和創造力，會給孩子帶來源源不斷的動力和靈感。前清華校長說，未來社會最需要的是能應對變化，提出新穎想法的創造性人才。如果不想孩子輸在起跑線上，可以從頭開始看我們的科幻系列，培養孩子對科幻的興趣。

8. 如何指導學生閱讀課外讀物

一﹑激發閱讀興趣——課外閱讀活動實施與指導的關鍵
課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。烏申斯基曾經說過：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」因此，激發學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。
1、上好閱讀指導課。這是培養學生閱讀興趣的重要途徑。閱讀指導課上，教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節，或提出書中的要點，或談談自己讀這本書的感受等等，以引起學生的閱讀興趣。如：我在向學生推薦《草子》一書時說：最近老師在家讀了一本書，當讀到高興處時，不禁捧腹大笑；當讀到傷心處時，不禁潸然淚下。書中的桑桑為了引起別人的注意，居然大熱天穿著棉衣棉褲蹦來蹦去，你說好笑不好笑，大膽想像一下，象桑桑這樣的孩子還可能會做出什麼事？禿鶴在文娛匯演中扮演了一個禿子成功以後,一個人躲在水碼頭哭，大家找到他後哭成一片,你說感人不感人。趕快去讀一讀這本書吧，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，留戀忘返！
2、進行讀講交流。即每天拿出五分鍾讓學生「讀」課外書中的精彩片斷，「講」自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過「讀」「講」可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，「讀」「講」的過程也是學生相互推薦好書的過程。如：一名學生在「講」讀楊紅纓小說的感受時說：「我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳、兔巴哥、肥貓……好像就在我們身邊。潘偉航（我們班一個學生）你特別像那個馬小跳。」潘偉航本是個不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個星期居然讀了兩本。
3、設計具體教學情境。圍繞課外閱讀的目標設計具體的任務情景，有利於將課外閱讀落到實處。比如，中高年級的學生開始對人物傳記感興趣，教師就可以圍繞任務傳記專題設計一個較為具體的任務：「選擇一位你喜歡的人物從以下幾點寫下自己的看法，是個什麼樣的人物？你為什麼喜歡他？你對他有何評價？通過具體的語文活動的設計來帶動閱讀。教師也可以引導並鼓勵學生把一些情節動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學生合作表演。並定期舉辦表演會，讓學生表演，交流，評價。採取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對文章內容的理解，而且可以有效地激發學生閱讀的興趣。
二﹑選擇讀物——推動課外閱讀走向現實
在這個「文本」與「超文本」交織的閱讀時代，如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的。倡導「擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀」，引導學生選擇高品位﹑高質量的讀物。
1﹑考慮不同年段小學生閱讀的一般特點，推薦學生喜歡讀﹑應該讀的內容。低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識等；中年級學生識字有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經典小說如《西遊記》、《我的大學》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個為什麼》；高年級學生閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水轉》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現代、當代作品，以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，『寓教於樂』使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點，正是我們向小學生推薦課外讀物的直接依據。
1、調動各種社會資源，選擇適合孩子閱讀的書目。通過調查，充分利用各種社會資源，為學生提供盡可能優質的課外讀物。可以讓孩子們推薦，也可以充分調動知識層次較高的家長和家庭教育經驗較豐富的家長，還可以找有關專家推薦，甚至可以請著名作家有針對性地為各年段的孩子寫作品、作報告等，以此讓所有孩子受益。
2、結合自己的實際，編選課外閱讀。作為語文教師都知道，只讀幾本薄薄的語文書是絕對學不好語文的。目前各出版社都在加強課外讀本的編選，但遠不能達到教學目標的要求；在這種情況下，教師應該樹立「課內悟方法，課外求發展」的思想，把語文教材當作一個引子，依靠教材來指導閱讀方法，依靠教材中一篇篇文章這個「點」，帶出一個「面」，引導學生課外閱讀。這樣以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容，從而真正達到提高學生語文素養的目的。如：學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導學生閱讀《昆蟲記》；學習了《早》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學習了《給家鄉孩子的信》，可引導學生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。
三、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關鍵
讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學生後，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節中，一門心思看「熱鬧」的誤區。
1、制定具體可行的閱讀計劃。《語文課程標准》中提出小學階段閱讀總量要達到萬字。這么多閱讀的量要分到各年級、各學期。所以，每學期一開始幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃是很有必要的。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什麼時間，運用多長時間去閱讀等內容。有了這樣的一份計劃，既便於學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恆地閱讀下去，又便於教師、家長隨時督查學生閱讀情況。
2、有針對性地指導閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據不同的書籍採取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。當然，小學生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養學生看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質、內容和規模。其次要掌握全文章節標題和段落結構的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。對於瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。
3、養成讀書做記的習慣。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便於今後查找、運用有關知識。至於在什麼地方做記，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符必須前後一致，以便今後查找。
4、隨時寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發。學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。教師要求每人准備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今後引用和參考，高年級，還可以讓學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會。
5、指導閱讀遷移。讀書不能傻讀、呆記，要引導學生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運用到進一步的閱讀和練筆中去，從而在運用之中不斷提高自己的語文素養。這一點很難，需要教師不斷的鼓勵，不斷的引導，要善於發現學生閱讀、口語交際、習作等方面的閃光點，讓學生在鼓勵聲中不斷學會運用。
課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語文老師，應關注閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生廣讀書，讀好書，善讀書。讓孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高語文素。

9. 科幻小說閱讀理解的技巧和方法

第一，足夠的詞彙量，以及對這些詞彙的正確理解和正確使用。 語文詞彙散見於古今中外優秀的文學作品中。廣泛的閱讀和細心的積累可以提供幫助。
第二，精讀文章的能力。 讀一篇文章不僅僅要讀懂內容，還要讀懂文體、結構、技巧、主旨。不能總是讓自己成為讀者，而應該從創作者的角度去思考。作者說了什麼，他怎麼說的，他用了哪些技巧，他想表達他對於世界的什麼認識和觀點。
第三，對於語言和文化的基本了解。 掌握語言基本詞彙和特點，讀懂淺易的文言文，了解古代文化常識、古人的觀念和追求。既是對中國傳統文化傳承，也是對傳統文化的思考。追根溯源，才能傳承發展。
第四，在理解的基礎上，背誦足夠多的古詩文，對古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背誦的古詩文最好能熟讀成誦，理解深刻，經久不忘。對於知名作家如李白、杜甫、白居易、蘇軾、王安石等最好能讀一下相關傳記。一方面有利於理解其作品，另一方面有利於理解古代社會和文化。
第五，觀察、體驗、閱讀、思考、表達是一體的。 沒有對生活的觀察和體驗不可能有對世界的感性認知，沒有廣泛的閱讀不可能加深對世界的理解。這里的廣泛閱讀不僅僅局限於文學作品，政治、經濟、軍事、社會、哲學、心理等方面的著作都可涉獵，他們不僅可以增廣見識，還能提供認識世界的不同角度，提供解決問題的不同思路。 對自然、社會、人生的思考，是我們表達的基礎。沒有對這些問題的個性化思考就只會人雲亦雲。
科幻小說考查的不僅僅是語言表達能力，而是對整個語文能力的綜合考察。沒有體驗、閱讀、思考，空洞的表達是打動不了人心的。科幻小說閱讀理解雖有技巧，但一切技巧的前提是實力的提升。