江蘇卷小說閱讀人物描寫
⑴ 如何賞析小說中的人物形象
近年來，全國各地高考語文試題，小說類文本閱讀受到重視。廣東、寧夏、海南、江蘇和浙江卷都在文學作品閱讀中考查了小說閱讀的，而賞析人物形象又成了小說閱讀的必考題目，因此，熟練掌握一些賞析人物形象的答題技法就顯得尤為重要。 一、賞析人物形象的答題技巧1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。（1）人物描寫的方法：①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物事環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。（2）各種描寫手法的作用：①外貌、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特徵。②語言描寫：A、刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節的發展。B、描摹人物的語態，使形象栩栩如生、躍然紙上。③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。④細節描寫：更細膩地展示人物的某一特徵。2、從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。 環境是人物活動和故事發生發展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的，所以對小說環境描寫的分析，也是理解人物形象的一個重要方面。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環境主要是渲染時代特徵。另外環境對人物性格的體現也起著強化作用，作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以刺激人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。例如2008年高考浙江卷所選小說《烏米》，第五自然段的景物描寫就為我們提供了主人公烏米的生活環境，突出了她孤獨無助的處境，暗示了人物的命運。3、從分析情節入手，把握人物的性格特徵。 情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的沖突以及同此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情論人。 根據故事情節分析人物性格特徵，必須注意以下四點： 第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。 第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特徵。 第四，把握人物性格的發展變化。4、從人物間的關系入手，分析人物性格。 許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們准確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特徵。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能准確地把握二者之間的關系，就很難全面總結出侯菊的形象特點。5、從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。 主題是小說的靈魂。小說的主題往往是通過作品中人物的活動體現出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創作意圖，可以正確把握人物的性格特徵。例如2008年高考廣東卷《河的第三條岸》，文章語言含蓄，內容抽象，考生需認真分析小說的主題，敏銳地認識到作者對父親的選擇是肯定的，才能夠正確分析出父親的性格特徵，從而准確地分析母親的人物形象。 二、高考中人物賞析題設題類型 命題者從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型： ①小說對人物進行描寫的具體方法；②根據指出人物的性格特徵；③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。 例如2008年高考廣東卷第17題答案：（總體概括）母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。（具體分析，舉例說明）她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動後，她只有一句如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。對於父親的澮，她覺得羞辱。但她雖不理解父親，在物質方面卻又是支持他的，她把食物放在我很容易偷到的地方。
⑵ 《上帝創造母親時》閱讀答案
18.本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。（6分）
4、往返答清楚「足或枝」的對「蛇或枝」的作用。
求同——中規中矩
提綱挈領。
舉一反三
1998年高考語文卷
——以《外國小說賞析》為綱
有的放矢
【答案】 ①照應前文。
表現泰山之霧濃密；遞入句式的運用，表達出思想探索的艱難。②既是實寫。
也是虛寫，虛實結合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，並入而對民族文化、民族命運作更深層的思考。
場景：場景的功能 風景的作用
XX情節（事物）在文中有……作用。
突出了……，表現了……
4、從語言情感色彩觀；
例3
22 .除了「雁陣」，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？
21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形
22 .除了「雁陣」，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？
4、分析小說對人物入行描寫的詳細方法及其作用。
關注小說的話題板塊
1、從作者背景觀；
8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀
2008年高考語文(浙江卷)
②突出烏米孤獨無助的處境；
環境——自然環境、社會環境
2．作品體裁基本特徵和主要表現手法的分析
思考(1)
區別高二的小說教學（不以文本為抓手）
——與《祝福》中我的形象的比較
張緒佑
[答案]
二要掌握概括主題的基本答題術語：
3、從情節發展看；
通過描……。
表達了（贊揚了、鞭撻了、批判了、揭示了等）……
例4
求同——中規中矩
③暗示人物的命運。
13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。
力的品味
長城 鮑昌
——強調個性、不離共性
提綱挈領
3、營造氣氛、孕育美感和給人以精神啟示等作用。
3、揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；
19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（5分）
17、結合作品。
請簡要分析「母親」這一人物形象。
解題思路：
○1重視友情，信守諾言；○2樂看開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。
《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》
日月行色 楊聞宇
思考(2)
象。
又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本
例11
14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中。
兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種看點加以探究。
2、諷刺、批判、揭露、譴責什麼。
3、結合全文主題。
談談你對某一句話的理解和看法。
調中，增強了文章的感染力。
例1
——散文
13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。
詞）（2分）
3、回答清楚「足或枝」的寫作時運用了的手法。
融會貫通
人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫
與必修教材
藝術魅力的領悟
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
思考(2)
[答案]
日月行色 楊聞宇
20.文中表現了「駝爺」哪些優秀的品質？(結合具體描寫，分點說明)
①在文中准確地找出描寫環境的句子；
例12
積累——厚積薄發
2009年高考文學作品閱讀復習指導
[答案]重視友情，信守諾言；樂看開朗，心直口快；企圖逃避法律。
21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。
提綱挈領
例5
2007年高考語文（湖北卷）
思考（3）
二十年以後 歐·亨利
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
場景：場景的功能 風景的作用
敘述人稱
⑵文中反復寫她的歌聲有何目的？（3分）
常見題型：
2008年高考語文(浙江卷)
（不超過10個字）（2分）
情節——關注細節
雁陣
用零碎時間
情節——關注細節
情節——關注細節
1、襯托——對事件起襯托作用（正襯、反襯）
（ 2008年高考語文全國Ⅲ卷)
外貌描寫、心理描寫；側面描寫
2008年高考語文(浙江卷)
[答案]第一次，烘托環境。
展開情節；第二次。
渲染氣氛。
轉換情節。
融會貫通
2、某事物、人物在小說中有什麼作用？
1、找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；
2、讀了全文後。
文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點 體會)；
一要掌握主題挖掘的基本途徑：
求同——中規中矩
21 .「雁陣」的含義是什麼？它的出現對本文主題的表現和情節發展起什麼作用？（04年北京春季卷）
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
人物性格分析
2008年高考語文(全國Ⅲ卷)
20.文中表現了「駝爺」哪些優秀的品質？(結合詳細描寫，分點說明)
例10
5、推動情節的發展或作為情節線索；
2、回答清楚「足或枝」的內容體現的內涵。
[答案]①鮑勃值得同情。
因為他重情守信；②鮑勃罪有應得。
因為他是通緝犯；③吉米忠於職守。
因為他不徇私情；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點入行探究，即可根據看點是否明確、論述是否合理充分酌情給分。
（2）因為這句話承接「由是人們發現」而來。
寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。（6分）
⑵文中反復寫她的歌聲有何目的？
外國小說與其他文學作品閱讀比較
根據要求組織語言表達：
21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證。
其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。
——描寫方法
吟 風
3、揭示什麼人生道理。
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
（2008年高考語文廣東卷）
2、暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）；
環境——自然環境、社會環境
2008高考語文卷（江蘇卷）
用第一人稱敘述別人的故事（貫穿全文的線索）
人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫
例1
思考（3）
與其他省外國小說閱讀題比較
3、引導人物出場
作用：①使文中的人和事更具真實感；②「我」是貫串全文的線索；③借「我」的感觸揭示全文主旨；④通過「我」對烏米的情感態度突出烏米的形象。
《侯銀匠》汪曾祺
提綱挈領
8個話題：敘述、場景、主題、人物、情節、
以《外國小說賞析》為綱
3、XX有哪些優秀的品質？
以《外國小說賞析》為綱
16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？
根據要求組織語言表達：
場景的作用
19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（5分）
例9
特點：真實、親切。
便於抒情。
限於敘述人所見所聞。
與中國小說
風景的意義
落實——追本溯原
2008年高考語文(全國Ⅲ卷)
思考（3）
13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。
19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。（4分）
敘述：敘述人稱
人物：「圓形人物」與「扁平人物」
主題
19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（2008年高考語文浙江卷)
[答案]
21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象。
又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。
思考（3）
讀微型小說
7．對作品中蘊含的民族心理和人文精神的探
①選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景。
突出了場景的寧靜與和諧。
具有詩情畫意的意境美。②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情。
場景描寫融滲透了「我」於「她」約會時的喜悅之情。
3個要素：
2008年高考語文(浙江卷)
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
11.下列對小說的分析和概括。
不正確的兩項是（5分）
有的放矢
與課文
3個要素：
敘述人稱
例2
例1
例1
討
巧練—— 精選精講
2008年高考語文(浙江卷)
與課文
1、交代故事發生的時間地點；
[答案]
1、創造懸念，引人入勝；
（略）
2、XX是一個怎樣的人物？
與中國小說
區別高二的小說教學
2、作為幕間音樂——起過渡、調節節奏和舒緩情
環境描寫題
常見題型：
環境——自然環境、社會環境
17.本文在構思上具有先抑後揚的特點。
請作詳細說明。
並分析其作用。（4分）
16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？（4分）
講到位
11．為什麼作者在文章開頭寫了一盆銀杏?
⑵ ①更充分地表現烏米復雜的內心世界。
有利於揭
（2007年高考語文湖北卷）
結構、情感、虛構。
以小說的基本特徵為綱
杭州二中 陳婕
15．小說題為「侯銀匠」。
但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。 ——小說
二十年以後 歐·亨利
環境描寫題的答題步驟
泰山之恩 蔡家園
象與作用。（6分）
21.聯系全文，就「我看不清來路。
更找不到去路」寫一段賞析性的文字。 （07年浙江卷）
6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊的發掘
2008高考語文卷（08江西卷）
8個話題： 敘述、場景、主題、人物、情節、結構、情感、虛構。
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
2、營造意境與渲染氣氛
價
思考（1）
有的放矢
1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？
4．作品形象的欣賞。
作品內涵的賞析。
作品
求同——中規中矩
[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩
規范答題步驟
思考（1）
例1
母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解。
不支持。
知道父親的行動後。
她只有一句「如果你出，出就呆在外面。
永遙別往返來。」對於父親的舉動。
她覺得羞辱。但對父親。
她雖不理解，在物質方面是支持的。
把食物放在「我」很容易偷到的地方。
2、前後照應；
規范練
例9
5、作為象徵
5、起線索作用。
概括答題規律
提綱挈領
基礎知識與基礎理論：
【答案】①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命。
侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質。
寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前後的片段。
正面描寫侯菊。
間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠。
作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠。
更多描寫女兒出嫁前後的情景。
在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美。
意味深長。
景物：晚秋的野地死靜死靜。
身後的湖水像面碩大無朋的鏡子；藍空的日頭。
3個要素
20．⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。
14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他咎由自取;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的觀法呢？請就你認同的一種看點加以探究。
思考(2)
敘述人稱
16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？ （2007年高考語文湖北卷）
例8
積累——厚積薄發
主題：主題觀的演變※（多元、多義）
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
2008年高考語文(全國Ⅲ卷)
例9
2008高考語文卷（福建卷）
（一）文學類文本閱讀
落實——追本溯原
注重：外國小說中人物更多「圓形人物」。
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、
[答案]
思考（3）
6、揭示或深化主旨。
烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基
[答案]
知小說主題
——表現手法、結構安排、主題情感
2008年高考語文(全國Ⅲ卷)
2004年高考語文卷（北京春季）
1、回答清楚「足或枝」的內容。
日月行色 楊聞宇
5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評
3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現
2009年杭州市高三統測卷
共性與個性
話題：場景
雁陣
高三復習專題
18. 這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨來回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什麼表現手法？試作簡要分析。 ——人物評傳
雁陣
用第一人稱敘述自己的故事
寫銀杏是為了引出風。從而以有形寫無形。
以銀杏狀風。
突出風的形象。
示烏米的性格；
例6
5、從整體傾向觀。
2009年浙江省普通高考考試說明
上帝創造母親時
②喚起讀者對她的深切同情；
落實——追本溯原
敘述：速度控制※
XX是一個……的人物形象，運用……方法。
通過……表現了他……性格（思想品質）。
2008年高考語文(浙江卷)
襯托
2004年高考語文卷（北京春季）
環境——自然環境、社會環境
第一人稱——有限視角
19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法。
並
場景：場景的功能 風景的作用
研究浙江高考外國小說閱讀題
常見試題的答題規律
19 .對本文內容理解正確的兩項是（）
3個要素：
○1重視友情。
信守諾言；○2樂觀開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。
人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫
2、從人物特徵觀；
例7
關注小說的話題板塊（8個話題）
托馬斯·沃特曼
作用：①空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。②晚秋時節，藍天麗日的描寫。
反映了狗娃的醒悟即人性的復甦。
突出「雁陣」的象徵意義。
[答案]
課件下載：
例2
藉助其他的人、事、物來表達和表現——「畫蛇添足、節外生枝型」。
例5
把握外國小說閱讀專題復習的脈搏
緒的作用
解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：
作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；
22.這篇散文中。
(1)作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？ (2)第六段的結尾改用了第三人稱「它」，原因是什麼？(4分)
概括烏米的主要性格特徵。（各不超過兩個
3．⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。
2009年高考文學作品閱讀復習指導及課件
雁陣
4、對什麼現象的反思。
日月行色 楊聞宇
例1
二十年以後 歐·亨利
外國小說·小說·現代文閱讀
1、歌頌、贊揚、張揚什麼。
——《08高考散文閱讀「畫蛇添足、節外生枝」題掃描和探析》
18．本文著意勾勒了烏米的形象。
請從兩個方面
4、揭示人物性格
外國小說·小說·現代文閱讀
蕭乾
思考(1)
區別高二的小說教學
有的放矢
二十年以後 歐·亨利
2007年高考語文（湖北卷）
情節結構
⑴ 憂怨中充滿希望
略
常見試題的答題規律
12.小說兩次寫到「一陳冷颼颼的風」，有什麼作用？（6分）
例2
——以《外國小說賞析》為綱
篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形
簡析該段景物描寫的作用。（5分）
例6
4、渲染氣氛、奠定基調；
敘述：敘述人稱
形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的熟悉。
③揭示環境描寫的作用——
2008年高考語文(浙江卷)
例9
不求多
19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。
融會貫通
21 .「雁陣」的含義是什麼？它的出現對本文主題的表現和情節發展起什麼作用？
人物性格分析答題規律
例2
1、給全篇「定調」
16.請就本文的寫法特點。
選一點入行分析。
12.小說兩次寫到「一陳心灰意冷颼颼的風」，有什麼作用？ （2008年高考語文全國Ⅲ卷)
河的第三條岸
二十年以後 歐·亨利
14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事。
在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情。
有人說他咎由自取;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）
提綱挈領。
舉一反三
情節——關注細節
[答案]形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的認識。
（2004年高考語文卷北京春季）
與其他體裁的閱讀
8個話題：敘述、場景、主題、人物、情節、結構、情感、虛構。
手法： ①襯托（以動寫靜，以景襯人）；
2009年杭州市高三統測卷（一模）
1．作品結構的分析。
作品主題的概括
③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基
敬請指導，謝謝！
12.小說兩次寫到「一陳意氣消沉颼颼的風」，有什麼作用？（6分）
5、表達了什麼情感。然後根據題目要求。
結合文章作答。
二十年以後 歐·亨利
例1
落實——追本溯原
[答案]（1）將長城擬人化；①便於與長城對話；②便於抒以感情。
16 .請就本文的寫法特點，選一點進行分析。
落實——追本溯原
http://bbs.3hj.cn/attachment.php?aid=88684&k=d13c3 56f0fda97b2e062a01e3a9a3583&t=1236136420&ck=cf9b280 a&sid= s0
4、總結上文、點明題意；
【答案】「雁陣」象徵人的價值無比崇高。
是表現人性的主題、促使狗娃人性復甦的重要形象；它對主題的表現起一語道破的作用，使主題的表現由隱而顯；推動了故事情節的轉折。
化解了矛盾沖突。
②分層寫景。
遠近高低結合。
《上帝創造母親時》
1、結合全文，簡要分析人物形象。
3、側面襯托、埋下伏筆；
②分析所描寫的環境的特點及所採用的描寫方法；
用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；
學會變式處理
有的放矢
關注小說的話題板塊
用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。
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⑶ 如何進行高考小說復習
小說是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會生活的文學體裁。
小說作為閱讀命題材料，在07高考中已佔有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的《日月行色》等。08《江蘇考試說明》將文學類文本閱讀列入了必考內容，且明確說明「命題材料以散文、小說為主」，而江蘇高考多年來一直以散文為閱讀文本，因此，在新課程標准背景下的新高考中，小說閱讀應引起我們足夠的重視。
小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在於概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。
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1 、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。
2 、故事情節、環境描寫、人物形象是小說的三要素。
3 、人物塑造方面：
辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態、服飾)描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《葯》中華老栓買葯時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。
認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結尾，寫到別里科夫死後才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。
4 、情節結構方面
辨析五個w，即誰(who)、什麼事(what)、什麼時候(when)、什麼地方(where)、為什麼(why)。
懂得情節結構中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結尾等等。如《祝福》，採用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景．再次到魯鎮的經過等等，設置了懸念。《項鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結尾，有力地突出了主題。
理清線索(明線、暗線)。多數短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設置了兩條線索。如魯迅的《葯》，為了表明群眾的愚昧，設置了買葯、吃葯、談葯、葯效這條明線；為了表現辛亥革命，又設置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現了群眾的愚昧、革命者的悲哀。
5 、環境描寫方面
自然環境描寫，交代故事發生背景，烘託人物心情。社會環境描寫，交代故事發生的時代，社會關系特徵，人物活動的背景等。《祝福》《阿Q正傳》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關系作了明確的交代。
6 、主題內容方面
小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現形式大致有以下幾種：
(1) 、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
(2) 、用故事的形式針砭時弊。
(3) 、通過寓言，寄寓人生哲理。
(4) 、虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
7 、語言
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風格。
三、規律點撥：
小說閱讀訓練題型
(1) 、人物形象塑造的考查
誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
解題思路應分四步走：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
(2) 、重要情節(細節)作用的分析，解題時要注意其思考的方向：
①、是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②、是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。
③、是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
(3) 、分析環境描寫的作用：
首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處於不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然後再概括所描寫的環境。
分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：
①、借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；
②、增添或烘托某種氣氛；
③、襯托或突出人物的性格、心理等。
④、有時有推動故事情節向前發展的作用
⑤、揭示主旨
(4) 、 思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區。
鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為一發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標准，合自己口味的則說好，否則，就說不好。
(5) 、重要詞語、關鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。
⑷ 2010年的江蘇語文高考閱讀題《溜索》是什麼文體是小說還是散文！！急！！！急！！！！
《溜索》是具有散文化傾向的小說
⑸ 2013年江蘇高考語文作文素材會有哪些內容（與政治搭邊的除外）
A.復習目標：
1、了解文學類文本、論述類文本、實用類文本的命題類型和解題技巧；
2、文學類文本得分不少於14分，論述類文本（實用類文本）得分不少於14分。
B.復習材料：
論述類文本
江蘇卷（2010-2012）：《談靜》、《捧與挖》、《笑的價值》
2012廣東：《歷史的先見》
2012山東：《圍棋與國家》
2012福建：《誰在支持我們的「心靈成長」》
2012湖北：《中國哲學家表達自己思想的方式》
2011福建：《關於價值概念的理解》
2011重慶：《論誠意》
2012無錫：《說面子》
2011蘇州：《作家的膽量》
2011南通：《中國作家缺了什麼》
2011鹽城：《敬畏經典》
2012蘇州：《「天人合一」與生態學》
2012南京：《標準的標准》
2011南通：《聖壇上的魯迅》
實用類文本:
傳記類：
2009江蘇：《畫家黃永厚》
2008江蘇：《晚清學人楊守敬》
2012全國：《謝希德的誠與真》
2011廣東：《梁宗岱先生》
2012蘇中：《章太炎》
訪談類：（新聞事件類不再補充練習，只補充人物訪談類）
2012廣東：《寂寞出學問》
2011南京2011：北島《城門開》訪談
2011蘇北：《歷史，近處失明》
2011南京：《生化學家鄒承魯》
2010南京：《水利選擇了我》
科普類：
2012山東：《古怪的重水》
2012福建：《蟋蟀之話》
2011徐州：《溫柔地「殺」死你》
調查報告類：
2011廣東：微博正在改變中國青年的生活
文學類文本
小說：
2010-2012江蘇卷：《溜索》、《這是你的戰爭》、《郵差先生》
2012課標：《馬褲先生》
2012福建：《雙琴祭》
2012遼寧：《最後的土豆》
2011山東：《審丑》
2011南京：《秋祭》
2012蘇北四市：《夕陽愛情》
2011徐州：《天塘山的咒語》
2012鹽城：《馬羅大叔》
2011南通：《稻草人》
2011南京：《啞巴與春天》
2010徐州：《德富老漢的最後結局》
（外國小說）
2012江西：《報復》
2009四川：《想像》
2011浙江：《第9車廂》
2008廣東：《河的第三條岸》
散文：
2012重慶：《太陽夢》
2012廣東：《荷葉》
2012浙江：《母親的中葯鋪》
2012四川：《柴禾》
2012湖北：《耳邊杜鵑啼》
2010全國：《燈火》
2011蘇南：《在風中長大》
2012蘇中：《水鄉的日子》
2012蘇南：《北京聲音》
2011南通：《跟著炊煙回家》
2012蘇北四市：《在城市紀念我的那些農具》
C．復習策略
1、結合議論文寫作，現代文閱讀復習內容的順序為：論述類文本閱讀——實用類文本閱讀——小說閱讀——散文閱讀。
2、時間安排：自10月10日至11月13日，教學時間約為四周，其間安排兩次閱讀課，一次限時寫作，一次寫作交流。
3、以論述類文本為起點，整天認識現代文閱讀的能力要求。接著根據不同文本的特點，重點明確閱讀中的基礎知識，如記敘的順序、人稱，描寫的類型，人物形象的特徵與主題關系，表現手法與修辭手法等，講清講透，適當遷移至寫作領域。在練習過程中，要引導學生桂南題型，並總結解題模式。
4、各類文本的閱讀測試題量不宜過多，對參考答案要精心設計，使之符合閱讀規律，不可生搬硬套。
5、建議階段學習之後，由教師指定文本，讓學生參與命題訓練。
D、復習進度
現代文閱讀教學安排表
日期
星期
教學內容
材料
默寫
10
三
試卷講評
《孔子語錄》
11
四
現代文閱讀能力要求整體把握
江蘇卷2010-2012《談靜》、《捧與挖》、《笑的價值》
12
五
論述類文本閱讀（一）：1理解文中重要概念的含義；2理解文中重要句子的含意。
江蘇卷2010-2012《談靜》、《捧與挖》、《笑的價值》
《生於憂患死於安樂》
13
六
寫作訓練：《遠方最美》
14
日
15
一
論述類文本閱讀（二）：3篩選並整合文中的信息；4分析文章結構，把握文章思路。
紅P160/1；紅P164/1、4；P167-168/1、2；紅P168/5、6；P169/1
《出師表》1-4
16
二
論述類文本閱讀（三）：5歸納中心意思，概括中心意思；
《中國作家缺了什麼》第三題、《「天人合一」與生態學》第二題、《聖壇上的魯迅》第二題
17
三
閱讀課
《出師表》5-9
18
四
論述類文本閱讀（四）：6分析概括作者在文中的觀點和態度。
《作家的膽量》第三題、《敬畏經典》第三題、《絕頂聰明與額外愚蠢》第三題
19
五
論述類文本閱讀測試
《桃花源記》
20
六
實用類文本閱讀（一）：傳記類
2009江蘇：《畫家黃永厚》
2008江蘇：《晚清學人楊守敬》
2012全國：《謝希德的誠與真》
2011廣東：《梁宗岱先生》
2012蘇中：《章太炎》
21
日
22
一
實用類文本閱讀（二）：新聞類
2012廣東：《寂寞出學問》
2011南京2011：北島《城門開》訪談
2011蘇北：《歷史，近處失明》
2011南京：《生化學家鄒承魯》
2010南京：《水利選擇了我》
《陋室銘》、《愛蓮說》
23
二
實用類文本閱讀（三）：調查報告
2011廣東：微博正在改變中國青年的生活
24
三
實用類文本閱讀（四）：科普文章
2012山東：《古怪的重水》
2012福建：《蟋蟀之話》
2011徐州：《溫柔地「殺」死你》
《岳陽樓記》
25
四
實用類文本閱讀測試
26
五
小說閱讀（一）
江蘇卷2010-2012
《醉翁亭記》
27
六
小說閱讀（二）
2012課標：《馬褲先生》
2012福建：《雙琴祭》
2012遼寧：《最後的土豆》
28
日
29
一
小說閱讀（三）
2011山東：《審丑》
2011南京：《秋祭》
2012蘇北四市：《夕陽愛情》
《蒹葭》、《觀滄海》、《送杜少府之任蜀州》
30
二
小說閱讀（四）
2011徐州：《天塘山的咒語》
2012鹽城：《馬羅大叔》
31
三
閱讀課
《使至塞上》、《行路難》、《望岳》
1
四
小說閱讀（五）
2011南通：《稻草人》
2011南京：《啞巴與春天》
2010徐州：《德富老漢的最後結局》
2
五
小說閱讀（六）
2012江西：《報復》
2009四川：《想像》
2011浙江：《第9車廂》
2008廣東：《河的第三條岸》
《茅屋為秋風所破歌》、《錢塘湖春行》
3
六
小說閱讀測試
4
日
5
一
散文閱讀（一）
2012重慶：《太陽夢》
2012廣東：《荷葉》
2012浙江：《母親的中葯鋪》
《泊秦淮》、《無題》、《浣溪沙》
6
二
散文閱讀（二）
2012四川：《柴禾》
2012湖北：《耳邊杜鵑啼》
7
三
散文閱讀（三）
2010全國：《燈火》
2011蘇南：《在風中長大》
2012蘇中：《水鄉的日子》
2012蘇南：《北京聲音》
《水調歌頭》、《游山西村》、《破陣子》
8
四
散文閱讀（四）
2011南通：《跟著炊煙回家》
2012蘇北四市：《在城市紀念我的那些農具》
9
五
散文閱讀測試
《過零丁洋》、《天凈沙·秋思》、《己亥雜詩》
10
六
考前知識梳理
11
日
12
一
停課復習
13—15
二—四
期中考試
特別關注2013年江蘇高考語文考試說明的變化信息。例如對比2012年和2011年的江蘇考試說明，我們發現2012年考試說明的2點變化均在2012年高考中找到依據：
1、加大了文學類文本閱讀、古代詩文閱讀的考查力度。
和去年相比，雖然文學類文本閱讀由必考內容的第一塊變成了第三塊，但是，位置的退後絲毫沒有降低它在語文考試中的分量。古代詩文閱讀分值增加了3分。文言文翻譯由去年的9分提高到10分，古詩鑒賞由8分提高到10分。兩部分增加的6分，來源於兩處：一是選考部分現代文閱讀，這部分由去年的4題變成了3題，分值由18分變成15分；一是語言文字運用，此部分由去年的5題18分變成了4題15分。
2、調整充實了文學類文本閱讀中探究能力的考查內容。
增加了「探討作者的創作背景和創作意圖」的要求，並具體闡釋說：「要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。」探究能力的考查要求有三處調整。第一是對探究能力要求的解釋，由去年的「探討疑難問題，有所發現和創新」變成「對某些問題進行探討，有見解，有發現，有創新」。其次，把去年的第一點「從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊」和第二點「探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神」合並為一點: 「從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神」。詮釋此項要求時，去掉了去年方法性的提示「要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想」。再次，將去年的第三點「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」改表述為「探究文本中的某些問題，提出自己的見解」，要求更具體明確。
再如2012年全國各地高考卷的作文大都為材料作文，警示我們在2013年的作文復習中要加強材料作文的訓練。
【2012浙江卷】閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)
台灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為「最欣賞的同學」，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：「你快要成為英雄了。」女兒卻認真地說：「我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。」語文新高考博客博文引發了廣大網民的熱議。
網民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。
網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？
網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。
從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。
【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少於800字。⑤不得抄襲、套作。
2012年江蘇省高考作文題也已經接近材料作文。
慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)
為什麼我的眼裡常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。(艾青)
在這些神聖的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛湧出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼裡，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處於憂患時的那麼偉大，那麼豐滿，那麼幸福。(羅曼•羅蘭)
作文重視訓練的有序性與有效性
（有序落實訓練「點」與操作方法）
專項訓練一：機智演繹題意
——高考作文與生活、閱讀
專項訓練二：「多向」思考，前追後問
——高考作文的審題立意
專項訓練三：由近及遠，添加「水分」
——針對立意選材和用材
專項訓練四：合理規范求變化，遵循提綱扣題意
——高考作文的構思與展開
專項訓練五：記敘為主，真實生動，彰顯情理與
精神——鮮明體現記敘文文體特徵
專項訓練六：過程清楚合理，情節曲折感人
——寫出記敘文的故事味
專項訓練七：場面與細節，傳神又傳情
——寫出記敘文的生活味
專項訓練八：善於「裝點」，富有真情，具有表現力
——記敘文語言的重點要求
專項訓練九：增強針對性、議論味，重視層次性、分析語——鮮明體現議論文文體特徵
專項訓練十：「三種思路」開篇，「兩種語段」展開——議論文開篇與論述主體的寫作
專項訓練十一：「兩條原則」選用，「三種方法」分析——議論文論據的運用
專項訓練十二：三組「詞語」，三類「句式」：讓議論深刻——議論文語言的重點
專項訓練十三：「四先四再」起筆，「四個關鍵」提升——考場作文智慧之一
專項訓練十四：快速入題，明示題意，首尾講求主旨化——考場作文智慧之二
專項訓練十五：求「二氣」，講「二味」：精彩之處獨立化——考場作文智慧之三
⑹ 高考小說閱讀答題技巧誰是主要人物
.探究小說的主人公
設問：你覺得這篇文章的主人公應該是誰？/你認為本文的主要人物是哪一個？
思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法（正面、側面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現什麼主題（誰是小說主題最集中的體現者）。
例：2008江蘇卷《侯銀匠》：你認為小說的主人公是誰？請結合文本說說你的看法。
參考答案：主人公是侯銀匠。①標題是「侯銀匠」，表明侯銀匠是寫作的主要對象。②小說以侯銀匠開頭，以侯銀匠結尾，中間寫女兒出嫁，因為那是他生活中的大事，情節是緊緊圍繞侯銀匠展開的。③作者正面描寫侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠的精細、勤勞等品質，小說通過他表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。。
⑺ 如何賞析閱讀題型中的人物形象
賞析閱讀題型中的人物形象需要了解常見設問方式、常用的思考角度以及答題模式。
塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，被稱為小說「三要素」。我們閱讀小說時可以把「三要素」作為突破口。人物形象的概括與分析，幾乎是小說文本中的必考題，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括後再分析。
(一)常見設問方式
(1)×××是一個怎樣的人物?
(2)×××具有哪些優秀的品質?請結合文本分析。
(3)文中某人的性格特徵怎樣?請簡要概括。
(二)常用的思考角度
尋找概括分析的切入點，一般從五個方面思考：
(1)從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。
(2)從塑造人物形象的方法入手。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特徵。這是概括分析人物性格時最需關注的一點。
(3)從分析情節入手，把握人物的形象(性格)特徵。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情節論人。在但在分析時要全面，注意區別主次，注意人物性格的復雜性和發展變化。
(4)從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環境有著密不可分的關系，什麼樣的典型環境塑造什麼樣的典型性格。小說里的人物都是在一定的背景下活動的。
因此，分析人物形象，還要聯系人物活動的社會歷史背景。這樣才能准確把握人物鮮明的個性，又可以深切理解人物的社會意義。
(5)從人物間的關系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們准確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特徵。作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特徵的直接體現。
(三)運用答題模式，規范組織答案
題干若問「某某是一位怎樣的人」，常用的一般模式為「××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人」。題干若問某某具有怎樣的性格特點，就需「××的性格特點：①……②……」。(分條作答)人物形象題要針對試題設題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。
從具體做法上來看，首先要從小說中圈畫出關於這個人物言行的相關語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句;接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括;最後選擇恰當的詞句表述出來。
(7)江蘇卷小說閱讀人物描寫擴展閱讀
當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環境與情節就成為賞析人物形象的依據。
l、從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。
小說的環境描寫。通常包括歷史背景、時代氣氛。人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。
自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花澱》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中。
分析環境時，必須注意以下四個方面。
第一，社會環境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
如契訶夫的《裝在套子里的人》描寫社會環境時。展開矛盾的兩個方面，那個時代，一方面有專制主義的潮流，一方面有民主自由的潮流，反動潮流和進步潮流矛盾沖突著。
而魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落後問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。
第二，分析社會環境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。
社會環境主要由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。
《祝福》中表現封建貞潔觀念、主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中領悟到作品所提出的社會問題。
第三，注意人物與環境的辯證關系。
環境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用於環境。從人物在社會環境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。
第四，不斷提高認識與分析能力。
對社會、歷史，我們的認識越深刻，那麼，對作品中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。隨著時代的發展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而認識社會環境。
⑻ 如何閱讀理解人物形象
如何閱讀理解人物形象
從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。
環境是人物活動和故事發生發展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的，所以對小說環境描寫的分析，也是理解人物形象的一個重要方面。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環境主要是渲染時代特徵。另外環境對人物性格的體現也起著強化作用，作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以「刺激」人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。例如2008年高考浙江卷所選小說《烏米》，第五自然段的景物描寫就為我們提供了主人公烏米的生活環境，突出了她孤獨無助的處境，暗示了人物的命運。
3、從分析情節入手，把握人物的性格特徵。
情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的沖突以及同此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情論人。
根據故事情節分析人物性格特徵，必須注意以下四點：
第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。
第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特徵。
第四，把握人物性格的發展變化。
4、從人物間的關系入手，分析人物性格。
許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們准確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特徵。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能准確地把握二者之間的關系，就很難全面總結出侯菊的形象特點。