科幻小說班會課件

⑴ 適合青少年看的科幻小說

我看過《幻城》，很好看啊，我很喜歡。初二的時候第一次看就喜歡了，特別喜歡櫻空釋～～還有蝶澈!!

郭敬明的《夢里花落知多少》也很好看。我初三看的時候，看得又笑又哭，邊笑邊哭……呵呵～～高中再重看，還是那麼好看啊～～我特別喜歡聞婧和陸逸～

風維 的《一個爹爹三個娃》也很好看，很幽默，很溫暖～～

奧斯特洛夫斯基 的《鋼鐵是怎樣煉成的》雖然是名著，但也很好看很好看。我六年級第一次看，然後初中高中都有反復看……真的很好看……不會說很枯燥無味的～～情節也吸引……（我承認我還是比較喜歡他描寫愛情的那段……）

《此間的少年》我很喜歡。作者把金庸的武俠小說里的人物穿插時空 …… 寫了郭靖，楊康，黃蓉，令狐沖……等人的大學生活……

田原 的《難道，青春是用來浪費的》也很不錯。作者的文筆很好，寫了主角初三到高中的生活。

⑵ 老師讓寫一篇科幻小說 會的進 今天急用

人物：地球化機器人（改變某星球的環境使其適合地球人居住的機器人）
場景：某星系某類地星球
事件：星球的一個突發磁場，改變了某智能地球化機器人的內部數據結構
被賦予特別的智能……

⑶ 科幻小說閱讀理解的技巧和方法

第一，足夠的詞彙量，以及對這些詞彙的正確理解和正確使用。 語文詞彙散見於古今中外優秀的文學作品中。廣泛的閱讀和細心的積累可以提供幫助。
第二，精讀文章的能力。 讀一篇文章不僅僅要讀懂內容，還要讀懂文體、結構、技巧、主旨。不能總是讓自己成為讀者，而應該從創作者的角度去思考。作者說了什麼，他怎麼說的，他用了哪些技巧，他想表達他對於世界的什麼認識和觀點。
第三，對於語言和文化的基本了解。 掌握語言基本詞彙和特點，讀懂淺易的文言文，了解古代文化常識、古人的觀念和追求。既是對中國傳統文化傳承，也是對傳統文化的思考。追根溯源，才能傳承發展。
第四，在理解的基礎上，背誦足夠多的古詩文，對古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背誦的古詩文最好能熟讀成誦，理解深刻，經久不忘。對於知名作家如李白、杜甫、白居易、蘇軾、王安石等最好能讀一下相關傳記。一方面有利於理解其作品，另一方面有利於理解古代社會和文化。
第五，觀察、體驗、閱讀、思考、表達是一體的。 沒有對生活的觀察和體驗不可能有對世界的感性認知，沒有廣泛的閱讀不可能加深對世界的理解。這里的廣泛閱讀不僅僅局限於文學作品，政治、經濟、軍事、社會、哲學、心理等方面的著作都可涉獵，他們不僅可以增廣見識，還能提供認識世界的不同角度，提供解決問題的不同思路。 對自然、社會、人生的思考，是我們表達的基礎。沒有對這些問題的個性化思考就只會人雲亦雲。
科幻小說考查的不僅僅是語言表達能力，而是對整個語文能力的綜合考察。沒有體驗、閱讀、思考，空洞的表達是打動不了人心的。科幻小說閱讀理解雖有技巧，但一切技巧的前提是實力的提升。

⑷ 有哪些讓人腦洞大開的科幻小說

首推芬蘭作家哈努.拉賈涅米的「賭王若昂」三部曲——《量子竊賊》《分形王子》和《因果天使》【《量子竊賊》刊載於《科幻世界.譯文版》2015.09，已出版單行本（四川科學技術出版社）；《分形王子》刊載於《科幻世界.譯文版》2017.01，還沒有單行本；《因果天使》還沒有中文翻譯】。核心梗是「意識上傳」和「虛擬人類」之類的，比較老套，但是是硬科幻（很硬，可以和《三體》之流媲美），而且裡面難能可貴地結合了玄幻文學的筆法，為讀者們構建出了一個多姿多彩的遠未來的太陽系虛擬人類文明，想像大膽、狂妄而不空洞，硬核又浪漫。這個系列小說的腦洞真的不是一般的大哦。

⑸ 科幻小說家寫了一篇科幻小說 每個人都會認為這是自己看過最好的科幻小說

您好，科幻迷為您解答，您所求的小說名叫《實驗室的故事》。滿意請採納，採納之後發你郵箱

⑹ 常見科幻小說主題有哪些

星際戰爭
時空穿梭
未來世界
古武機甲
超級科技
進化變異
末世危機

⑺ 介紹一些科幻小說看看

惡魔島重生之科技巔峰再生之科技帝國

⑻ 好書伴我行----走進名人名著的主題班會的課件哪裡有

好書伴我行----走進名人名著的主題班會

活動目的：
1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發學生品賞名著的讀書情趣。；
2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；
3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識。

活動准備：
1、 提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；
2、活動前把學生分為2個大組，論壇組和表演組。

活動步驟：
（名著，是「具有推崇價值的有名的作品」。經典名著的價值在於典範語言的熏陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。）
一、走近名著，親近經典
1說一說，我心目中的名著經典
學生1：長大後，我明白了「書是人類進步的階梯」、「熱愛書吧，這是知識的源泉！」，懂得了「閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。」於是，我放下童話，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，於是，在節假日、茶餘飯後，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西遊記》來游覽，到《三國演義》串門……
學生2：我喜歡在陣雨後的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。
學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，裡面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終於在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。
學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想像與誇張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現實是統一的。我願為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。
2想一想，我記憶里的名著逸事
學生4：公元1605年,西班牙王宮院牆外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,並哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽台上看著這一情景,對身邊的大臣說:「你們看那個青年,如果不是有神經病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》。」大臣們忙派人去問,那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。
學生5：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西遊記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅遊的經歷，這種旅遊的性質實質是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的僕人。為了打發旅遊途中的寂寞，他還帶了一隻寵物猴和一頭寵物豬。
「和名著對話」的啟迪

曹淑琴

「九五」國家級重點課題「整體構建學校德育體系的研究與實驗」研究成果《德育》讀本，不僅對學生思想有很好的導向性，而且對班主任工作有很大的啟發性和很好的操作性，這點我深有感觸。

我所帶的初二(3)班今年四月份又同往屆一樣遇到了我所困惑的一個問題，學生(主要是女生)傳閱言情小說，人數達三分之二以上，並沉迷於小說情節之中不能自拔，有的甚至在上課時看，作業有時也交不齊，想起我以前遇到此類問題時採取講道理、批評制止和找家長等辦法解決後的效果總不太理想，我特別憂慮、著急，今年參加《德育》讀本的實驗啟發了我，在讀本第十二課「和名著對話」的內容啟迪下，我改變了以前老師一人「堵」的方法，變「堵」為放，變批評為疏導。

結合讀本認真思考後，我首先召開班團幹部會，把我的想法講給他們聽，在和班幹部充分醞釀討論後，我們確定了進行讀好書的系列主題教育活動，首先確定主題：「讀萬卷好書，走成長之路，」圍繞這個主題，分別以「賞書」、「品書」、「詠書」和「推銷自己喜歡看的書」為題開展系列活動，針對班上問題正面進行教育。

「賞書」——主動帶同學們走進圖書館，讓同學們借自己愛看的好書，並按借書目錄分成四個小組，分別是名著組、名人傳記組、科幻小說組、其它(文史、哲學等)組，並推選一名臨時組長。給一周的時間帶著向別人「推銷」書的任務進行課外閱讀。

「品書」——在課外閱讀中，品味書中對自己成長所需知識的無窮味道，以小組為單位，讓每個同學暢所欲言。

「詠書」——再次以小組為單位組織討論：如何把自己組的書籍的特點用「廣告」的形式推銷出來，來壯大自己的隊伍。

「推銷自己喜愛的書」——召開「讀萬卷好書，走成長之路」的主題班會。

在兩次小組活動的基礎上，由兩名班團宣委幹部和我一起挑選切合主題的節目，(組與組之間節目是背靠背的)然後由他們串聯起來，召開了這次班會，班會由組織准備到召開，全體同學都積極參與，各組准備了精彩的演講、故事、小品、相聲、唱歌等豐富多彩的「廣告」節目，班上的小書法家、小畫家紛紛獻上作品，真是八仙過海，各顯神通，並邀請部分學生家長參加，學校領導和圖書館的老師也被邀請到會，並被采訪講話，他們從不同的角度諄諄告誡學生們要集中精力好好學習，多讀好書，早日成才！會上從不同角度使學生們心靈深處受到震動形成共識，我們應該讀萬卷好書，應選擇知識性強、教育意義大、切合自己水平和年齡特徵的有益書籍，來補充「精神食糧」，塑造美好心靈，增長才智，這樣才能在成才之路上勇往直前，不跌跟頭。同時也批評了在課上看書、不按時交作業的不良現象，從側面起到了學生自我督促的作用，即所謂「高懸鞭策自警」的作用。

通過自我教育活動，學生真正做了自己生命航程的主人。由於系列的教育活動溝通了學生們的心靈，產生了我二十多年班主任工作預想不到的效果，同學們閱讀課外書的興趣更高了。特別可喜的是學校門口有一個格調低下的「藍月亮書屋」(最近已被取締)，我班沒有一個去看去租借，就在它被勒令關閉前的大甩賣時，我班也沒有一人去買。可見這項工作見了效，而且同學學習積極性更高了。《讀本》中所告誡的書「決不能濫讀」的原則，已作為一句警句，牢牢紮根於同學之中。實踐使我體會到運用《德育》讀本對我班實際問題進行操作效果令人滿意。