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1. 三步教你用思維導圖製作讀書筆記

小時候做筆記，恨不能將老師講的都記下來，老師在上面講，手在筆記本上翻飛，結果聽完課後根本就沒看，後來覺得還是記在書上好，於是書本上又密密麻麻地寫滿了字，這一做就是好多年。

從學習效果上來看，感覺仍然不理想，唯一的收獲便是字寫得快了些。

那時侯的學習，沒有去思考，自己的方法對嗎？以為自己一味的努力便可以成為學霸。

有次看到一個高考狀元的筆記，才明白，筆記原來可以這樣做。

後來，接觸到思維導圖，才明白，原來狀元做筆記的方法是採用思維導圖幫助記憶的方法。

今天，學習的便是如何用思維導圖做讀書筆記。

中心圖是一個愛學習的蘑菇老爺爺正看書也作筆記，旁也站著丹菡的簽名蝸牛看著他的筆記感嘆：「筆記做完，思路清晰，理解精準了啊。"

中心圖畫最好畫與主題相關並能有利於理解記憶的圖。

主分支兩個：製作讀書筆記的方法，示例。以此為兩條主線進行下級的分細。

一、三步讀書筆記記錄法：

(一)閱讀。

採用問取憶方式，將文章內容讀完。具體方法詳見 《一張圖助你讀懂一本書》

通過「問、取、憶」三步法，將要做思維導圖筆記的內容「讀」完，並抓住其關鍵信息，把握整體。在這個過程中最好用筆在關鍵的地方做記號，方便後續做導圖或回看。

(二)畫結構導圖或者初步的思維導圖。

初步了解文章或章節的大概內容和整體結構之後，則可以開始畫結構圖或者初步的思維導圖。

確定中心主題，紙張橫放，畫上中心圖，再畫主幹，寫上關鍵詞，然後畫下級分支和小圖像。

容易犯的錯誤：

1、求大求全。

不需要把書上和文章上所有的內容都做在思維導圖上，只用關注重點內容即可，不重要的部分要敢於舍棄。

2、用詞完全忠於原書。

讀書的重點並非一定要和作者的觀點一致，而是要從作者的著述中，學習和理解對自己有用的內容。

原文中有的可以直接用原文，原文中沒有的，可以根據自己的理解，用自己的詞語去總結，並隨著閱讀和理解的深入，及時調整。

(三)豐富完善思維導圖。

給思維導圖加上小圖像、簡圖，並上色，軟體繪圖的話直接插入圖像即可。同時，也可以重新對照文章檢查一遍，防止遺漏重要內容`。

還可以加上自己的理解，拓展思維導圖的細枝末節。

如果是一整本書，每一個大的章節可以畫一幅思維導圖，畫完每一章後，將整體的框架，所有的章節合起來畫一幅思維導圖就是這本書的思維導圖。

二、用思維導圖製作讀書筆記示例《如何高效學習》中的《整體性學習的順序》為例進行示範。

(一)閱讀。

問：

整體性學習的順序是什麼？知道了信息在大腦裡面怎麼存儲的，可信息是怎麼來的呢？

取：

看到正文中跟中心主題相關的內容，「 1 2 3 4」、「第一、第二」等數字的部分要高度敏感，因為這些內容是要提取的關鍵內容，在閱讀的過程中整合自己的理解，暗示自己記下來。詳見 《抓取關鍵詞你不得不知的事》

從中抓取到「整體性學習的順序」：1）獲取；2）理解；3）拓展；4）糾錯；5）應用；6）測試。

憶：

注重回憶和總結，閱讀的時要把「問取憶」三步形成一種無意識的習慣，運用到實踐中。

帶著這些問題邊思考邊閱讀。並且提取關鍵信息，及時回憶。

閱讀時提取關鍵信息的採集過程，不僅包含了眼睛、耳朵還有觸覺、嗅覺、味覺等等信息。要高效找到真正有價值的信息，讓有價值的信息更多。

總結下步驟：帶著問題去思考➜提取關鍵信息➜總結梳理。

按這樣的步驟讀完之後，已將關鍵信息提取出來了，可以開始做初步的思維導圖。

(二)畫思維導圖

先畫中心圖，畫主幹，再寫關鍵詞，畫下級分支。

首先是畫中心圖，中心圖要能體現中心主題。可以畫引起你聯想的事物。共六個階段，布局的時左邊三個大分支，右邊三個分支。

畫中心圖時，確定中心主題內容的時，耍知道自己要干什麼；畫主幹的過程，就是梳理分類的過程，分幾個大類；寫關鍵詞的過程，是總結提取的過程，從而使理解更加准確；畫分支的過程是更加細致梳理、歸納的過程，讓理解更加深入。

思維導圖是按照從右上開始的順時針順序畫的。所以右上、右中、右下、左下、左中、左上分別是獲取、理解、拓展、糾錯、應用和測試。

(三)完善思維導圖

在上面添加小圖像或者簡圖、上色等等。

畫思維導圖的過程就是在逼著自己仔細揣摩書中內容，進行分析歸納總結。

用思維導圖做學習筆記，可令思路清晰，讓自己更加了解原以為自己清楚，但實際上不清楚的部分，相當於重新吸收和理解知識，而且印象更加深刻，也方便下次的復習。

還等什麼？動手、動手、動手，知道理論必須加以實踐，在動手繪制中去體會，這才是關鍵。

2. 如何閱讀一本書思維導圖

01 基礎閱讀

這個層次的閱讀要求比較低，簡單來說，就是能認字，讀起來比較流暢，不會被文法結構阻礙住。

1）先看書名頁，然後再看序

2）研究目錄頁，對這本書的基本架構做概括性的理解

3）看書中索引，評估議題的范圍；書皮上的出版者信息

4）挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看，閱讀篇章摘要（不用從第一頁看起，不然每次翻開都是第一頁）

5）把書打開來，東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時候連續讀幾頁

注意書本（以及章節）的結尾是否有總結（很多時候直接看總結，可以更快把握全書精華）

ps：有很多讀者表示看不下去《如何閱讀一本書》，沒關系，頭一次面對這種難啃的工具書時，先從頭到尾快讀一遍，做到「不逗留」和「不倒退」閱讀即可。

3. 如何運用思維導圖梳理一本書的核心內容

我們在用思維導圖梳理主要內容時，如果時間有限，完全可以不必畫出中心主題，也不用畫在另外的紙或者本子上，完全可以利用書本的現有的空白處來梳理關鍵內容。同樣，我們平時在閱讀一本書或者利用碎片時間閱讀一篇文章時，也可以將關鍵內容用思維導圖的形式進行輸出。

利用思維導圖梳理核心內容需要注意如下因素：

1、勇於試錯，堅持正確的方法，有計劃目標地練習；

2、從模仿開始，這也是短時間快速進階的最佳捷徑；在思維導圖的學習中，我們看別人畫的圖，能夠汲取很多靈感和思路，尤其是聯想的方法、關鍵詞的提煉、主幹分支的確定和抽象概念具體化呈現的過程，都可以在觀看別人的思維導圖中「偷師學藝」。

3、通過一定時間的學習和積累，學而不同，找到適合自己的筆記方法。

一個最會寫字擅長設計P圖的歷史老師 微信公眾號 【史覺一夢】

4. 《如何閱讀一本書》整理筆記 | 附思維導圖

剛剛讀完《如何閱讀一本書》，受益良多，我對這整本書按照自己的理解以思維導圖的形式重新整理一下，文後附上思維導圖。

我將整本書劃分為三大部分，分別為做一個 自我要求的讀者、分類閱讀：提高閱讀速度和閱讀效率、分層閱讀：曾進閱讀理解和記憶（本書關鍵核心點） ，本文打亂了書中的順序，並將我認為不重要的部分過濾掉了，比如針對不同類別書籍的閱讀方法部分。

第一部分：做一個自我要求的讀者

做一個自我要求的讀者，可以高效地將精神集中在閱讀中，起到事半功倍的效果。

如何做一個自我要求的讀者建議：

1、主動閱讀，學會提出問題 ，拿到一本新書閱讀之前，就應該提出以下問題：

A、這本書整體內容到底在說什麼？

B、這本書詳細內容是什麼，怎麼說的？

C、分析說的有道理嗎，有什麼意義？

2、僅僅提出問題還不夠，還要試著去回答這些問題，閱讀過程中學會做筆記 ，並對筆記進行分類：結構性筆記 、詮釋性筆記 、評論性筆記。

做筆記的一些小技巧：比如畫底線、將關鍵詞或句子圈出來、在書頁的空白處寫總結和評論等。

3、培養閱讀習慣，把學到的知識和技巧馬上應用到新的閱讀中，並在重復訓練中融會貫通，逐步養成習慣。

第二部分：分類閱讀，提高閱讀速度和閱讀效率

分類閱讀從兩個方面來講，不同類別的書籍、不同的閱讀目標所要求讀者的理解能力是不同的，那麼讀者使用的閱讀速度和花費的閱讀時間也是不同的。

1、不同分類：「越早知道一本書的類別越好」，總體上可以分為虛構性作品和論說性作品。虛構性作品如小說、詩歌、話劇等，這類書注重的是情感和心裡閱；論說性作品如工具書、原理書，傳遞的是知識和行為准則。

就論說性作品又可以分為理論性和實用性，理論性解決的是：是什麼的問題，關注的是明白或了解某個事實，強調的是知識；實用性解決的是：怎麼做的問題，講的是某種有效的做法和操作規則，強調的是行為；兩者之間是知與行的區別。通過上述分類，不難看出，本書屬於實用性作品，對我們的閱讀技巧和規則進行指導。

2、不同閱讀目標：消遣式閱讀和理解式閱讀。

消遣式閱讀：是為了獲取資訊、信息而閱讀，比如閱讀雜志、新聞等，增加的是信息量，不能增進讀者的理解能力，是一種放鬆的閱讀狀態。

理解式閱讀：為了獲取知識和技能，增進的是理讀者的解能力，不是為了記住更多的信息和資訊。

只有針對不同類別、不同目標以不同的閱讀速度和閱讀技巧，才能提高閱讀的效率。

第三部分：分層閱讀，曾進閱讀理解和記憶

分層閱讀的含義包含兩方面：第一方面指閱讀的能力，能力有高低之分，對閱讀能力的培養和訓練需要從低到高層層遞進，按層次有針對性的訓練，可以稱之為能力閱讀層次；第二方面指閱讀一本書從開始到結束的各個階段，需要按照不同層次進行閱讀，來提高閱讀的效率和理解記憶能力，可以稱之為階段閱讀層次。

本書將閱讀分為四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

這部分內容是整本書的核心重點，接下來我按照不同層次、層次再分類的形式，抽絲剝繭，進行整理。

一、基礎閱讀

也叫初級閱讀、基本閱讀或初步閱讀，這個層次屬於分層閱讀含義裡面的能力層次，屬於能力基礎。這個層次應該逐步具備以下幾點能力：

1、明白字、詞、句子的含義，即知道說的是什麼。

2、學會不同領域、不同目標的分類閱讀方法 （即前面提到的分類閱讀）。

3、擁有提煉觀點、轉化觀點、比較觀點的能力。

二、檢視閱讀

也叫略讀或預讀，在規定的時間內完成閱讀。檢視閱讀分為兩種：有系統的閱讀和快速瀏覽、粗淺通讀。

1、有系統的略讀

在規定的時間內，快速了解這本書是不是自己想要的。

略讀給出的建議有：

A、先看書名頁和序，知道作者想要告訴我們什麼 ；

B、研究目錄頁，梳理結構和主題，抓住重點 ；

C、挑幾個和主題息息相關的篇章，局部了解，是不是確如其實。

2、快速瀏覽、粗淺通讀

從頭到尾粗淺通讀，先從整體進行認識和了解，即是碰到不懂的地方也不要停下來。這種閱讀方式可以初步分清主次，建立從整體到局部的認知基礎，為後續有重點的深入分析閱讀打好基礎。

三、分析閱讀

也叫全盤閱讀、完整閱讀，就是要咀嚼消化一本書，重在理解。分析閱讀分為三個階段：結構性閱讀、詮釋性閱讀和評論性閱讀。

1、結構性閱讀

做出結構性筆記，並回答主動閱讀所提出來的第一個問題：這本書整體內容到底在說什麼。

結構性閱讀建議：

A、用一句話或一段話概括整本書的內容大意，強調整體性。

比如我對這本書的概括：通過一系列的閱讀技巧，比如通過激發自我閱讀主動性，按照分類閱讀、分層閱讀的技巧，來增進讀者的閱讀速度和閱讀理解能力。

B、按照順序和關系，為一本書擬出內容大綱摘要，強調復雜度。

其實本文就是擬內容大綱及摘要的過程。

2、詮釋性閱讀

從內容層面，做出詮釋性筆記，並回答主動閱讀所提出來的第二個問題：這本書詳細內容是什麼，怎麼說的。

詮釋性閱讀建議：

A、圈出重要的句子，找出其中的主旨。

找主旨及檢測主旨真實性可以用自己的話，將其中的主旨寫出來 或者列舉與主旨相關的經驗、例子。

B、找出或架構出作者的論述，論述可能包含多個主旨，是作者闡述的觀點和主張

3、評論性閱讀

了解一本書之後，必須能夠發表自己的見解和評論，甚至是批評，這是作為一個合格的讀者的責任和義務，是實現超越和升華的必要途徑。

此階段做出評論性筆記，並回答主動閱讀所提出來的第三個問題：分析說的有道理嗎，有什麼意義。

評論性閱讀建議：

A、發表評論的基本立場：我同意、我不同意、有待琢磨暫緩評論。當發表「我不同意」的評論時所持的基本觀點可以從「你的知識不足 」、「你的知識錯誤 」、」你的邏輯不合理 「、「你的分析不夠完整」等方面來考慮。

B、評論者的態度 ：在理論和事實的基礎之上，公平公正的發表評論，避免情緒化、無理化和無禮化。

四、主題閱讀

也叫比較閱讀，是最復雜最系統的閱讀。主題閱讀本身並沒有太多的技巧，只需要對前面三個層次的閱讀融匯貫通，並本著「主題閱讀所牽涉絕不僅是一本書 」、「總的來說知道應該讀那些書 」兩個基本點展開即可。

寫在結尾

要學習做一個很好的閱讀者並不容易，而且不單單只是閱讀，還是分析式的閱讀。那更是一種心智活動。大多數人都不習慣這樣的閱讀，但仍然可以訓練出來。而一旦學會了，你的閱讀技巧就會越來越好，慢慢就會形成習慣。

所謂藝術或技巧，只屬於那個能養成習慣，而且能依照規則來運作的人。這也是藝術家或任何領域的工匠與眾不同的地方。

最後，附上本書思維導圖

5. 一張圖告訴你《如何閱讀一本書》的全部內容——思維導圖加讀書筆記

《如何閱讀一本書》里的方法有用嗎？有指導意義嗎？

我的答案是：如果我在讀此書之前知道此書所講的方法，那讀此書就輕松多了。

我的收獲是：

作為一個讀者：建立主動閱讀的觀念，改變讀書習慣，獲得學習方法；

作為一個媽媽：重視孩子在基礎閱讀時的教育，尤其是如何提升閱讀能力；

作為一個老師：在面對即將到來的大幅度增加閱讀量和提升閱讀難度的語文改革，能擬定一個培養學生閱讀的計劃。

畢竟，這本書暢銷了半個多世紀光國內就再版了十幾次，群眾的眼睛是雪亮的。

但讀完此書，不建議我的高中學生買（理由最後會說），大學可視自己讀書情況而定。但是，本書的方法值得學習，尤其是語文改革增加閱讀量之後。

所以，在此作讀書筆記，摘取精要，望吾生少走彎路。

首先奉上思維導圖，本書結構內容重點一目瞭然：

註：上傳可能會有壓縮，評論留郵箱我可以發原圖。

思維導圖軟體

電腦版：Mindmaster，好用又免費

手機版：SchematicMind 

下面來說心得體會:

一、醍醐灌頂之感

作者在書中先提出一個概念叫「主動閱讀」，當我讀到「有多少次你在看一本好書 時，翻了好幾頁，腦海卻陷入了白日夢的狀態，等清醒過來，竟然完全不明 白自己剛看的幾頁在說些什麼？」

我一下從昏夢中醒來，一臉震驚，這說得不就是我！！！

多少次，為了讀完一本書而讀，並沒有做到真正的主動！

所以本書當頭第一棒：越主動，收獲越多 ！

當我在困惑如何不讓自己昏昏入睡的時候，艾德勒先生立馬又解釋了「如何做一個自我要求的讀者」， 即思維導圖中的主動閱讀的四個方面。

我歸納為「觀念、態度、核心、方法 」。

而其中主動閱讀的核心提出的四個問題中的最後一個問題，

就是當頭第二棒：這本書跟你的關系 ？

似乎從未想過這個問題，只覺得茫茫書海里的，都想撈來看一看。細細回想，的確讀了不少消遣類的書，當然，如果消遣就是一本書和我的關系的話，它也是有存在價值的，至少打發了無聊時光。

這本書跟你有什麼關系？這就涉及到作者談到的閱讀的意義：

媒體型閱讀是指在閱讀報紙、雜志或其它東西（於今，應是大部分的網路閱讀）時，一下融會貫通， 這種閱讀不能增進理解力。不需要刻意去做。

第二種學習型閱讀， 作者的水平高於讀者水平，讀者能從其中學到東西，這種閱讀需要刻意為之。

我贊同讀者的觀點：「 只要我們努力運用這樣的技巧在有益的讀物上，每個人都能讀得更好，學得更多。」

所以，閱讀之前，先想好這本書和你的關系，對你的意義。

吾生也有涯，而知也無涯。書，選好再讀！

二、習慣的糾正與養成

「所謂藝術和技巧，只屬於那個能養成習慣，而且能依照規則來運作的人。」

習慣越早養成越好， 就像這本書所講的方法，如果我在大學就能養成，那麼很多書就不會覺得白讀了。

所幸任何時候開始都不晚 。

「要養成習慣，除了不斷地運作練習之外，別無他法。」

三、 技巧的獲得

1、閱讀的方法

四層次閱讀法是本書的重頭戲，學會合理運用這四種方法，讀書會更加輕松高效。

                            基礎閱讀

基礎閱讀的四個階段：

1、閱讀准備階段——聽說能力、智力能力、語言能力

2、看圖識字階段——閱讀簡單讀物

3、建立詞彙階段——能自己主動閱讀

4、精進技巧階段——能主動遷移知識和思考

「只有當一個孩子精通了基礎閱讀的四個階段，才是他准備好往更高層次的閱讀邁進的時候。」

作為媽媽，看到這里，我也在思索在對自己孩子的讀書教育中，如何做到第四階段。

                            檢視閱讀

「檢視閱讀，才是真正進入閱讀的層次。」

估計很多人都是拿到一本書就開始閱讀，非故事性的書讀著讀著沒了興趣乾脆放棄，如果能先運用檢視閱讀的方法，書讀一半束之高閣的幾率應該會減小很多。

檢視閱讀是一種速讀，拿到一本書先總覽，做到心中有數。

就可以回答主動閱讀中提出的四個問題，

最關鍵的就是「這本書說了什麼？」「和你有什麼關系？」

這樣，在書店在圖書館，你就能依據此法快速確定這本書值不值得繼續閱讀。如果值得，你也為第二遍閱讀做好了准備。

具體方法分為兩種：

              一是有系統的略讀或粗讀

                    二是粗淺的閱讀

補充說明：關於速讀和慢讀，何時快何時慢？

具體情況具體分析，作者的秘方是「 慢不該慢到不值得，快不該快到有損於滿足和理解 。」

                          分析閱讀

檢視閱讀是第一遍的粗讀，確定值得讀下去，那就可以來讀第二遍，運用分析閱讀的方法精讀。

分析閱讀有三大階段十二個規則，但是很多書不需要全部運用這些方法。面對不同類型的書，根據自己的需要，靈活運用。

階段一，掌握大綱，首先明白一本書說什麼 。這一步是必須的，具體操作如導圖：

階段二，詮釋主旨，這是讀書的精髓所在。 可以運用我們在學校所學根據字詞句篇理解全書主旨。

階段三，這一步不是完全必要的，它看似與讀書無關，但如若我們能做到這一步，即使在我們還不具備評判經典的能力時努力練習，我們也會慢慢收獲。

正如作者所說，「讀完之後能評論，才算讀完了一本書」。

且個人覺得作者謙遜客觀提出的四個評論原則正是這個浮躁的網路時代最需要的， 我將其歸納為「緩評論、慎批評、能存異、證不足」。

個人認為這四個原則不光適合於讀書，更適合為人處世，在這個網上說話不需要負責的時代，實在是太需要這樣謙遜客觀公正的原則了。

在翻看本書書評的時候就發現不少批評的聲音，我也贊同其中一些，比如本書語言過於啰嗦，舉例對普通讀者而言遙遠陌生，讀起來費力（這也是我不推薦高中學生購買閱讀的原因）。

但這也並不妨礙我在讀此書時感受到艾德勒和范多倫兩位老師的用心良苦，感受到他們盡力平易近人用通俗的授課語言來循循善誘的苦心。

只是他們確實是屬於「超高桿」的人，我這種普通讀者要努力閱讀。

也有評論說此書無用，這應該是取決於個人認識和運用情況。作者也說了，方法是靈活運用的，不需要把作者的方法條條照搬，具體情況具體分析，而關鍵是， 「實用類的書籍重在首先同意規則，再實際運用。」

                            主題閱讀

最後一個主題閱讀類似做研究報告或撰寫論文。 適合每一個堅持讀書的人，也適合每一個工作者。最費力，收貨也最大 。

總結四個層次的閱讀，在基礎教育階段獲得的基礎閱讀能力，在中學階段，在一個孩子成長閱讀階段，他應該用什麼方法去閱讀？

答案毫無疑問：不能說檢視閱讀和分析閱讀是唯一的答案，但至少是行之有效的。

而主題閱讀，一生受用。

                  2、記筆記的方法

本書中作者提到了 三種筆記類型 ：

幾種筆記方法

視個人情況運用，我偏愛文史類書籍，愛在最後一頁記錄心得感悟。若是理論類實用類書籍，畫框架確實很有幫助。

四、本書方法實踐運用

光說不練假把式。開頭我提到，如果我先知道本書方法，讀這本書要容易得多，

那現在就讓我們用本書提到的方法來閱讀本書。

運用檢視閱讀，回答作為一個有要求的主動閱讀者要回答的四個問題，再運用分析閱讀理解本書。

                            檢視閱讀

第一步：系統地略讀。

  1、讀書名，知內容——如何閱讀一本書。

  2、檢視目錄，回答第二個問題：「作者是如何說的？」

作者將全書分為四篇二十一章，四篇貫穿了閱讀的四個層次，中間穿插了閱讀的藝術、做一個自我要求的讀者、閱讀不同讀物的方法、閱讀與心智的成長四個章節。既然層次閱讀佔大量篇幅，不妨先挑這幾章快速翻閱。

第一遍略讀可能無法明白為何會是這樣的安排，但當進行第二步粗淺的閱讀或許就能明白其中的邏輯關系。

第二步：粗淺的閱讀。

快速翻看，先讀易，跳過難的（可能這一步要跳過的內容有很多），但好在作者重點都標黑，而且章節末尾有總結，能幫助我們做到對全書心中有數。

此時，我們大概能理出這樣的結構：

回答第四個問題：「這本書和你的關系？」

覺得有意義，你需要，那就繼續深層次讀下去。

                        分析閱讀

在有了檢視閱讀的基礎上，對整體框架心中有數，就可以在精讀時有所側重，有所取捨。特別是被書裡面不熟悉的例子和語言干擾，不能做到主動閱讀時。

運用其中的筆記方法，再次回答上面所問的四個問題，最後來解決上面沒回答的第三個問題即「作者說的有道理嗎」。具體操作如前文所談的三階段十二個規則，不一定全部運用。此處不再詳記。

至此，大體上可以讀懂這本書。剩下的就看個人情況要不要再讀、精讀。

五、閱讀的意義

讀書的意義到底是什麼？有人說是和自己對話，有人說是洗滌靈魂，有人說是開拓視野……

本書的作者說：

「一本好書能教你了解這個世界以及你自己，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不是更有知識。你會成為一位智者，對人類生命中永恆的真理有更深刻的體認。」

「主動的閱讀，不只是對我們的工作或事業有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長！」

而我的答案呢？讀完一生，或許我能總結一個令自己滿意的答案。 但至少閱讀令我充實，我會一直讀下去。

那你的答案呢？

六、其他

本書還有針對不同讀物的閱讀方法，在此沒有詳細提及。一張圖概括了一下重點：

本章篇幅不長，作者是大而化之，因而個人覺得指導意義不是很強。

而且，在閱讀中國古典詩歌等富有中國特色的文學作品時，我們有很多頗具指導性的大家和著作。

其次，文末的推薦書單也很有價值，但要自己補充東方文學作品。

以上是我此次閱讀本書的心得感悟，若有不對之處，歡迎探討指正。

6. 《思維導圖應用寶典》讀書摘錄一一整本書閱讀六種方法

《思維導圖應用寶典》讀書摘錄

一一整本書閱讀六種方法

一、SQ3R學習法

美國俄亥俄州州立大學心理學教授羅賓森( Francis P. Robinson)在《有效的學習》( Effective Study )中提出一種提升學習能力的有效的讀書方法稱之為SQ3R。這種方法主要用於精讀課文，最初是為了美軍特種訓練設計。SQ3R是五個英語詞語的前綴，即概觀(Survey)、發(Question)、閱讀(Read)、背誦(Recite)、復習( Review)。

1、概觀( Survey)：在詳細閱讀文章、書本之前，先很快地瀏覽文章一遍，重點在於掌握文章的主要標題及內文結構，以便設定學習目的、方向，和提升閱讀的注意力。先閱讀該篇文章或書本的序言、總結及參考文獻資料，試試能否從中獲得文章或書本的主要議題、概念。目標至少要掌握三到六個要點。

2、發問( Question)：以文章或書本中的章節標題與六何法(5W1H針對要學習的主題自行擬定問題。

3、閱讀(Read)：透過詳細閱讀，找出發問問題的答案。這階段要主動閱讀，在內文中找尋先前擬定問題的答案。

4、背誦( Recite)：閱讀時利用各種記憶技巧以幫助記憶重點，例如：用不同顏色的熒光筆劃重點、口頭復誦或筆記摘要。

5、復習( Review)：再次閱讀所畫的重點或整理的摘要筆記，試著回憶所記憶的重點內容。

二、OK4R學習法

美國康奈爾大學在1962年將羅賓森的SQ3R修改成OK4R。OK4R的六個步驟

又可細分為學習前，學習中、學習後三個階段。

1、學習前階段:

瀏覽(0erview)：以速讀方式快速瀏覽全文一遍，以概略了解章節次序及重要段落。這步驟在信息爆炸的現代更顯重要，能讓我們篩選出真正需要的文章，避免迷失在信息叢林里。

2、學習中階段

找出重點( Key ideas)：根據文章標題標示出重要概念。找重點可從閱讀每一段落的第一、二行以及最後一、二行著手，因為作者一般會在這些地方闡明旨意及歸納重點。同時要注意專有名詞與自己不懂的地方。

閱讀( Reading):逐字、逐句，逐段仔細地閱讀，同時標示重點、畫出要句、撰寫心得、細意理解。

3、學習後階段

回憶(Recall):閱讀之後不再看書本，憑印象盡量用自己的語言說出或寫出剛讀過的重點，實時測驗自己，如果無法明確回想起內容，就需要回到第三步驟再閱讀一次。

思考( Reflect):「回憶」只是記住書本上的知識，經過「思考」的步驟，知識才能轉化成屬於自己的東西。整理新學習到的知識與過去既有的知識、經驗，思考其中的疑點、歧義或沖突，也找出吻合的相似之處，便可吸收新知識取代舊知，或排斥新知識鞏固舊知識，並可護大自己的認知層面。

復習( Review)：在適當時機或一定時間間隔之後，重復前述五個步驟。每次復習時要能找出新的或更多重點，好提升理解與記憶的效果。要能深入分析作者觀點背後的含義，體會為何以及如何寫這篇文章，如此便能與作者騙時空進一步交流。

三、坎第培養閱讀能力的方法

南昆士蘭大學副校長坎第( Philip C， candy)在(自我導向的終身學習》(SelfDirectionfor Lifelong learning)一書中指出，培養閱讀能力包含了四大步驟:

1、准備閱讀：綜覽文章的結構，題材，也就是閱讀書中的主要概念、理念、定義或圖表、表格等。

2、思考閱讀的內容：著重於文字的理解、描述的理解與應用的理解。

3、萃取並組織信息：以摘要式筆記來萃取與組織信息，確認文章中主要的議題、原則，以及支持的證據。透過這步驟可以了解主要概念之間的相關性，以及與其他理念之間的相關程度。

4、轉化信息：清楚理解閱讀文章要傳達的理念，並能以自己的意思表達出來。

坎第所提出的四大步驟能幫助你在較高階的認知過程中，透過高層次閱讀達到自我導向學習的目標。

四、博贊的 MMOST學習法

博贊在《思維導圖聖經》中提出了 MMOST( Mind Map Organic StudyTechnique)，以思維導圖作為學習筆記的讀書方法共分成八個步驟。

1、快速瀏覽書本一次，讓自己對書中內容產生整體概念，然後根據書本的主要概念在一張白紙上畫出一個圖像。

2、根據文章的內容多寡與難易度，來規劃學習時間與范圍。

3、另外拿出一張白紙，以思維導圖快速列出與書本主題相關的信息，可以是書中的內容，也可以是自己既有的知識。

4、在剛才的思維導圖中加入新的想法，或以一張全新的思維導圖列出學習的目標。

5、假設自己正在與作者對話，再次略讀內容、標題、重要因素、圖表與目錄並在第一張只有中心圖像的思維導圖上加入幾個主幹線條，代表書內的主要議題。

6、根據文章開頭與結尾的段落來揣測作者的意圖，並在思維導圖各個主幹之後的支幹上加入更多次要議題。

7、開始詳細閱讀文章，尤其是艱澀或特別重要的地方，並在思維導圖中加入需要的詳細重點。

8、透過解決問題、完成學習目標、做思維導圖重點摘要筆記來復習。

五、格綠寧學習法

傳授高效率閱讀與學習技巧的格綠寧( ChristianGraining)根據自己准備律師、法官考試的經驗提出學習法，共分成四大階段。

1、信息的瀏覽：以結構式閱讀方式快速瀏覽文章內容，像拼圖一般做整理與歸納，並以積極的態度圈限范圍、提出問題與活化知識。

2、信息的處理：以符合人類大腦結構傾向及運作方式的思維導圖來處理並建立學習內容結構，以有效掌控重點並做補充。透過觸發學習動機與適當的壓力管理來提升學習能力。

3、信息的儲存：先透過思維導圖建立知識網路，讓學習者容易理解內容結構與重點；融入五官感覺來提升專注力與訓練記憶；做好時間管理，有計劃地學習、記憶；最後透過規律復習來強化記憶效果。

4、信息的取出：信息重新建構的階段，檢驗前三階段是否處理得當。

六、KMST知識地圖學習法

孫易新先生的KMST知識地圖學習法，是一種結合速讀、筆記與記憶的全腦式學習法。其內容與步驟如下:

1、從書(或文章)的名稱、章節目錄中先思考，在還未閱讀內容之前，已經了解的有多少?如果你是作者，你會寫出哪些重點?將你的想法以重點摘的思維導圖列出來。

2、快速瀏覽整本書(或文章)，特別留意內容的結構與標題、圖表，如看到不懂的地方、重要的信息，先不要停頓下來思索，只要在這個頁面貼個簽，提醒自己這里需要回頭細讀。繼續快速看完內容。

3、思考作者想要表達的重點是什麼?可以從這本書(或文章)中學習到什麼?以思維導圖列出你的學習目標與學習重點，這時可以根據下列其中一項或多項:

1)作者提示的學習綱要;

2)老師指定的學習主題或方向;

3)考古題、測驗卷的內容;

4)自己關心的議題或想學習的內容。

與第一階段完成的思維導圖做比較，看看哪些是你還未閱讀內容之前就已經知道的。

4、再次快速瀏覽整本書(或文章)，把重心留在符合學習目標與學習重點的章節段落上。

5、仔細閱讀文章中符合學習目標、學習重點的內容，或第二步驟中貼書鑒的艱澀難懂的章節段落，以邏輯結構的方式，用熒光筆或色筆標出關鍵間。

6、以思維導圖軟體整理標示出的關鍵詞，轉化成結構清晰、易懂易記的思維導圖學習筆記。

7、假想自己與作者對話，檢視思維導圖的內容是否滿足原先預期的學習目標與重點，如有必要便做局局部調整與增修。

8、學習筆記中若有需要強化記憶的內容，就再以手繪的方式重新繪制一張思維導圖。請注意，不要一邊看一邊抄，而是憑印象，試著重現計算機思維導圖的內容。方法如下

(1)在一張A4白紙上畫出一個5公分左右大小，能代表文章主題且能留下強烈印象的中心主題彩色圖。

(2)先畫出所有的主幹，線條顏色對你而言必須能代表該主題或類別的含義，線條要與中心的圖像連接在一起，由粗而細，從中心往外畫出去，然後在線條上以相同顏色寫出第一階的主題或類別名稱。

(3)陸續逐步畫出各個主幹之後的支幹線條、次支幹線條，並在各條在線寫出下一階或次要概念。支乾的線條只要畫成一般粗細，往上的方向畫凸形，往下則畫凹形，一律寫在線條上。如果不同信息之間有關聯，要加上單箭頭或雙箭頭的關聯線條。

(4)在特別重要的地方，加上能對內容產生聯想的彩色插圖，以增強視覺上的注意力與記憶效果。

(5)以相同或類似顏色的鉛筆，在每一個主幹衍生出來的結構表面，畫出一個包覆

整個主幹以及其後支幹(含文字、插圖)的邊界外框，藉此再次記憶這篇文章的幾個大類概念。

6)用相同或類似顏色的彩色鉛筆，沿著主幹、支幹線條畫出陰影效果，並在每個支幹線條上出略微由粗而細的效果，除了創造美感，同時記龍支乾的內容。

(7)以照相記憶的方式，直到手繪思維導圖可以輕鬆浮現腦海為止。

9、把整理好的思維導圖學習筆記，用自己的表達方式分享給學習夥伴

10、經常復習你的思維導1圖學習筆記，以強化對書本(或文章)重點內容向記憶效果。

7. 如何閱讀一本書讀書筆記思維導圖

剛剛讀完《如何閱讀一本書》，受益良多，我對這整本書按照自己的理解以思維導圖的形式重新整理一下，文後附上思維導圖。
我將整本書劃分為三大部分，分別為做一個自我要求的讀者、分類閱讀：提高閱讀速度和閱讀效率、分層閱讀：曾進閱讀理解和記憶（本書關鍵核心點），本文打亂了書中的順序，並將我認為不重要的部分過濾掉了，比如針對不同類別書籍的閱讀方法部分。
第一部分：做一個自我要求的讀者
做一個自我要求的讀者，可以高效地將精神集中在閱讀中，起到事半功倍的效果。
如何做一個自我要求的讀者建議：
1、主動閱讀，學會提出問題 ，拿到一本新書閱讀之前，就應該提出以下問題：
A、這本書整體內容到底在說什麼？
B、這本書詳細內容是什麼，怎麼說的？
C、分析說的有道理嗎，有什麼意義？
2、僅僅提出問題還不夠，還要試著去回答這些問題，閱讀過程中學會做筆記 ，並對筆記進行分類：結構性筆記 、詮釋性筆記 、評論性筆記。
做筆記的一些小技巧：比如畫底線、將關鍵詞或句子圈出來、在書頁的空白處寫總結和評論等。
3、培養閱讀習慣，把學到的知識和技巧馬上應用到新的閱讀中，並在重復訓練中融會貫通，逐步養成習慣。
第二部分：分類閱讀，提高閱讀速度和閱讀效率
分類閱讀從兩個方面來講，不同類別的書籍、不同的閱讀目標所要求讀者的理解能力是不同的，那麼讀者使用的閱讀速度和花費的閱讀時間也是不同的。
1、不同分類：「越早知道一本書的類別越好」，總體上可以分為虛構性作品和論說性作品。虛構性作品如小說、詩歌、話劇等，這類書注重的是情感和心裡閱；論說性作品如工具書、原理書，傳遞的是知識和行為准則。
就論說性作品又可以分為理論性和實用性，理論性解決的是：是什麼的問題，關注的是明白或了解某個事實，強調的是知識；實用性解決的是：怎麼做的問題，講的是某種有效的做法和操作規則，強調的是行為；兩者之間是知與行的區別。通過上述分類，不難看出，本書屬於實用性作品，對我們的閱讀技巧和規則進行指導。

8. 看某本書的思維導圖能取代對其的閱讀嗎

看思維導圖就像是吃保健品，看書就像是吃飯。

保健品中包含許多精煉和提取出的營養物質，但你不可能光吃保健品，不吃正餐——因為吃飯帶給我們的飽腹感和滿足感，是再豐富的營養都不能夠代替的。

同理，看某本書的思維導圖能夠幫助更好地閱讀和理解這本書，但不能夠取代對其的閱讀。原因如下：

首先，思維導圖最大的功用，是幫助「制圖者」梳理思路，通過輸出來提升吸收效果——因此，思維導圖最大的受益者，是制圖者本身。也正因如此，思維導圖可能會很個人化，也就是說，同一本書，不同的人可能會根據自己的理解製作不同的思維導圖——這就意味著，一幅思維導圖很可能是夾雜了制圖者的主觀意願的，而不是反映了作者的真實觀點。

其次，思維導圖的另一大功用，是幫助「制圖者」回憶所看、所學內容，因此，只需要在分支上記錄一些關鍵詞，就完全可以起到提示作用。但是對於「閱讀者」來說，這種精簡就可能會造成理解困難，因為某些概念，如果初次接觸，是需要更多的筆墨去解釋的。

最後，讀書是需要我們自己去咀嚼、內化、吸收的，就像吃飯一樣，這個過程是不能夠靠別人幫自己完成的。如果你放棄了自己吃飯的過程，那麼也會失去這個過程所帶來的樂趣。

正如前面說的，思維導圖最大的受益者是制圖者本人。因此，與其閱讀別人的思維導圖，不如製作自己的思維導圖。

我是每天讀一本書，並輸出思維導圖的自由插畫師，歡迎關注我的微信公眾號「月嵐達」，分享我的成長和思考。

9. 如何運用思維導圖讀書法真正讀透1本書

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貓博士用思維導圖讀繪本。怎樣才能讓寶寶讀完繪本，看完熱鬧，還能有更多收獲呢？解決方案——思維導圖，一個很好+很好玩的讀書工具。首先，思維導圖能夠幫助我們去理清楚繪本裡面的事實。跟故事有關的，跟繪本里的畫面元素、文字元素有關的所有事實，都可以通過思維導圖理出來。其次，思維導圖可以作為孩子去思考、去發散、去拓展思維空間的基礎。

課程目錄：

思維導圖讀繪本

用思維導圖讀繪本給孩子的話

用思維導圖讀繪本給家長的話

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