高中小說閱讀的思維導圖

A. 求水滸傳思維導圖圖片

思維導圖如下：

《水滸傳》是元末明初施耐庵筆下的一部章回小說（大多數現存版本都是施耐庵和羅貫中的）。

該書通過描寫梁山英雄反抗欺凌、梁山擴張並徵募到宋代，以及徵募到宋代後最後的滅亡，藝術地反映了中國歷史上從發生到宋河起義的全過程，發展到失敗，深刻揭示了起義的社會根源，熱情歌頌了起義英雄的抗爭和社會理想，也揭示了起義失敗的內在歷史原因。

思維導圖採用圖文並重的技術，用相互隸屬、相互關聯的層次圖來顯示各層次主體之間的關系，建立主體關鍵字與圖像、顏色等的記憶聯系。

思維導圖充分利用了左右腦的功能，並運用記憶、閱讀、思考的規律，幫助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間均衡發展，從而打開人腦的無限潛能。思維導圖具有強大的人類思維功能。

(1)高中小說閱讀的思維導圖擴展閱讀：

《水滸傳》的創作基礎

1、南宋時期，涼山英雄事跡流傳甚廣。當時的畫家、文學家龔凱著有《松江三十六人頌序》。他說，松江36人的事跡傳遍大街小巷，畫家也為他們作畫。

2、《水滸傳》最早的版本是宋代宣和遺書。它集中講述了楊志賣刀的故事，晁蓋等匪幫搶劫盛城和宋江殺害閻伯熙。文中還描寫了林沖、李逵、吳松、魯智深等主要人物。宋元時期，有許多以《水滸傳》為題材的故事。在元雜劇中，涼山英雄從36人成長到108人。

3、施耐庵整理和加工了水滸故事和人物，在創作水滸的過程中，忠實地接受了人民群眾的意見，這是水滸取得偉大成就的思想基礎。

B. 《思維導圖解題法》巧方法串聯知識重點，妙邏輯攻克閱讀難題

自從孩子升入初中，我就為他的語文題學習操碎了心，因為他每次做閱讀理解和寫作文都會扣分，明明基礎知識點的部分基本上不丟分，最後拿到手的成績卻始終徘徊在良好的邊緣。

正值暑假期間，我咨詢了一位有豐富教學經驗的老師之後，分析了孩子的學習特點，最終得出結論，不是孩子沒掌握知識點，而是他沒抓住考試考查的重點，所以，回答問題抓不到問題的核心，可不就丟分了么！

恰好孩子在學習思維導圖，於是，我就買了幾本關於思維導圖的書，一邊回憶老師的建議，一邊從書中探尋解決語文學習問題的答案。其中有一本《思維導圖解題法》給了我很滿意的思路，也給了非常多的解題干貨。

這本書由楊澤、王玉印老師聯手打造。圍繞語文閱讀理解這一核心，提出了一系列打開思路，理解文章的解題方法。

就目前來看，它是一本對提高中學生閱讀理解能力有幫助的書，其中的方法具有可操作性和借鑒意義。

書中，藉由楊小白、死磕兔和大老楊（我猜這就是楊澤老師了）這個三個人物的對話，介紹了用思維導圖來解題的實用原則和一系列方法。三人的交談中，詳細講述了針對各種閱讀理解題型的實操方法，全書滿滿的都是干貨。

楊澤、王玉印老師將這一系列方法精煉成「SK-II法」。別看「SK-II」長得像個化妝品品牌，其實S、K、I、I分別代表四個英文單詞，即：

S——快速閱讀 speed

K——鎖定關鍵 key

I——理清邏輯 logic

I——檢查聯系 link

掌握邏輯思維方法，並用它快速的解決閱讀理解過程中遇到的問題，把備考和考試相結合，用高效的方式讓孩子輕松上手，就能發揮它最最大的功用。

論述閱讀考查的是快速篩選信息、抓住關鍵、破解問題的能力。

3——3分鍾快速閱讀文本（speed）

4——4分鍾鎖定關鍵（key）

5——5分鍾理清邏輯（logic）

3——3分鍾檢查聯系（link）

為什麼做論述閱讀時「3453定位法」很重要呢？

因為，如果能掌握快速定位的方法，抓關鍵就越快，從而實現快速高效破解題目，自然也能拿到高分。

「3453定位法」的具體內容有哪些呢？

3分鍾速度中要抓主題詞、畫關鍵詞、分段落層次。作者們在書中介紹了主題詞和關鍵詞的區別，以及它們通常在文章中出現的位置，幫助讀者輕松理解兩者的不同作用，也幫助讀者在閱讀過程中精確識別主題詞和關鍵詞，實現關於兩者的定位。

閱讀一篇文章，有時難免無法把握中心思想，如果使用「三位一體」模型，就比較容易找到文章的中心思想。那麼什麼是「三位一體」模型呢？

要想把握作答小說閱讀的精髓，必須掌握「三位一體」模型和「三位一體」導圖。

前者體現了小說閱讀考點之間的相互作用關系，後者能讓我們對出題形式與答題方法瞭然於心。

二者結合，可謂「雙劍合璧」。

「三位一體」模型，即小說中的人物、情節和環境，緊緊圍繞小說中心，相互作用形成一體。

我們閱讀小說的時候，遇到人物，情節復雜的，有時候會弄不清楚人物關系和作品結構，這就會影響到閱讀效果。

可以在了解小說閱讀的考點的前提下，運用」三位一體「一體模型建立小說閱讀思維導圖，幫助明確小說的結構和邏輯，以理解作者的創作意圖和傳遞的精神與內涵。

在做散文閱讀題時，會陷入「讀文模式」，僅從「看得見」的內容層面入手，單維度揣測創作意圖，從而忽略了命題與文章中心的聯系。 想要解決這個問題，可以把SK-II法和黃金圈相法則結合。

1.內容、手法、作用、中心，就是散文閱讀考查的重點，幾乎所有的考題都是針對這四方面的考察。

2.在散文閱讀的考察中，每一個問題都不是孤立存在的。因此，我們需要有「點-線- 面- 體」的思維。

在與詞相關的問題中，重點考察的是比喻、借代、比擬（擬人+ 擬物）、雙關等。 對句子和段落考察的內容也涉及到修辭知識點，如果用修辭導圖來明確每種修辭的作用，可以這樣畫。

一張圖，簡單、清晰、明了，很容易讓人准確get到12種修辭手法和各自的作用。

現代文閱讀中，各專題的考點很像，只是不同的專題，考察的側重點不同，如果想要在考試中獲得滿意的分數，弄清楚考綱要求是必須的。

用思維導圖列出考綱的要求，是不是就明白了？

八何分析法又稱「5W3H」分析法，「八何」分別是： 何人、何因、何時、何地、何事、何法、何量、何感。

這是一種通用的問題分析模型，「二戰」時期由美國陸軍兵器修理部首創，現在廣泛應用於企業管理和技術活動，對制定決策性和執行性的活動措施也有幫助。

用八何分析法解實用類閱讀題，有助於全方位了解閱讀材料的全貌，防止遺漏重要信息。

「黃金圈」主要運用在解答散文閱讀題中，八何分析法主要應用在解答實用閱讀題中。將兩者相結合，「5W3H」法便應運而生。

如果用「5W3H」法來分解閱讀，並畫出思維導圖，理想的狀態是這樣的：

從上圖中可以看出，SK-II的每個模塊中，都 應用了「5W3H」法來分解關鍵點，不但有助於理解，還可以幫助人們形成更為清晰和富有邏輯關系的認知 。

除了以上原則和方法之外，還有文言文閱讀和詩詞閱讀的解題方法，不僅幫助我們分析了文言文要求掌握的18個關鍵詞，還介紹了如何運用「一刀切」法分析詩歌中的情感。

講真，很多知識點是我們平時接觸到但是沒有注意到的。

有時候「細節決定成敗」。讀了這本書之後，我有同樣的感受。

細節做得好不好，直接決定了閱讀理解是否能抓住中心詞，是否能定位關鍵詞，是否能理解文章的核心思想。

本書精心設計了孩子們熟悉的學習場景，在風趣幽默的對話中解析閱讀理解方法和相關的知識點，孩子根據書中的方法加以練習，就能在輕松愉悅的氛圍中掌握方法和考點，並能通過解題鍛煉靈活運用這些方法的能力。

這種書，這么有趣實用的知識點，是學習思維導圖和掌握閱讀理解方法的福音書！

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D. 《巴黎聖母院》的思維導圖

《巴黎聖母院》的思維導圖如下：

《巴黎聖母院》是法國文學家維克多·雨果創作的長篇小說，1831年1月14日首次出版。

《巴黎聖母院》以離奇和對比手法寫了一個發生在15世紀法國的故事：巴黎聖母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蠍心腸，先愛後恨，迫害吉ト賽女郎埃斯梅拉達。面目醜陋、心地善良的敲鍾人卡西莫多為救女郎捨身。

小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁yu主義的破產，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。

E. 閃閃的紅星思維導圖

閃閃的紅星思維導圖：

(5)高中小說閱讀的思維導圖擴展閱讀

劇情簡介：

潘冬子的爸爸潘行義是赤衛隊長，隨主力紅軍北上抗日。媽媽也為紅軍做事，並參加了共產黨。後來，仇人大土豪胡漢三反攻回柳溪了。

在一次執行任務中媽媽犧牲了，冬子寄養在宋大爹家。冬子想爹，盼望游擊隊早日來接他。這天，他獨自進山去找游擊隊，不料卻遇見了胡漢三，為掩護冬子，宋大爹被捕。胡漢三到處抓冬子，組織上安排冬子進城當學徒，冬子隨趙叔叔來到茂源米店。

在這里，冬子目睹了沈老闆欺壓學徒，往米里摻沙子坑害百姓，為發財勾結孫局長，置窮人於死地的罪行，憤憤不平。不久，沈老闆宴請胡漢三，要冬子伺候。

仇人相見，分外眼紅。冬子火燒胡漢三的住房，逃出米店。冬子翻山越嶺，一心要到延安找爹。途中冬子走進一個村莊，和保長發生爭執，被打得死去活來，多虧姚公公相救。

姚公公的兒子也在延安，從此冬子就住在姚公公家，改稱姨父。冬子傷痊癒後，為逃避抓壯丁，離開了姨父家，歷盡千辛萬苦，終於參加了革命隊伍，入了黨，成長為一名革命戰士。戰爭勝利後，回到家鄉，親手抓住土豪胡漢三，為媽媽報了仇。

F. 不同書目的思維導圖做法

課程要點：

了解默讀和高效閱讀的差別

了解視野寬度的概念練習

用快讀法抓住一段話的核心要點藉助思維導圖，提升閱讀的效率

先從書中提煉思維導圖，再藉助思維導圖回顧書中內容

通過案例，了解不同類型的書怎麼做思維導圖

快速閱讀的原理是什麼？

快速閱讀需要眼睛和大腦配合完成——眼睛提高視野寬度，一次可以看到更多的內容，大腦高速運轉，通過碎片化的信息構建段落意思。這種閱讀方式比單純的默讀效果好很多。一方面，看書速度更快，另一方面，連貫理解一段話，反而會讓閱讀變得更簡單。

快速閱讀時，眼睛到底要放在哪裡？

最開始練習的時候，眼睛重點抓實詞，也就是主語、謂語和賓語，不用去看修飾主謂賓的其他成分。經過一段時間的適應，眼睛自然會落到一句話里的動詞上，這樣閱讀速度還會提高。

快速閱讀的時候，怎麼知道一句話讀完了可以往下一句話看了？

只要你的閱讀過程是連續的，不要考慮到底是不是把一句話「讀完了」。一般作者寫書的時候，上一句話和下一句話是有聯系的，前一段和後一段也是有聯系的，個別一句話看得不仔細也不要緊，後面的內容會讓你「腦補」前面的內容。如果前後銜接不上，你可以稍微停頓一下，檢查一下剛剛看過的內容，也不會耽誤多少時間。

只練習快速閱讀不就好了，為什麼還要做思維導圖？

單純快速瀏覽式閱讀，閱讀速度會提高，但是閱讀後大腦殘留的信息比較少。也就是說，把書讀完後，腦袋可能一片空白，什麼都不記得了。做思維導圖可以彌補這個缺憾，邊讀書邊記錄重點，讀完書之後，思維導圖記錄的要點會還原你剛剛閱讀的知識點，這會強化你讀書的效果。

不同圖書的思維導圖為什麼會有差別？

不同類型的圖書寫作模式是不一樣的。比如干貨類圖書，一般就是按邏輯框架寫，那麼干貨類圖書思維導圖的框架性就比較強。而小說類圖書，一般是按時間和情節順序，這樣對應做出來的思維導圖會更線性更連貫。

維導圖就是記錄要點對不對？

記錄要點只是思維導圖的一個「使命」，做思維導圖的時候，還要注意歸納和提煉，把零的知識點和信息匯總起來。另外，做思維導圖時還要融入自己的思考，比如小說的思維導圖，除了復述情節，還需要挖掘小說背後的內涵和意義。

接下來我和大家講講散文的拆解方法：

散文的內容很散，翻開一本書，不知道哪篇文章是重點，這是初寫拆書稿作者頭疼的地方，感覺遇上刺蝟，怎麼處理都棘手。記得我說過一個成語「斷章取義」，雖然這是貶義詞，但是拆書，特別是拆解散文，我們不得不斷章取義，精簡版拆書稿區區幾千字，想把一本書面面俱到去講解是天方夜譚，那麼我們得選核心內容提煉觀點，索取之義就是散文集的意旨，我們在讀書時領悟到的要義，當然每個人閱讀感悟不同，領會的東西也各不相同。

下面我主要以三毛的《撒哈拉的故事》為引子，講講散文如何拆解。

三毛曾是很多讀者青春成長期的擺渡人，是我們心中的詩和遠方，她帶著我們的夢去周遊各國各州，替我們見眾生，見世界，讓我們也在她的文字里見到了自己。從這一點出發，我們不難發現，這本書可以提煉出的一個觀點就是：「用有限的生命去拓展無限的寬度和深度。」

三毛說：「生命的過程，無論是陽春白雪，還是青菜豆腐，我都得嘗嘗是什麼滋味，才不枉來走這么一遭啊！」見過了天地才會有眼界，但是眼界還不夠，只有明白眾生的苦，才能懂得自己的甜。

三毛放棄在台灣文明優渥的生活周遊各國，到貧窮落後的北非，穿越撒哈拉沙漠，並與荷西在西撒哈拉長期生存下來，她是在用有限的生命去拓展無限的寬度和深度。

在撒哈拉沙漠，她與當地人相處，體驗過戰爭，體味過不同部落族人之間的紛爭，目睹底層黑奴毫無尊嚴的苟活，她深刻領會到人性的險惡復雜，領悟到弱肉強食的生存法則，可是盡管人心不古她仍然心懷慈悲，對人間充滿愛，對窮人不是鄙棄，而是悲憫與關切，厭惡戰爭，呼喚和平，熱愛和平，如果不曾經歷戰爭的滄桑，哪懂人生的荒涼，哪懂珍惜每一個平靜如水的日常，這些都是她生命深度的表現啊，大家不妨認真閱讀，去挖掘書中的素材，提煉出來，深刻論證這個觀點。

世界那麼大，三毛流浪的人生精彩絕倫，我們也一定很想出去看看。去吧，去開拓人生的寬度，挖掘人生的深度吧，讓夢想引航，把足跡連成生命線，世界就在足下，足下就是人生。

當然以上這個觀點可以放在三個觀點的最後面，作為對這本書的升華。

撒哈拉的故事這本書，很多讀者讀過後，對三毛與荷西的愛情印象深刻，被她那種跨越國界的愛情所感動，總想寫他們的愛情，可是你知道嗎，關於他們的愛情網上人家寫爛了，我們來寫必須挖掘新意，如果沒有新意，那就不要三個觀點都寫她的愛情喲，當然最少要有一個觀點提煉他們的情愛故事，至於怎麼提煉，最好另闢蹊徑。

三毛的一生是流浪的一生，一生都在遠方，一生都在拾荒，她與荷西是命運下的一局棋，起落之間，成敗已定，他們曾經用六年的時間錯過，上蒼補回他們七年共同擁有的沙漠生活，然後，讓三毛一個人承受用一生時光來告別過往的苦。

可以提煉出觀點：愛不在於距離，而在於心的遠近。敘述就從他們生活的瑣碎入手，從荷西的思想入手，從民族觀念入手等都可以的。

也就是說，拆解一本書，我們要讀多本書，要查閱很多資料，再濃縮資料與書中故事，將觀點闡述透徹，才能吸引人，這個提煉精華，整理資料，濃縮思想情感的過程也是拓展思維，提高認知，豐盈靈魂的過程，從中體會到寫作真的是一件意義非凡的事。

至於第三個觀點，可以從三毛如何戰勝撒哈拉艱苦生活上提煉，可以從她接觸的那些人的故事中提煉，比如：因為愛，所以慈悲；生活需要勇氣，更需要智慧；靈魂自由的人從不會孤獨等。總之在撒哈拉每走一步，都能激發三毛對人生深刻的領悟。

她接觸了形色各異的人：一群落後愚昧的撒哈拉威女人；十歲便被家人高價賣出，被以暴力方式奪取貞操的姑卡；天真無知的小孩，一個深陷愛情的青年沙倫。 

三毛寫作從來不刻意追求某一種技巧和風格，一切都顯得平實與自然。 然而在她信筆揮灑之中，卻又蘊涵無限，這也許是一種更高的技巧和風格吧。三毛的文字，在我的印象里從來都是平淡的，豐腴和韻味也都出自這平淡，我常常對她的生活充滿了好奇，因此愛上了她的書。我想這也是大家愛三毛的原因吧。

《撒哈拉的故事》是散文小說集，敘述的故事撼人心魂，既新奇夢幻又真實感人，可以從中感悟出很多東西，我就不一一贅述了。她的其他書也一樣，可以從多個角度去解讀，不宜人雲亦雲。

總之閱讀拆解散文，一要了解背景（作者的人生經歷，成長環境，故事時代背景等）理清形；二要穿梭字里行間品味情；三要提煉情節讀懂人（這個人，包含作者，故事人物等）；四要透過形把握神。

好多同學拆散文，但感覺抓不住重點。為什麼呢？越是想面面俱到，越寫不好。不妨抓住它最精髓的地方，提煉反而能寫出好文章。重要的是，看你從那個角度來論述了。

提煉出三個要點，然後圍繞論點，加敘加議，拆書稿是要尊重原文的觀點。

我的感悟：

「拆解一本書，我們要讀多本書，要查閱很多資料，再濃縮資料與書中故事，將觀點闡述透徹，才能吸引人，這個提煉精華，整理資料，濃縮思想情感的過程也是拓展思維，提高認知，豐盈靈魂的過程，從中體會到寫作真的是一件意義非凡的事。「

好優美的文字，思維嚴謹。受益匪淺。被上面這段話，深深觸動。

我的行動：

這個點之前我也意識到過，而我的表達是，要形成自己的知識體系，多角度闡述。觀點要獨特、鮮明。可能跟我平時關注的書有關。我相對來說比較喜歡【干貨類】書籍，壓抑了自己的浪漫天性。我的潛意識里是拒絕讀散文和小說的，感覺是在浪費時間。我對哲學、概念性東西更感興趣。但是，有時候我由感而發的感慨卻是有著散文詩的風格的。所以，我首先要做的是要沉澱下來，多讀讀散文、小說和詩歌，積累自己的文化素養。這樣在【輸出】表達的時候，才能言之有物、更有溫度。不然，文章會無意識地造成「說教」的效果。我記得，曾經有身邊的朋友就給我起過一個外號「劉教授」，就是說我一開口就長篇大論，而且是論調十足。

G. 求《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導圖

1、《鋼鐵是怎樣煉成的》思維導圖：

作品鑒賞

《鋼鐵是怎樣煉成的》以生動而又富於生活氣息的語言、震撼人心的精神力量和引人深思的人生哲理，使得該書備受廣大讀者喜愛。

這種唯有真實才能產生的震撼人心的力量使得讀者能完全融入奧斯特洛夫斯基的生活和情感世界和他的作品。所以，當他以一個戰士的超人毅力奮起反抗無情的命運的時候，平凡的生命就在與命運的激烈撞擊中迸射出非凡的光芒。這種光芒是永恆的，永遠能給蒼白的心靈帶來光明和力量。

H. 【學生閱讀筆記】笫三期《水滸傳》思維導圖

第三節閱讀課閱讀46-47，55-57《水滸傳》，做思維導圖。

要求:

1.書名及作者介紹。

2.小說主題思想。

3.小說藝術特色。

4.小說主要內容一句話概括。

5.如下人物綽號、形象特徵、主要事跡概括:  魯智深、林沖、楊志、武松、李逵、宋江、吳用。

I. 鋼鐵是怎樣煉成的思維導圖

如下圖：

(9)高中小說閱讀的思維導圖擴展閱讀

創作背景：

1927年初，22歲的奧斯特洛夫斯基完全癱瘓，卧病在床，並且雙目失明。正是在這一人生的艱難時刻，奧斯特洛夫斯基決意通過文學作品，來展現當時的時代面貌和個人的生活體驗。

奧斯特洛夫斯基在與病魔作斗爭的同時，創作了一篇關於科托夫騎兵旅成長壯大以及英勇征戰的中篇小說。兩個月後小說寫完了，他把小說封好讓妻子寄給敖德薩科托夫騎兵旅的戰友們，徵求他們的意見，戰友們熱情地評價了這部小說，可萬萬沒想到，手稿在回寄途中被郵局弄丟了。

這意外的打擊對他來說，實在是太殘酷了，但這並沒有挫敗他的堅強意志，在參加斯維爾德洛夫共產主義函授大學學習的同時，他開始構思《鋼鐵是怎樣煉成的》。當時作者已經雙目失明，全身癱瘓。這部書是他強忍病痛，在病榻上歷時三年完成。故事就取材於他的親身經歷。

J. 一本書怎樣畫思維導圖

給一本書做思維導圖的一般方法：

步驟一、快速閱讀並理解一本書

開啟一本書之後，先查看一下目錄，對書籍有一個整體的認識。正式閱讀的時候，結合目錄進行快速閱讀。

建議把你的平時讀書的速度至少提升一倍，以至少2倍速度快速掃讀完一本書之後，找到你感興趣的地方、對你重要的地方、看不懂的地方，然後再放慢一點速度來閱讀，對於二次讀過發現的精華內容，再進行一遍精讀。（很多人覺得這樣可能很麻煩也很費時，事實並非如此，這樣花費的時間並不會比你慢慢地讀花費的時間多，而且好處多多：比如讓你產生好奇心、問題意識，讓閱讀不會那麼無趣，閱讀更有目標更加專注，加深理解和印象等等）

我自己在一遍閱讀的時候，通常是以每分鍾三千字左右的速度進行的（如果書籍很一般，讀完一遍就不讀了），碰到我想要的內容或不知道的內容時，速度會減慢一些，二次精讀的時候再適當放慢一點。在我不斷的嘗試運用下，發現這樣的方法是非常好的。如果你的閱讀效率低，還是建議自己去學習一下快速閱讀（可參考精英特快速閱讀），兩三千字每分鍾的閱讀速度還是很容易掌握的。

步驟二、梳理文章書籍的脈絡，構建思維導圖

梳理書籍脈絡、主要內容，入門級的方法是參考目錄。目錄是一本書的基礎邏輯，也就是大綱。如果你不會梳理，就參考作者的目錄來梳理，你需要做的就是對目錄進行一些潤色和增減（對你重要的內容適當的增添，不重要的內容適當刪減或一筆帶過）。

更好一點的方式是自己梳理，畢竟章節目錄是作者希望表達的邏輯內容，而你應該有自己的思維邏輯。也就是通過閱讀、理解、思考之後，根據你的實際理解情況對內容進行拆分、重組，梳理出一份適合你的邏輯架構。

當然，對於不同的內容題材，可以採用不同的方法，比如以「時間為主線、人物為主線、事件為主線」來梳理。關鍵在於讓自己一目瞭然，能夠幫助自己的理解、記憶和思考。

梳理出主線、脈絡，有了基本的架構，知道哪些是要點，就可以根據你的架構畫一個思維導圖（當然可以用工具製作，不過大多時候手畫更好，一是靈活，二是方便，同時也有助於你思維清晰、印象深刻）。

步驟三、提取或凝練文章書籍中的關鍵詞或短句

提取關鍵詞可以在閱讀中進行，也可以在閱讀後進行。我自己通常是在閱讀中進行，快速閱讀的過程中會勾畫關鍵詞句、或者快速寫下閱讀時腦海中浮現出來的詞；沒有也不糾結，在二遍或者三遍閱讀的時候再說。

識別、選取和凝練關鍵詞的幾個技巧：①點，就是標題、開頭等地方用的關鍵詞，一般帶有概述性、目標性；②線，就是段落、過程中的關鍵詞，一般是過程性、動作性、趨勢性、推理性的詞彙；③面，就是各段落的銜接中的關鍵詞，一般是時間、地點、順序性、判斷性詞彙；④體，就是文章整體、綜合、系統性關鍵詞，一般都是歸納性、概述性的詞彙。

另外，還可以採用「出題」的方式提煉關鍵詞，比如閱讀完一個段落後，問問自己，這個段落講了什麼，用一個詞語或一個短句來回答，這個答案就是你要的關鍵詞。（對於不同內容形式，可以用不同的提問方式來問自己）

如果想鍛煉自己提取關鍵詞的能力，可以參考一下「精英特速讀記憶訓練軟體」，軟體中的快速閱讀法就非常有助於你快速的抓取文章書籍中的要點、關鍵；其中思維導圖的訓練，會專門的教你如何抓取關鍵詞、並給出示範和參考。

步驟四、用關鍵詞來延伸記憶、標注內容的對應位置

提取關鍵詞之後，就把這些關鍵詞填入你畫的思維導圖中。

為了方便以後更好的回憶內容，建議你把關鍵詞對應內容所在的書中的位置，標記或備注在關鍵詞的旁邊。比如書中的頁碼（用P表示），如果你不是手動畫，而是用工具來製作，則可以直接備注內容（如果你整理了內容的話）。