科幻小說導讀課教案

A. 關於小學科幻類興趣課程，我們能教些什麼

激發想像力和好奇心、引發對科學的興趣，這些都是常規的目標。另外，孩子其實還能從科幻小說中學到更多。比如提高閱讀、寫作技能，擴展大量人文社科知識（是的！科幻不只是能拓展理科知識），培養價值觀等。

從這些科幻小說還可以拓展人文社科的背景知識：關於科幻的基礎知識，探討人類對外星文明的探索有什麼意義。

歷史知識：西方殖民者對原住民的屠殺歷史，兩次世界大戰與冷戰，二戰後的和平機制。

法律知識：辨別正當防衛、防衛過當。

希望經過這樣的深度閱讀和思考，孩子們能夠理解這個世界的多元和精彩，用開放的心態，和不同的人相處，欣賞不同的文化，理解不同的文明；

希望孩子們能始終堅持獨立思考，而不簡單訴諸暴力，對弱者懷有同情，對強者不卑不亢，相信法律與制度，堅持用包容與理性來和平解決問題。

B. 《鋼鐵是怎樣煉成的》的導讀教案

〖教學目標〗
（1）了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。
〖教學重、難點〗
（1）教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。（2）教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。
〖課前准備〗
（1）印發小說選段《人最寶貴的生命》。（2）布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。
〖教學過程〗
一 走進文學——導入：（出示幻燈片一）
師：有一位王老闆，他的兒子由於不太喜歡學習。於是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，於是就讓王老闆的兒子一起去。黃老師最後為王老闆的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老闆的電話，被臭罵了一頓：「你到底有沒有讀書啊？……」還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎麼回事。黃老師說：「我為王老闆的兒子買書，他卻對我大發脾氣。」「你幫他兒子買了什麼書啊？」妻子問。「《鋼鐵是怎樣煉成的》」「難怪他會生氣，你忘了王老闆是煉鋼廠的廠長嗎？」「這……」
提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的「鋼鐵」與故事中的「鋼鐵」含義相同嗎？是什麼意思？（生回答）
師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢於向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。
師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

C. 《他們那時候多有趣啊》教學反思

    《他們那時候多有趣啊》 是部編版六年級下冊第五單元的一篇科幻小說、作者是美國的艾薩克.阿西莫夫。小說中寫的是瑪琪從一本舊書中了解到幾百年前學校的學習生活。 流露出內心的孤獨、 反思了人類教育的一些缺失以及孩子們的心理健康等問題。 回顧整堂課的教學，總結如下，

一、教學效果。 開頭我為了激發學生興趣採用播放一段《哈利波特》的視頻，讓學生看看魔法學校是什麼樣子的、由欣賞科幻電影導入，引出「科幻小說」 再引出課題。這樣的導入、一下子激發學生的學習熱情、展示教學主題，效果顯著。

二、教學收獲。

1 、對比閱讀，自主思考。

  課文中講起未來學校的孩子、 從一本發黃的書中了解到我們現在學校的學習狀況。 由此產生疑問。讀來趣味橫生。為此我採用對比閱讀的方式、讓學生思考。未來的「機器學校」與我們現在的學校有什麼相同點和不同點、 請你結合文章內容各舉一例進行簡要說明。 這一提問難度不大，但是需要學生仔細閱讀文本、進行對比閱讀、 目標明確。很快學生就找出相關信息。 並進行綜合比較、 相同點，都有老師，不同點，學校老師是真人。未來老師是「機器人」 。

2、學完了課文、許多學生並沒有學完知識的興奮。相反，學生對未來學校的模式並不喜歡。議論頗多。 「科技也有負面影響、上課也太單調了」 「我還是更加喜歡美好的現在。 」 「這樣的學校少了一份感情、多了一份冷漠」針對文中介紹的兩種學校，我因勢利導，開展「我有話說」討論。展開你的想像、說說你認為人類理想的學校應該是怎樣的，第一個問題的答案並不唯一。 只要提出思考的教育問題即可。第二個小問題學生展開想像、 圍繞改進教育模式以及教育教學方法討論起來。 通過討論， 學生理解了現在的教育應該更好地因材施教。學生應該根據自己的興趣和愛好選課、 老師可以根據學生的特點授課。

3.不足之處。雖然說， 學生在我的引導下完成了對課文的理解和體驗、 但是反觀整節課堂、在教學實踐中還是有一些遺憾，

四、本課教學， 自己還有很多不足， 由於是科幻小說。 自己平時對這方面的知識的積累不夠豐富。 特別是文中機器人授課這一環節。 由於自己比較陌生。 只能照本宣科。 不能調動學生的積極性和學習的熱情。

2.課堂教學情緒中庸、 缺乏教學熱情， 由於科學幻想類型的課文、自己總覺得是屬於年輕人的，感覺科學幻想總是假的、不現實、 內心不能接受。 因此在教學時。 感覺教學的知識很虛假、不能全身心投入到教學中。 當然學生的學習熱情也就無法調動了。

五、改進措施。在以後教學中。 我覺得可以抓住科幻這一題材。讓學生多多接觸， 同時開展拓展性學習活動，如科技手抄報、未來的學校……這樣加強學生對位的認知，激發學生學習、創造的動力。

D. 我上一個高中英語老師，過幾天要開課，要講一篇科幻小說，哪位同行有好的導入方法呢請教哦！

科幻小說，當然是直接拿小說里的比較新奇的事情來開講。
Did you ever see……？
比如講《ET》你就問：你見過外星人嗎？給幾秒鍾讓學生考慮，但別等他們考慮出結果來，接著說：我們接下來要講的這個故事咐談就是有關外星人的事情……
講《環游地球八十天》，你就問：你們誰希望去周遊世界？也衡吵碰給他們考慮幾秒，然後接著說：我們接下來碰納要講的是一個人環游世界的旅行……
諸如此類，能激發學生上課興趣的方法。

E. 滬教版小學六年級上冊語文課件：《海底奇光》

【 #課件# 導語】現在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內容，下面是 考 網給大家帶來鄭衡滬教版小學六年級上冊語文課件：《海底奇光》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。

【 篇一 】

教學目標：

通過閱讀作品初步了解「海洋奇光」的具體現象及產生的原因。體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫，感受比喻、擬人等修辭手法的表現力。課外閱讀作者生平及其《海底兩萬里》《80天環游地球》《格蘭特船長的兒女》《神秘島》《氣球上的五星期》《地心游記》科幻小說。

教學重點：

圍繞課題中的「奇」字展開，從字詞句入手，引導學生了解海底奇光的出現、形成原因、變化的過程。

教學難點：

學習本文抓住事物特徵，用多種手法從多種角度描寫事物的方法。

預習作業：

1、請用一兩句話談談你對海洋的認識；

2、請說說你最感興趣的海洋生物；

3、請介紹一下你最想弄明白的海洋謎題；

4、儒勒•凡爾納及其《海底兩萬里》；

5、文中出現的魚類的圖片資料或者文字資料。

教學環節：

新課導入

1、請用一兩句話談談你對海洋的認識；

2、請說說你最感興趣的海洋生物；

3、請介紹一下你最想弄明白的海洋謎題。

海洋世界變換無窮，海底更是神秘而奇妙。本文節選自科幻小說家儒勒•凡爾納的《海底兩萬里》。讓我們也登上「鸚鵡螺號」潛艇做一次海底探險旅行吧。

課題題解：

海底：海平面以下幾米的地方

奇：奇特的

光：光芒

閱讀課文，進行分析：

1、齊讀課文，找到與課題相應的詞語或句子。

2、「我和同伴們親眼目睹了一種奇特的景象」在文中具體指哪些內容？請把它們找出來：

3、請選擇其中你認為最精彩的詞或句子來做一點分析吧。

4、小結：海底奇光的突然出現、形成原因、變化過程。

奇——————出人意料，充滿活力

比喻、擬人——光的神奇，景象迷人

這給我們的寫作帶來一些啟示：要想使你描寫或說明的事物栩栩如生，生動形象，應注意抓住事物特徵，運用了多種手法從不同角度進行描繪。

局念課堂練習：

1、查字典，說說「奇」在文中是什麼意思？組含有「奇」的詞語8個：

2、用「好象……又像……」句式造句：

「我突然看到發亮的水層中有幾道閃光，好象熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態的金屬塊。」

3、「我發現在這不發燙的火光中有又美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；還有身長三米的旗魚，聰明的暴風雨預報者，它們那令人生畏的劍狀上頜有時撞擊著客廳的喊臘做玻璃窗。」句中的「它們」指。

4、按課文內容填寫正確的順序：

○突然，鸚鵡螺號被照得通亮。

○這令人眼花繚亂的景象真是迷人奇觀！

○光線來自無數的發光微小生物，掠過金屬船殼，變得更加光彩奪目。

○這光線具有一種不同尋常的生命力和運動力！我感到這光線充滿活力！

○鸚鵡螺號正漂浮在磷光閃閃的水層中，由於海水陰暗，這磷光顯得格外耀眼。

○在這火紅的、似乎不該存在陰暗部分的環境里，發亮水層中有些地方卻顯得陰暗了。

○發亮的水層中有幾道閃光，好象熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態的金屬塊。

○這是無數海洋纖毛蟲、栗粒狀夜光蟲的集結體。在30立方厘米的海水中，這種微小生物的數量甚至可以達到25000個。

○鸚鵡螺號在這光亮的海水中漂盪了好幾個小時。

○加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發出的微光，海水中一片光亮。

○在這不發燙的火光中有又美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；還有身長三米的旗魚，聰明的暴風雨預報者。

○看到巨大的海洋生物像火中蠑螈一樣在那裡嬉戲，我們更加贊嘆不已。

○後來，比較小的魚類出現了，有各種各樣的鱗魨，會跳躍的鯖魚，狼鼻魚，還有上百種其他魚類，它們四處游動，給這閃光世界劃上一道道條紋。

5、討論題：文章開頭結尾都說「鸚鵡螺號停在海平面以下幾米」，本書的編者擬題為「海底奇光」，這是否貼切？若你是編者，會擬什麼題目？請說明理由。

6、閱讀與寫作：選取「光彩奪目」「贊嘆不已」「眼花繚亂」「悠然自得」中任三個詞語圍繞某一自然景象寫一段話。

【 篇二 】

一、教材分析

《海底奇光》是六年級第一學期第五單元科幻天地中的第二篇課文，選自儒勒.凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》，節選的是「鸚鵡螺號」在海底的一段奇遇。旅遊者在海底見識了由海洋微小生物發出的光線匯聚而成的奇異光芒，令人叫絕，從一個角度讓讀者認識海洋這一神秘世界。文章介紹「鸚鵡螺號」停航整修時所見的一次奇特的海底景觀——「海底奇光」的出現、形成、變化的過程，用科學的說明和生動的描寫展現「奇光」的絢爛綺麗，妙不可言。

二、學情分析

本篇課文只是《海底兩萬里》中的一個片斷，主要敘述了在鸚鵡螺號船上所見到的海底的一次奇特的景象。「奇」可謂全文的突破口，課文內容明白易懂。預備年級學生能讀懂文章內容，但對於體會描寫的細膩生動、想像的奇特性還是缺少一定的閱讀積累和感悟。同時作品很好地處理了知識性、科學性與文學性的結合，但對六年級學生而言，要感悟到這一點可能會有一定難度。另外，學生的求知慾極強，充滿了對未知世界的好奇心，本文可作為一扇通往未知世界的窗口。

三、教學目標

1、通過學習本文了解科幻小說家儒勒．凡爾納的生平及創作。

2、體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫，學慣用多種方法從不同角度描寫事物。

3、激發學生對自然現象及原理探究的熱情與興趣，培養學生的幻想和想像力。

四、教學重點和難點

教學重點：學慣用多種方法從不同角度描寫事物，培養學生的想像力。

教學難點：認識科幻作品中的知識性、科學性與文學性相結合的特點。

五、教學過程

(一)新課導入：

同學們見過大海嗎?(學生交流喜歡大海的理由)今天我們將在法國科幻小說家儒勒．凡爾納的帶領下乘上「鸚鵡螺號」潛艇去欣賞神奇的海底世界。

(二)了解作者

儒勒.凡爾納(1828---1905),科幻小說家,生於法國西部海港南特.父親是位頗為成功的律師,一心希望子承父業.但是凡爾納自幼熱愛海洋,嚮往遠航探險.11歲時,他自志願上船當見習生,遠航印度,結果被家人發現找回家,為此凡爾納挨了一頓狠揍,並躺在床上流著淚保證:「以後保證只躺在床上在幻想中旅行.」也許正是由於這一童年的經歷,促使凡爾納一生馳騁於幻想之中,創作出了眾多的科幻作品.。

(三)主要作品

主要作品總標題為《奇異的旅行》,包括《地心游記》、《從地球到月球》、《環繞月球》、《海底兩萬里》、《神秘島》、《80天環繞地球》、《太陽系歷險記》等等.

《海底兩萬里》介紹：1866年，在海上發現了一頭被認為是獨角鯨的大怪物。法國生物學家阿龍納斯應邀參加追捕。在追捕過程中，阿龍納斯、他的僕人康塞爾和捕鯨手尼德.蘭三人，發現這怪物不是什麼獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛艇。潛艇船長尼摩邀請阿龍納斯參觀了這艘令人驚嘆的現代工業的傑作----「鸚鵡螺號」。阿龍納斯及其同夥乘」鸚鵡螺號「，從太平洋出發，開始了海底探險旅行。書中描寫海底奇妙的世界，令人稱奇。

(四)深入課文，共賞神奇

1、學生默讀課文

思考：我和同伴們親眼目睹了什麼奇特景象？

2、先小組交流各自圈畫的信息，再全班交流

3、重點閱讀3、4、5、6段說說課文中哪些詞句寫出了這種景象的奇特之處，選擇其中你認為最精彩的一個詞或一個句子來分析。

例：詞語：耀眼通亮光彩奪目眼花繚亂

句子：1）我突然看到發亮的水層中有幾道閃光，好象熾熱大火爐里的熔鉛流，又象加熱到白熱狀態的金屬快。（比喻）

2）看到巨大的海洋生物像火中蠑螈一樣在那裡嬉戲。（比喻）

3）美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑，還有身長三米的旗魚，聰明的暴風雨預報者。（擬人）

4）相比之下，在這火紅的、似乎不該存在陰暗部分的環境里，發亮的水層中有些地方卻顯得陰暗了。（對比）

4、小結:作者為了描繪出光的神奇之處，運用了多種手法從不同角度進行了描繪，這給我們的寫作帶來一些啟示：要想使你描寫或說明的事物栩栩如生，生動形象,應注意:

1）抓住事物的特徵進行描寫

2）運用多種方法多角度進行描寫

5、體會我看到這奇特景象時的心情（通過詞句來體會）

驚訝興奮贊嘆

(五)欣賞課文4、5、6段，再次領略海底世界的神奇和作者驚喜的心情。

（多媒體播放海底世界的視頻）

(六)作業

1、拓展閱讀

2、推薦閱讀：《海底兩萬里》《80天環繞地球》《科學幻想之父》任選一篇寫讀書筆記。

F. 七年級下冊語文帶上她的眼睛教案及反思

【 #教案# 導語】人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心度過餘生，這是劉慈欣獲獎小說《帶上她的眼睛》里演繹的故事。以下是 考 網整理的《七年級下冊語文帶上她的眼睛教案及反思》，希望對您有所幫助。

1.七年級下冊語文帶上她的眼睛教案

教學目標

知識與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．了解科幻小說的特點，激發自己的想像力和創造力。

過程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內容

2．找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態度與價值觀：
1．感受作者非凡的想像力，從中汲取養分，激發自己的想像力和創造力。

2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

教學重點：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學難點：小說善於設置懸念和伏筆

教學課時：1課時

教學步驟：

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出並查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）據意寫成語。

（1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情 色彩。

（2）心有靈犀：指彼此心意相通，對於彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

（3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲「雨果獎」的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關「眼睛」的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《褲橋球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小說獎的桂冠「雨果獎」，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將「科學」「幻想」和「小說」視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。「我」帶上了一位因「落日六號」地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的「感測眼鏡」——相當於用她的眼睛去四處遊玩。「我」帶著她的眼睛完成了她的最後一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

（二）結構仿慧內容

課文分為四部分。

第一部分，主任讓「我」帶上「她的眼睛」去度假。

第二部分，「我」來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，「我」發現了小姑娘的真實身份，並補敘地航船失事的情況。

第四部分，尾聲，「我」掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

備純答（三）問題探究

1、「帶上她的眼睛」,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。

看到標題你可能提出哪些問題？

•眼睛怎麼能被帶走？

•眼睛是指什麼？

•帶上她的眼睛干什麼？

•她是誰？

•為什麼帶上她的眼睛？

•誰帶上她的眼睛？……

2、解讀標題，概括情節

（1）帶上她的眼睛去幹嘛？

帶上她的眼睛去度假。

（2）為什麼要帶上她的眼睛？

因為她是「落日六號」的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。

3、環境

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鍾內變成金剛石的液態鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處，那裡是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船里中微子通信設備的能量最後耗盡。

——與世隔絕，環境險惡；孤獨一人，度過餘生。

4、結構特色

小說善於設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去「起航前去過的地方」決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開後，人們不禁會在恍然大悟之餘，陷入深深的回昧與反思。

伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字。

伏筆：「一個好像剛畢業的小姑娘」

照應：「飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裡度過自己的餘生。

伏筆：「熱，熱得像——地獄。」

照應：「飛船被裹在6000多公里厚的物質中」，「周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!」

伏筆：「呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。」

照應：「生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

5、文章主旨

文章記敘了一位地心領航員姑娘與「我」度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。

6、總結

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩雲》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最後返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

六、課後作業

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想像合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結構助詞「得」，「得」用在動詞或形容詞後邊時，常常引出補充性成分，「得」就成為這類補充短語的標志。例如：

幹得很好跑得出汗了

熱得難受密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，後一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有「得」字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：

嚇／跑了升／起來了放鬆／下來

熱／死了濕／透了漂亮／極了

2.七年級下冊語文帶上她的眼睛教案

一、教材分析

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想像奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善於設置懸念和伏筆，製造了「出乎意料，情理之中」的效果。

二、學情分析

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富於好奇心和想像力，利於對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了「瀏覽」的閱讀方法。

三、教學目標

1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;並通過感受作者的奇思妙想，激發自己的想像力和創造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到「出乎意料，情理之中」效果的巧妙構思。

四、教學重難點

1.學生瀏覽課文後，引導學生聯系生活實際和自己的閱讀經驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。

2.設計「游蹤圖」任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

五、教學過程

(一)、導入

以談論虛擬現實技術引入。

設計意圖：激發興趣，迅速過渡到主要環節。

(二)、整體感知，把握科幻小說特點

在規定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽後說說小說中哪些科學幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。

(三)、結合任務單，體會作者構思

要求學生再次瀏覽課文，瀏覽後完成「游蹤圖」任務單，小組交流，說說作者是如何在後文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。

(四)、大膽想像，合理表達

作者的想像合理而又富於新意。請學生也嘗試想像，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設計意圖：激發學生的想像力。

(五)、板書設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

科幻小說

奇妙合理

3.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

《帶上她的眼睛》劉慈欣的一篇科幻小說，故事不復雜，可是構思巧妙意蘊深刻，這是一篇披著科幻外衣的現實小說。如何讓學生在短短一節課里，領悟文章妙處，體會作者的悲天憫人的情懷，是我設計這節課的重點和難點。為此我先讓學生說故事梗概，再對比作者情節設計，接著讓學生找出文章在小姑娘言行舉止上種下的懸念，並揭曉謎底，這樣很好地解決了「懸念」這一大文章特色。為了更好地領悟文章主旨，我又讓學生說感受，談談對小姑娘故事的認識，並和文章另一主人公「我」進行對比，為最終領會作者寫作此文的深意作了鋪墊。從最後學生的作業反饋來看，我的重難點是落實了。但是作為一篇自讀課，我的設計是不是「教讀」的痕跡重了點，有沒有體現自讀課的特點？自讀課我應不應該還是要抓語句品味語言？對於這些問題我依然有些困惑和茫然。

4.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

《帶上她的眼睛》是七年級下冊的一篇新增自讀課文，篇幅較長，但讀來懸念四伏、高 潮迭起，是一篇能夠引起學生閱讀興趣的科幻小說。課文設計教學時長為兩個課時，更確切地說一個半課時最為適宜。第一課時主要解決生字詞障礙，認識科幻小說及作者劉慈欣，訓練快速閱讀、把握小說情節四要素以便掌握課文大意。第二課時則抓住閱讀提示中的伏筆問題，將課文旁批問題串連起來解決，以此來引導學生自讀課文。在教學過程中，學生基本都能找對伏筆及其照應，對課文的主旨大意有清晰的理解，基本實現了本節課的教學目標。但仍存在不少問題：

1、旁批問題的提出要更明確化，引導學生在今後的自讀課文中注意旁批的閱讀提示。

2、以伏筆手法為主要教學目標，其實也給教學帶來許多局限，如科幻小說中科學與幻想這一特點在教學過程中沒有凸顯出來；人物作為任何一篇小說的三要素之一，對其解讀還是有所欠缺……

3、在整個教學過程中，語速稍快；學生回答問題聲音較低時，教師要重復語句的所在位置，同時也要及時肯定、評價學生。

4、教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。如潘老師所說，如能把找伏筆換種表達，當一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些，學生更敢於說。

5、最後布置的續寫作業對於7班的學生還是比較難的，一般學生很少能當堂完成，本來准備的續寫展示由於時間關系沒能展示出來。在課後檢查這一作業時，果然大部分學生完成的質量不是很好，換而言之，這樣的續寫可能並不適合7班的學情。

5.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

可取之處：

1.體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。

2.緊緊抓住文本伏筆手法的運用這一核心教學目標，讓學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。

3.充分尊重學生個性化閱讀的體驗，激發了學生的閱讀興趣。

不足之處：

1.因有部分學生對作者並不熟悉，忽略了這一群體的需求。

2.朗讀是教學中的必要環節，因時間限制，這一方面做得還不夠到位。

G. 科幻小說 洞課文

4. (1) 科幻小說探洞填洞幻想(2) 首先，這個題目形式新穎有趣，能夠吸引讀者的閱讀興 趣;其次，「喂一-"-出來」這句話是年輕人初次見到洞時所 喊出來的，最終它又從洞里出來了，它也含蓄地反映了本 文的主題。