高考語文閱讀小說專題訓練

1. 高考語文小說閱讀答題方法及技巧有哪些

如下：

一、看題目。題目是一篇文章的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什麼，也能對文章的大意有了基本的了解。

二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是這篇短文的重要內容的總結。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應該明白了。

三、帶問題再讀一遍。讀完一遍後，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然後帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

四、確定區域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案。

閱讀現狀分析：

IDC最近的報告預測稱，到2020年，全球數據量將擴大50倍。這當然並不僅僅是數據的洪流越來越大，全新的支流也會越來越多，各種意想不到的來源都在產生著數據。它正以前所未有的速度，顛覆人們探索世界的方法，驅動產業間的融合。

人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時代也發生了重大改變，青燈黃卷式的傳統模式被即時在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特徵的數字閱讀已成為一種潮流趨勢。龐大的數據流背景下，人們尋找閱讀內容的過程變得繁冗不堪，有價值信息如何被發現則成為更具研究價值的問題。

推薦閱讀的確能夠為人們提供一定的選擇性空間，但是如果僅僅依靠推薦來決定閱讀內容，那麼大多數人的閱讀能力都只能維持在一個水平，因為他們閱讀的內容相差無幾。數字化背景下人們需要的是更具個性化的閱讀方式。

2. 高中語文閱讀題的方法和技巧

高中語文閱讀題的方法和技巧

高中語文閱讀題的方法和技巧。相信大部分高中生對於語文的閱讀理解感到無奈，有種無從下手的感覺，所以想知道有沒有什麼技巧。那麼接下來我帶大家一起詳細了解下高中語文閱讀題的方法和技巧。

高中語文閱讀題的方法和技巧1

解題步驟

1、通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2、認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3、逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4、檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1、記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

讀材料

所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，通過粗讀和精讀相結合了解文字材料內容，把握文章主題，理清材料的層次和段落，進一步理解材料的基本大意。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

閱讀試卷上的文字材料可能採用二種方法：一是用「順讀法」，先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。二是採用「倒讀法」，先讀題目（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。這二種方法各有優劣。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的`信息，從而節省了閱讀時間。「倒讀法」對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目，「順讀法」則要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。

看要求

所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題要求來細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一看要求要認准問題的題干中的關鍵詞或重點句，把握其基本意義。根據上下文琢磨它們的升華意義，認清它們在句子或全文中的具體含義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二看要求要學會排除問題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。原文中有明顯的可以用來回答問題題乾的准確答案的原話，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。

三看要求要是遇到問題的題干中重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄。我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，以方便閱讀理解和回答問題。

用原文答題法：

做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

1、盡量利用原文語句。注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。 漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理

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2、詞不離句。 在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。 也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。 段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2、沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、准確，不要漏掉答題點。

看分值答題法：

可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

例如：陝西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）

答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。

高中語文閱讀題的方法和技巧2

一、閱讀理解的答題技巧

1、仔細閱讀材料

所謂「讀材料」，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住高中語文閱讀理解的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據高中語文閱讀理解的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

2、找出閱讀材料中的「原話」

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時就可以「從閱讀理解題中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

3、使用科學的答題方法

（1）認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

（2）對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測（推斷）」要區分。

「關於原文內容的表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測（推斷）」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）

（5）注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

二、閱讀理解試題作答注意事項

1、審題

（1）做閱讀理解的時候最好讀三遍，避免答非所問、第二遍開始帶著問題去讀

（2）抓關鍵詞，找到突破口

2、鎖定區間

根據問題，找到相應段落中相應的詞語、句子，進行分析，盡量從原文捕捉到答題線索。

3、結合上下文

不要只孤立的思考題干或者只抓住一個詞語、一個句子；抓住段落核心內容或者文章中心

4、分析詞語、句子、段落， 往往從內容和形式兩方面著手，從寫法特點分析入手。只有這樣才能回答好語文的閱讀理解題。

5、保證文本讀兩遍以上。

第一遍：通讀全篇語文閱讀理解，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；可以稍快

第二遍：審清語文閱讀理解題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。宜慢，仔細，並回讀檢查

最後：理清語文閱讀理解要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）

3. 高一語文閱讀專題訓練

做好每一個閱讀題的練習，對你的語文成績是有所提升的。下面是我收集整理的 高一語文 閱讀專題訓練題目及其參考答案以供大家學習!

高一語文閱讀專題訓練(一)

行李房前的馬路上沒有一棵樹，太陽就這樣直曬下來。他已經將八大包書捆上了自行車，自行車再也動不了了。那小夥子早已注意他了，很有信心地騎在他的黃魚車上，他徒勞地推了推車，車卻要倒，扶也扶不住。小夥子朝前騎了半步，又朝後退了半步，然後說：“ 師傅要去哪裡?”他看了那人一眼停了一下，才說：“靜安寺。”小夥子就說：“十五塊錢。”他說：“十塊錢。”小夥子又說：“十二塊錢。”他要再爭，這時候，知了忽然鳴了起來，馬路對面原來有一株樹，樹影團團的。他泄了氣似地，渾身沒勁。小夥子越下黃魚車，三五下解開了繩子，將書兩包兩包地搬上了黃魚車。然後，他們就上路了。

路上，小夥子問他：“你家住在靜安寺?”他說：“是。”小夥子又問：“你家有浴缸嗎?”他警覺起來，心想這人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地說：“嗯。”小夥子接著問：“你是在哪裡上班?”“機關”。“那你們單位里有浴缸嗎?”小夥子再問，他說：“有是有，不過……”他也想含糊過去，可是小夥子看著他，等待下文，他只得說下去：“不過，那浴缸基本沒人洗，太大了，需要很多熱水。”

路兩邊的樹很稀疏，太陽烤著他倆的背，他倆的汗衫都濕了，從貨站到靜安寺，幾乎斜穿了整個上海。他很渴，可是心想：如果要喝汽水，要不要給他買呢?想到這里，就打消了念頭。

小夥子又問道：“你每天在家還是在單位洗澡呢?”他先說“在家”，可一想這人也許是想在他家洗澡，就改口說“單位”，這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用，就又補了句：“看情況而定。”那人接著問：“你家的浴缸是大還是小?”他不得已的說：“很小。”“怎樣小?”“像我這樣的人坐在裡面要蜷著腿。”“那你就要把水放滿，泡在裡面;或者就站在裡面，用臉盆盛水往身上潑，反倒比較省水。”“ 是的。”他答應道，心裡卻動了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其實讓他洗個澡也沒什麼。可是想到女人說過“廚房可以合用，洗澡間卻不能合用”的一些道理，就再沒想下去。這時已到了市區，兩邊的梧桐樹高大而茂密，知了懶洋洋地叫著。風吹在熱汗淋淋的身上，很涼爽。他渴的非常厲害，他已經決定去買兩瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路邊卻沒有冷飲店。

“我兄弟廠里，天天有洗澡。”小夥子告訴他。他想問問小夥子有沒有工作，有的話是在哪裡。可他懶得說話，正午的太陽將他烤幹了。望瞭望眼前明晃晃的一條馬路，他不知到了哪裡。他想，買兩瓶汽水是刻不容緩了。那人也想是渴了，不再多話，只是埋頭蹬車，車鏈條吱吱的響，他們默默騎了一段。他終於看見了一家冷飲店，冰箱轟隆隆的開著。他看到冷飲店，便認出了路，知道不遠了，就想：忍一忍吧，很快到家了。為了鼓舞那人，他說：“快到了，再過一條馬路，就有條弄堂，穿過去就是。”小夥子振作了一下，然後說：“這樣的天氣，你一般洗冷水澡還是熱水澡?”他支支吾吾的，小夥子又說：“冷水澡洗的時候舒服，熱水澡洗過以後舒服。不過，我一般洗冷水澡就行了。”他心裡一跳，心想這人真要在他家洗澡了，洗就洗吧，然而女人關於浴缸文明的教導又響起在耳邊，就沒搭話。

到家了，小夥子幫他把書搬上二樓。他付了錢，又從冰箱里倒了自製的橘子水給小夥子喝。小夥子很好奇的打量他的房間，這是兩間一套的新公房，然後說：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”這一會，他差一點要說“你洗個澡吧”，可最終還是把話咽了回去。那人坐了一會，喝完了橘子水，又問了些關於他家和單位的問題，就起身告辭了，出門後說：“你可以洗澡了。”

(有刪改)

(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.文中使用的“黃魚車”、“弄堂”等字眼所體現出來的地域色彩，有助於讀者理解小說中的人物形象和主題思想。

B.騎黃魚車的小夥子雖然早已發現了生意，但他騎車迎上前時，卻又後退了半步，表明他較有禮貌，也有些害羞。

C.通過大量的人物對話和細致的心理描寫，呈現出主人公曲折微妙、復雜多變的內心活動，這是本文最突出的手法。

D.如果“女人”沒說過浴缸文明的那些道理，小說的主人公“他”就不會為是否讓那小夥子洗澡問題如此猶豫。

E. 本文以寫實的筆法，在貌似瑣碎的敘述中，塑造了兩個人不同身份的人物形象，傳達了作者褒貶分明的思想感情。

(2)小說主人公“他”是一個什麼樣的形象?請簡要分析。(6分)

(3)小說多次寫到“太陽”、“樹”和“知了”等，這樣寫有哪些作用?請概括說明。(4分)

(4)“洗澡”作為這篇小說構思的關鍵，有多方面的考慮。請從主題思想、結構藝術中選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點並作分析。(8分)

高一語文閱讀專題訓練答案：

(1)答案：答C給3分 答A給2分 答D給1分 答B、E不給分(本題考查篩選文中的信息，分析作品結構，概括作品主題。B項騎黃魚車的小夥子騎車迎上前，是希望主人公“他”主動招呼用車;後退半步是因為“他”沒有主動招呼，只好自己攬生意。E項作者對兩個人物沒作明顯的褒貶，意在揭示一種市民習性和地域 文化 。D項這樣說有一定道理，但是上海的小市民文化角度考慮，即便“女人”沒說過浴缸文明的那些道理，小說的主人公“他”也有極大可能會為是否讓那小夥子洗澡問題如此猶豫，這是由其性格決定的)

(2)答案：①精明，節儉，有些小氣甚至吝嗇，是靠不招呼用車、討價還價、不賣冷飲的、自製橘子水體現的。②敏感，細膩，謹慎，多慮，是通過對小夥子的問話的想法及應答來體現的。③心地較為善良，通情達理，則是通過因天熱不忍心再還價、想買兩瓶冷飲、給小夥子橘子水喝來體現的。(每答對一點給2分。意思答對即可。本題考查欣賞作品的形象)

(3)答案：①交待 故事 發生的時間，突出季節特徵;②渲染氣氛，烘託人物心理;③使情節的發生和發展更加合理。(答對兩點即可給4分。意思答對即可。本題考查分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法)

(4)答案：觀點一：使小說的主題思想深刻、豐厚。①取材於“洗澡”這樣的日常小事，表現當代市民的凡俗人生;②透過“洗澡”引發的故事，體現作者對社會和人際關系變化的敏感和思考;③“洗澡”觸發的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復雜，表現作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。

觀點二：使小說的結構藝術精巧、高明。①以“洗澡”作為全文的結構線索，似拙實巧，俗中見雅，以小見大;②用“洗澡”穿針引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路聯系自然，轉換自如;③以“洗澡”作結，畫龍點睛，一語雙關，平中見奇，含蓄而有餘味。

高一語文閱讀專題訓練(二)

他的手機響了，是母親打來的，母親告訴他醫院催著交錢。他說，知道了，並叫母親不要著急。

他坐車來到市區的一個叫著“王記”的古董行。

你們這里收古董嗎?顧林低聲問正在電腦上忙著的一個男人，他是王經理。你有什麼古董?王經理問。

家中有一個寶物，顧林在8歲那年就知道了。寶物是一個瓷瓶。瓷瓶上畫著一幅仕女圖，人物栩栩如生，呼之欲出。

他用手機對著瓷瓶各個角度拍了照片。

顧林把手機上的照片翻給王經理看。

瓷瓶現在在哪裡?王經理問。

在家裡。

不知道是真品還是贗品?王經理自言自語。

應該是真品。顧林說。他有點心虛，其實他也不知道是真品還是贗品。母親常對他說，那是你父親一直為之驕傲的東西……

王經理打了一個電話，一個穿著唐裝的60多歲的老人從樓上下來。人們都喊他“老教授”，他曾是一所名牌大學的教授。

顧林把手機送到老教授手裡。老教授看到照片，眼睛突然睜大，後陷入深思，後又搖了搖頭。

剛才聽犬子說瓷瓶在你家裡?能方便去看看嗎?老教授問。

能。他說，不一定賣。

不妨。去觀賞觀賞。你不賣也不妨。老教授說

顧林啊，快點來啊，又催交錢了。母親電話再一次打來。他連連說，知道了。

胎骨薄勻，繪畫細膩，不錯。老教授看到瓷瓶說。

老教授邊看邊摸。他時而嘴角露出一點微笑，時而蹙眉。

太像了，老教授自言自語。你認識顧開庭嗎?老教授問。

是家父。他說。

他人呢?老教授問。

他住院了，急需要錢，不是這樣我還不賣。您怎麼知道家父的名字?

有過一面之緣。你打算賣多少?

3—30萬，他說。

老教授沉思片刻，說，好，30萬就30萬。

到了古董店，老教授吩咐王經理付8萬元現金給顧林，還開了一張22萬元的支票，還親自給他寫了個條子。

你怎麼有這么多錢?母親看到幾捆錢後，驚奇地問。

賣了瓷瓶。他如實說。

也罷。你快去交錢，省得再催。重症病房花錢多。你爸還沒醒轉過來，這次受苦了。母親說時眼裡含著淚。那個撞了他之後逃逸的人不知道能不能查出來?

應該能。顧林安慰母親。

兩天後，父親醒了過來。

父親出院後，問瓷瓶賣了多少錢。顧林說，30萬元。

父親說，可以了。

看過瓷瓶後，買家還提到你的名字。顧林說。

他會認識我?不可能啊，這個瓷瓶的主人在江南啊，離這遠著呢，而且又這么多年了。父親說。

年底的一天，顧林接到一個陌生的電話，約他到市黃海咖啡館見面。

是您?他一見面就認出老教授，陪同他的還有他的兒子王經理。

看到你的瓷瓶，我太喜歡它了，無論是真品還是仿品，我無所謂，看到它親切啊。老教授說，你知道你家怎麼會有這個瓷瓶的?

顧林說，我聽母親說，25年前，父親在江南打工，在一個冬日裡，他救了一個落水的孩子，還救了跳到水裡救孩子的父親。天冷，父親自己差點送了命，這家是開古董店的，就送了這個瓷瓶，聽母親說父親當時還不願意要，嫌棄它不能吃，還易碎，人家開古董店的老闆正好到江北有事，父親帶著瓷瓶順便坐著人家雇的船回了家。

你的父親救了我和他啊。老教授指著王經理說。

怎麼這么巧?顧林笑著感嘆。

其實我那天一看到這個瓷瓶，我就感覺是以前送出去的那個瓷瓶。老教授說，當年我父親在送瓷瓶之前，找人鑒定過的，說是後人仿造的，知道它並不值錢，可是當時我的家裡的日子也不好過，我們還是把它送給你父親。這些年我們一直愧疚啊，你父親救了我家兩條命，我們卻給他一個不值錢的東西。為了這個瓷瓶，我們才在江北開了個分店，就想找到你父親啊。

原來是仿造的啊，那就不值錢了!顧林說。

不是錢的事，老教授說。我們現在就去見你的父親，瓷瓶我們也帶來了，送出去的東西我們不敢再要回來。這次我找專家鑒定過了，是清代粉彩瓷真品。

那值多少錢?顧林問。

最少400萬。

(選自《微型小說選刊》2014年第16期)

(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.顧林兩次接到母親打來的催款電話，這既交代了顧林家裡當時所面臨的困境，又為下文顧林賣掉瓷瓶埋下了伏筆。

B.老教授鑒別古董的眼光非常犀利。他在顧林家裡看到瓷瓶，立刻感覺到這是一件真品，於是以30萬元順利成交。

C.當年顧林父親救人之後，不肯要老教授送的瓷瓶，可見他並非施恩圖報之人，不想因為救了別人就接受別人的饋贈。

D.顧林在對話中介紹了父親當年救人的事情，這一細節主要是為了塑造父親的高大形象，同時也補充交代了瓷瓶的來歷。

E.小說以“瓷瓶”為題，有深刻的意味。瓷瓶是全篇的線索，貫穿全文始終;以“瓷瓶”為題揭示了小說的主要內容。

(2)老教授提出去家裡看看瓷瓶，顧林說他不一定賣。請結合文本分析顧林此時的心理。(6分)

(3)小說中的王教授具有怎樣的性格特徵?請簡要分析。(6分)

(4)小說以瓷瓶的真正價值“最少400萬”收尾，這樣結尾有什麼作用?請結合全文分析。(8分)

高一語文閱讀專題訓練答案：

(1)A E(答E給3分，答A給2分，答D給1分;答B.C不給分。)

(2)①他還在為是否賣掉瓷瓶而猶豫不決。一方面，瓷瓶記錄著父親的榮譽，他不願意賣。另一方面，父親住進醫院急需用錢，他不得不賣。②他對瓷瓶的價值心存疑慮。他不知道瓷瓶的真偽，弄不清它的真正價值，擔心賣了低價。(每點3分，共6分。意思對即可。)

(3)①知恩圖報。王教授在被救後，為尋找恩人而到江北開設分店，用30萬元買下認為是贗品的瓷瓶。②誠信待人。王教授一直因送給“贗品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正價值後毅然把瓷瓶送回。(每點3分，共6分。意思對即可。)

(4)要點：①從情節上看，結尾與前面關於瓷瓶真偽的懸念緊密照應，使故事情節再起波瀾，又耐人尋味。②從人物塑造上看，豐富了人物性格，使人物形象變得更加飽滿。③從思想內容上看，贊美了被救者的感恩情懷，弘揚了社會正能量，豐富了作品的主題。④從藝術效果上看，以“最少400萬”結尾，小說戛然而止，給讀者留下想像空間。(每點2分，意思對即可。)

4. 高三語文閱讀專項訓練試題

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中。下面是我分享的2017高三語文閱讀專項訓練試題，歡迎大家練習！

閱讀下面的文字,完成後面的問題。

第9車廂

(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節車廂根本就沒有!最後,買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科後,余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月後,我收到了一位基輔讀者的來信。信中說:「□□□□□□□□□□(此處刪去兩句話)」我正好有事去基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂後就是第9車廂,誰會想到第9車廂後還是第9車廂呢?

列車開動後,後一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,於是去找了列車長:「我的車廂里一個乘客也沒有!」可列車長說:「肯定是售票處又弄錯了!」列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停了3分鍾。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩,大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客,驚慌失措地擋在車門口說:「我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第1車廂,讓他把大家都安排到其他車廂去,跑快點,要不車就開了!」憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水:「你們這是從哪兒來啊?」乘客們說:「從第9車廂來的……」「那個車廂早就滿了……」列車長此刻沒時間研究到底是怎麼一回事,他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之後,乘客們終於安頓好了,他鬆了一口氣後發出了發車命令。

這時,後一節第9車廂的乘務員又來了,還是說:「我的車廂里一個乘客也沒有。」「怎麼可能呢?」這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。於是,列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看,這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終於明白是怎麼回事了,他長長地出了一口氣後,回到自己的包廂通知了下一站:「摘掉第9車廂!」

當時已是深夜,負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然後重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次鬆了一口氣後發出了發車命令,然後回自己包廂睡覺。可後來後一節第9車廂的乘務員又找來了:「我的車廂里還是一個乘客也沒有。」

我不知道這次事故後列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜,他起來吸煙。他邊吸著煙邊想:「列車怎麼停這么長時間啊?」然後他往窗外望了一眼,這才發現前面後面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了。四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發生了什麼事,他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了:「我一點都不覺得這有什麼好笑!我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅遊的!」

(本文有刪改)

故事的主體部分採用第幾人稱敘述?有什麼效果?

解析:本題考查對文學作品表達技巧的把握能力。故事的主體部分敘述了這位讀者向作者反映的他與他的妻子的乘車經歷,用的是第三人稱。這種人稱的敘述,使故事的講述更具有客觀性。

答案:第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫「我」的所見所聞的局限,較為自由地展現事件過程、人物心理,以及不同地點發生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離,更具有客觀性。

閱讀下面的文字,完成1～4題。

警告的槍聲

傑克·考克斯

彼得森在冰面上慢慢地爬行,他停下來休息,把注意力從悄悄跟蹤的海豹身上移開。很快,他對岡納的妒忌又湧上心頭,以至心神不安。彼得森在記憶中就一直痛恨岡納。

他們是在瑞典海岸附近的島嶼上一塊兒長大的。不論做什麼,那個聰明的、比他小兩歲的岡納總是要比遲鈍的彼得森強,例如,岡納在學校里得過許多獎;岡納被選送去首都斯德哥爾摩參加加冕慶典;岡納早早就獲得領航員證書……

彼得森最近對岡納的怨恨是由渡輪工作引發的:岡納已經收到大陸旅行合同,而彼得森多年來對這份夏天的工作一直夢寐以求。

彼得森惡狠狠地擺脫掉心中的怒火,把注意力重新集中到海豹身上。作為一個熟練的獵人和漁民,他嫻熟而又小心翼翼地穿過亮晶晶的冰面。那隻海豹舒適地躺在溫暖的陽光下,距離彼得森約一百米遠,已經在射程之內。但它緊靠冰塊的邊緣,如果彼得森不能一槍打中,它就有可能逃脫。身穿白色風雪服的彼得森在冰面上很有隱蔽性。他扭動身體,慢慢地把來福槍一英寸又一英寸往前推,將它架在寬寬的有黃銅底板的滑雪板上,槍上套著一個偽裝用的小帆布網。他爬上一塊冰,舒服地趴在冰角上。

通過白色帆布網上的小孔,他沉著迅速地瞄準海豹頭後部,扣下了扳機。只聽見兩聲劈啪聲,海豹一陣陣地痙攣,然後身體翻轉,倒向了一側。

每年春天,島上的男人都要出去捕海豹,這是他們的很大一部分收入。捕獵的那幾周里,他們的生活不僅艱苦而且危險,但一直要干到颳起南風、慢慢增強的陽光開始融化冰塊為止。因此島民們必須小心翼翼地觀察冰塊,因為悄悄跟蹤海豹的.人也許會突然發現自己所在的浮冰正在漂走,結果導致送命。

彼得森用繩索捆住海豹,把它拖向他那笨重的鐵皮船。冰面已經破裂,他看見幾塊險境叢生的大冰塊。他和島上其他人都覺得這里不值得再呆下去,決定當天晚上就回家。

前幾年,一想到回家,彼得森心裡總是樂滋滋的,但是,現在一想到回家他就沮喪。他的父母親非常指望他能得到渡輪合同,以便使家裡生活好過一些。然而,就是岡納這小子壞了這事。

彼得森一肚子怒火,沿冰塊的邊緣慢慢走著。突然,他看見一個人正在跟蹤一隻海豹,是岡納。

彼得森好像被人抽打了一下。「你再也不能忍下去了。」一個聲音在他頭腦中對他說,「你忍了這么久,真是個傻瓜!」

現在,一顆子彈就可以解決所有這些痛苦。沒有人會知道是誰開的槍,有人被當成遠處的海豹而被誤殺的情況以前並非沒有發生過。

彼得森在冰上站穩,再次眯著眼睛端平來福槍。現在他真正要獵殺,獵殺那個總是擋他路的人。他小心翼翼地瞄準岡納的頭部。

槍聲在冰上回響,彼得森立刻意識到沒有射中。他看見岡納跳了起來,慌忙朝四周看了看,抓起滑雪板上的來福槍,半爬半躍地跳了幾碼遠。然後他又急忙往後看了看,放下滑雪板,並開始匆匆把滑雪板拖過冰塊。

怎麼回事?難道岡納知道自己成為人靶了?彼得森躺在那裡目瞪口呆,為自己所做的蠢事瑟瑟發抖。自己是否已經犯了圖謀殺人罪?

岡納步履艱難地穿過凹凸不平的冰塊朝他走來。彼得森對突然發生的毀滅性的人生變幻驚詫不已:不久前他還在悄悄地跟蹤海豹,但過了一會兒他幾乎成了雙手沾滿鮮血的殺人犯。

他曾在什麼地方讀過這樣的報道:極度的震驚可以治療瘋狂。他自己,彼得森,不正是因妒忌而發瘋了嗎?「感謝上帝!」他喃喃自語,從未如此深刻體會過這些話。他搖搖晃晃地站起來,等岡納走過來。

他能對岡納說些什麼呢?這是一次意外,或者他看見有東西在動,以為是海豹?岡納能相信他的話嗎?他試圖說話,可不知說什麼好。此刻岡納正朝著他喊叫,彼得森最初幾乎聽不懂。

「謝謝,彼得森!」岡納大聲喊道,「再晚一會兒,我就漂走了。我向四周一瞧,發現自己正在一塊浮冰上,我險些沒有跳過來。如果不是你鳴槍提醒,我就沒命了。」

岡納走到彼得森跟前,拍拍他的肩膀:「謝謝,彼得森,謝謝。冰塊化得很快,你警告的槍聲來得正是時候。你怎麼不說話,伙計?」

彼得森的藍眼睛在雪鏡後閃動:「是的,警告的槍聲,岡納。」他回過神來,伸出手,「它來得正是時候。」

1.彼得森是在什麼樣的情況下最後決定獵殺岡納的?

解析:本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力,重點是對文章的理解。根據題干確定涉及的答題區域主要在1～12段,結合對文章主題的理解,確定答案應該是兩條。

答案:①岡納處處比自己強,彼得森對岡納心懷妒忌和怨恨;彼得森一直認為是岡納搶走了自己的那份渡輪合同。②在獵捕海豹的時節,殺了人會被認為是當成海豹誤殺的,沒有人知道誰開的槍。

2.前面詳細描述彼得森獵捕海豹這一情節,在文中有什麼作用?

解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。作用題型應該考慮內容和結構兩方面,內容上考慮與上下文語境、人物形象和主題的關系,結構上考慮對其他情節的作用。彼得森獵捕海豹既可以表明主人公身份,又可以為下文主要情節「槍殺岡納」的展開作了鋪墊。

答案:小說通過敘述彼得森獵捕海豹這一細節,具體交代了彼得森的身份特徵,人物形象更生動可感;使故事情節更豐富曲折,增強了故事的懸念,同時也為主體情節的展開做了鋪墊。

3.岡納將彼得森的仇殺理解為善意的警告,為使這一情節合乎情理,小說在前面做了怎樣的鋪墊?

解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。考生主要是要回歸原文,明確答題區域,然後根據分值確定要點。主要是能條分縷析,分析恰切,比如題干要求是「合乎情理」,那麼回答時要緊扣這一關鍵詞,不能答非所問。

答案:①前面交代捕獵的人必須小心翼翼地觀察冰塊,防止被浮冰帶走而送命,而現在冰面已經開始破裂。②對岡納聽到槍聲後所作反應的細致描寫,說明岡納當時確實意識到自己身處危險之中。

4.小說主要運用了什麼樣的表現手法來刻畫彼得森這一人物形象的?有著怎樣的作用?

解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。人物形象塑造的方法主要是正側面描寫,在本文中很明顯的是直接描寫——心理描寫,所以本題較容易,關鍵是考生要熟悉常見手法。第二問心理描寫的作用還是要具備三種意識:形象意識、情節意識、主題意識。

答案:表現手法:心理描寫。作用:①使人物性格鮮明豐富,血肉豐滿。②推動了故事情節的發展。③充分展現了人性的豐富和復雜,使小說的主旨厚重而耐人尋味。

5. 語文閱讀題

生命有限，精神永存，這能矛盾么？

6. 語文閱讀題

高考語文現代文閱讀專題復習2

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高中語文：文學作品閱讀訓練專題課件

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高考考前閱讀主觀題訓練-高中語文

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語文閱讀指導

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新課標中考語文現代文閱讀專題之小說閱讀

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2006年高考語文閱讀復習教學方法

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七年級語文上冊課外閱讀題（1）[原創]

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詳見：http://hi..com/urle/blog/item/aa1fa30cccd7800d95ca6bba.html

7. 高中語文小說閱讀答題技巧模板

小說閱讀答題時，我們要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容。下面我給大家整理了關於高中語文小說閱讀答題技巧模板，希望對你有幫助!

1高中語文小說閱讀答題技巧模板

一、人稱作用：

第一人稱：親切自然，能自由的表達思想感情，給讀者以生動真實之感

第二人稱：便於對話，便於抒情，加強感染力

第三人稱：能比較直接的展開豐富的生活，不受時間空間限制……

二、分析人物形象：

①小說中人物身份、地位②通過外貌、語言、行動揣摩人物心理③注意小說活動的歷史背景④作者對人物的介紹和評價。通過以上四方面來分析人物形象。另外，通過正面描寫和側面描寫分析。

答題 方法 ：——是——的——

例如：某某是一個敢愛敢恨、勇敢執著、愛憎分明……的農民形象

三、環境描寫作用：

答題方法：交代人物活動的社會背景、時令、地點等;渲染——的氣氛;表現烘託人物——的形象;推動情節發展。

四、情節的作用

情節的作用一般有：交代人物活動的環境 設置懸念，引起讀者興趣 為後面情節發展作鋪墊或埋下伏筆 照應前文 提供線索或推動情節發展 刻畫人物性格 表現主旨或深化主題

答題方法：……情節在文中有……作用，突出了……表現了……

五、修辭手法作用：

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體

比擬：給物賦予人的形態情感(只擬人)，描寫生動形象，表意豐富

對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

六、第一段作用：

兩方面①內容：從本身和主題兩方面說②形式：結構和手法。

答題方法

1、交代 故事 發生背景，人物所處環境

2、引出下文故事情節，為下文做鋪墊

3、設置懸念引起讀者興趣，引人入勝

2高中語文小說閱讀答題技巧

一、關於人物：

1、辨識小說的主人公。

最能表現小說主題的人物，是小說的主人公。

2、概括人物形象。

姓名+性格(品行)+身份(職業、評價)

3、指出塑造人物形象的方法。

①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態、細節描寫來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。

②側面描寫。也叫間接描寫，即通過他人的言行間接地描寫主人公。

小說對__ 人進行了____ 描寫，表現了他的____ 性格。

4 、概括人物的性格特徵。

A、抓人物的行動、語言、外貌、心理活動。

B、抓富有表現力的詞語。

C、抓人物的多個方面和不同表現。從一個方面一件事概括人物特點是不全面的，所以，在概括人物特點時，要從多個材料，多方面地分析人物的表現和變化來歸納人物的特點。

二、關於環境：

A社會環境描寫：①交代時代背景。②交代社會習俗。③交代思想觀念。④交代人與人之間的關系。⑤揭示小說的主旨。

公式：這是____ 描寫，交代了____ ，揭示了____ 。

B景物描寫：①交代故事發生的背景。②推動故事情節的發展。

③烘託人物的心理活動及感受。④渲染氣氛。

公式：這是____ 描寫，渲染了____ 氣氛，烘託了____ 心情，

為下文____ 作鋪墊。

3高中語文小說閱讀答題方法

(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特徵。分析人物，可從三個方面入手：

( 1 )分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面准確地把握人物形象的特徵;

( 2 )著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突;

( 3 )思考和發掘人物形象的思想意義。

(二)熟悉並分析故事情節。熟悉情節可採用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

(三)分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。如 魯迅 先生在《祝福》里多次描寫祝福的情景，並在寫景時總是緊扣人物的思想感情來著筆，把寫景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產生的歷史根源和社會根源，對主題(中心思想)起了有力的烘托作用。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以後再進行。以上各點，並不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等)，可以有所側重。

4高考語文小說閱讀答題技巧和方法

一、關於情節：

1、概括故事情節。

__ 人干__ 事。

__ 人在__ 時__ 地__ 干__ 事。

2、如何做填空題。

A 、由已知推未知。故事情節，指的是開端、發展、高潮、結局。要看清楚題目要求填的是什麼。

B、讀懂所給的示例 ，格式、語氣要一致。

二、關於標題：

1、標題的含義。

表層義(即字面義)+深層義(比喻義或引申義或指代義)。

2、標題的作用。

①點明小說的中心。②高度概括小說的主要內容。③是貫穿全文的線索。

④交代主要人物。⑤引起讀者閱讀的興趣。

3、 給小說擬標題。

A、看中心句。B、看開頭和結尾。C、看文中反復出現的 句子 。

五、指出關鍵性詞語的含義並賞析關鍵性詞語。

表層義(即字面義)+深層義(比喻義或引申義或指代義)。

__ 詞語用得很好，它的原意是____ ，在這里的意思是____ ，表現了____ (結合小說主題)。

三、賞析關鍵性句。

A、從修辭的角度。

修辭方法+效果+語境作用+表達了____ 感情(或____ 主題)。

B、從哲理的角度。

表層義(即字面義)+蘊涵了____ 哲理。

C、從用詞的角度。

__ 詞用得很好+效果+語境作用+表達了____ 感情(或____ 主題)。

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8. 高考語文論述類文本閱讀3個選擇題10分鍾做的出來我看文章一臉懵，看完都差不多忘完了，有什麼方法

如果出現看了後面忘記前面的情況，建議先做完後面的題，再反過來答選擇題。
在答後面的題目時，必然會對文章層次進行劃分和概括文章各層次大意與文章主旨的分析，等到對文章理解透徹之後，選擇題就不那麼難了。而且有時候後面題目的題干會出現在選擇題的選項上。

9. 高考語文現代文閱讀的做題方法和技巧

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