學生把老師上小說閱讀理解答案
A. 老師!老師!閱讀答案
15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出「我」初中時做的那件事。（3分）
16.請說說文章題目「老師！老師！」有什麼特點？用這個標題有什麼妙處（4分）
17．結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。 （3分）
18.為什麼說張夢庚老師的一生「清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼」？ （4分）
19.作者說,就是覺得老師偉大。結合全文，說說張老師的「偉大」表現在哪裡？（4分）
15．（3分）我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師。（「逃課」「捉蚜蟲」「頂撞」各1分）
16．（4分）文章題目運用了反復的修辭方法和感嘆號（感嘆句）。（2分）這樣既強調了人物的身份，又表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（2分）
17．（3分）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，（1分）讓我像聽心跳一樣時常清晰記起，（1分）這表達了我對張老師的無比敬愛和深情難忘。（1分）(可以不分析，直接答含義即可)
18．（4分）張老師默默紮根教育，輾轉多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生「清寂」。（1分）他事業有成，為教育做出了貢獻；（1分）子女成才，家庭幸福（1分）。因此充滿了「暖意」；但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿「寒涼」。（1分）
19．（4分）他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養學生成才；（2分）他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。（2分）
望採納！！！
B. 我的老師 閱讀題答案
1、迷惑（ 疑惑 ）寧靜（ 安靜 ）
2、「期待」指的是同學們非常想得到王老師的允許，到教室外觀看自然老師做模型飛機試航。
3、「恍然大悟」指的是王老師突然明白我們不認真聽課的原因是想觀看模型飛機試航。
4、把下面的句子改寫成陳述句。這樣的老師怎不叫人喜歡呢？------- 人們很喜歡這樣的老師。
5、用「～～」從文中畫出一句老師善於理解我們的句子。 ～～～當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手說：「到外面去看看吧！」同學們都高興地歡呼起來。
6、用「＿＿」從文中畫出一句老師善於引導我們的句子------王老師就微笑著開了口：「你們很喜歡飛機吧。可要知道現在國外航天事業比我國強得多，這就需要學習更多的知識，而外語是學習研究國外先進技術的必要工具……」
7、文章用（王老師教陳暉同學英語單詞）和（允許我們到教室外觀看模型飛機試航）兩個事例寫「我」喜歡英語王老師，這兩個事例是用「王老師不但理解我們，還善於引導我們。」這句話連接起來的。
8、「我」喜歡的王老師是一個（善於理解和引導我們）的人。
C. 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
D. 《我的語文老師曹文軒》的閱讀答案是什麼
以下是《我的語文老師曹文軒》的閱讀題和參考答案。
1、 文章講訴了「我的語文老師」哪兩件事？請用簡潔的語言加以概述。
參考答案：文章主要敘述的兩件事：（1）老師在第一節課給我們闡釋什麼叫「語文」；
（2）老師在一次作文課上狠狠的罵我作文很糟糕，課後耐心教導我，使我進步。
2、 請把下面句子中加點的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什麼不同。
她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上。
參考答案：「一本一本」寫出了老師的細心與耐心，表現了老師對學生的真切關愛。去掉以後，情感沒有原句那麼鮮明。
3、文中兩次寫到「這就是我的語文老師」，請結合語境，說說這兩個句子分別表達了「我」怎樣的情感？
參考答案：結合文中敘述的兩件事分析文中兩次寫到「這就是我的語文老師」，得出這兩個句子分別表達了「我」：（1）抒發作者對語文老師獨特而生動的教學方式的贊嘆；（2）對語文老師給的教誨表達無限的感激之情。
4、 結合選文，說說「我的語文老師」是一個怎樣的人？
參考答案：結合文中敘述的兩件事得出「我的語文老師」是一個知識淵博，教學方法獨特；對學生要求嚴格，關愛學生成長的人。
5、曹文軒，當代著名作家，北京大學教授，2016年4月4日獲「國際安徒生獎」，請聯系作者的成就，說說你對文末劃線句子的理解。
參考答案：在作者心理浮躁，寫作出現偏差時，是語文老師的悉心指導，使其明確了方向，並一直成長為在文學上有成就的人。假如沒有這個語文老師的關心，估計就沒有作者的今天。
E. 我的一位國文老師閱讀理解答案
第一道，
1.我在課堂上替同學分辨，惹了老師的責罵。2自己選輯教材
3.老師講解文章作者，打著江北的官腔朗誦課文。
4.他用大墨杠子大勾大抹來認真的批改學生作文。
5.交給我許多寫作技巧。
第二道，不同意。正因為這樣才給作者留下最初的深刻印象，同時也表現了作者內心情感的變化。
作者通過從最開始對老師的印象到後文寫老師的教學態度，這樣的對比更加突出國文老師的形象。
第三道，「虛泡囊腫」指作文里的廢話虛字。「筋骨」是指作文里真正表達的思想感情的句子。
用比喻生動形象地寫出了老師批改作文的細節，表達了我對老師的感激，同時也照應了下文他教我「作文忌用過多的虛字」等許多寫作技巧。
第四道。
魯迅寫阿長「切切察察」的樣子，寫阿長的睡相，寫「元旦的古怪儀式」，寫阿長講長毛的故事，寫阿長買來《山海經》，都有具體的刻畫和描繪，都是人物描寫，具體地說，是外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
魯迅描寫阿長「切切察察」的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一種習慣性的動作，是繪形繪聲。可見描寫不在筆墨多少，抓住最富有特徵的一兩點來寫，就能入木三分，活靈活現。魯迅是以小時候的眼光去看的，好像隔著窗子單見人物的身影，鮮明異常。
文中反復描寫阿長的睡相，那是靜態描寫，給我們印象最深的是一個「大」字，好就好在這個「大」字的比喻，單說「伸開兩腳兩手」，還不清楚，打個比方，怎麼個伸法就一清二楚。可見描寫一種狀態，有時打個比方，就很傳神。
寫「元旦的古怪儀式」，寫除夕阿長的叮囑，也寫出特點：「鄭重」。開口便是「你牢牢記住」，交待過後，又說「記得么？你要記著。」且有告誡：「不許說別的話!」而且反復說明事關一年運氣。寫得特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而喜歡的情景。哥兒不說恭喜，阿長也不好開口，這時寫她的動作和神情，動作，先是「一把將我按住」，再是「搖著我的肩」，神情是「惶急地看著我」，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛台詞：哥兒，你怎麼竟忘了，昨夜對你怎麼說來著？哥兒一說，阿長心花怒放，魯迅兼用語言描寫與神態描寫。語言描寫是一迭連聲地說「恭喜」，且用四個嘆號，再用神態描寫，阿長心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。
再看寫阿長買來《山海經》，在阿長身上寫的不多，而且故意不寫她是怎麼買到的，把想像空間留給讀者。僅僅一句話，一個場面，卻有那麼震撼人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，後面稱頌烘托。可見，有時候，在重點上面也不一定非要大事描寫不可，靠鋪墊烘托可以使一兩筆描寫顯得光芒四射。
梁實秋寫國文先生的外貌特徵和行為習慣。
腦袋「有稜有角」，頭「很尖，禿禿的，亮亮的」，臉形「卻是方方的,扁扁的」，「鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里」。這一副尊容作者概之以「古怪」實在是再恰當不過了。
行為習慣,「他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高的」，「鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著」，「他常穿的是一件灰布長袍」，袍子上「油漬斑讕」。「他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的」。這樣一些習慣性動作，描寫細膩，個性鮮明，讀來令人忍俊不禁，梁實秋文風的諧趣由此可見一斑。 寫作特點：
一 ，欲揚先抑，似貶實褒 。
從文章的開頭,我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師，可從文章的第二小節開始，作者不惜筆墨，連用四個小節，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的凶笑、不良的習慣……但這些看似貶損的描寫並無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特徵的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯託了內在的美。
二、善抓特徵,描畫細膩 。
作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特徵所致。
三、語言幽默，諧趣橫生。
本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。 「鼻尖有一些紅，像酒糟的」， 「鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏」，一會兒又說他「也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹」風趣幽默的描寫比比皆是，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。
F. 學生喜歡的老師閱讀答案
1、措手不及 聚精會神 莫名其妙 津津有味 2、耽誤的近義詞是耽擱，列沙覺得不自在起來的原因是列沙耽誤了上課，從中可以看出列沙還是很喜歡老師講課的，不希望耽誤了上課。3、斷定的意思是下結論，「老師斷定，這是卡沙特金。」從斷定這個詞可以看出老師十分了解卡沙特金。4、生物課上，發生了哪兩件事？1 列沙帶的青蛙跳出來。2 卡沙特金在上課時吃香腸。5、為什麼說這位老師是學生喜歡的老師？因為這位老師和藹可親，很理解學生。
G. 永遠記住您,老師的閱讀短文的答案
永遠記住您,老師的閱讀短文的答案：
文中寫了兩位教師，他們對「男孩」的態度分別是，作者在文中同時寫兩位教師的用意是。答：第一位為了照顧他的自尊心，以免一、二十分的成績讓他面子掃地，於是判他的試卷時便盡量放鬆尺度，有時甚至根本不看，匆匆批上個60分就完了。第二位剛開始也是打60分 但發現學生的舉動之後要回試卷，取出紅筆重新為他批閱，並對他說：『批改你的試卷是我的職責。你答對幾道題，我就只能給你相應的分數，只有這個分數才真正屬於你自己。」
根據文章內容分析，第一位老師那樣批改打分數的危害是；第二位老師這樣給分數產生的意義是
答：（1 ）免一、二十分的成績讓他面子掃地，於是判他的試卷時便盡量放鬆尺度。危害：每次發了試卷也只匆匆一瞥，就隨手扔到別處。（2）使一個處境窘迫的人重新樹立了自信，並通過自己的努力取得了可喜的成績。面對一個陷入困境的人，憐憫似的施捨只會使他的自尊蒙上灰塵，這並不是真正的幫助。我們應該做的，是幫他拂去心靈的塵埃，讓他重新看見自己的價值和尊嚴。
H. 我的老師閱讀答案
1、作者一共選取幾個經典事例？7分
①蔡老師假裝發怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
2、第(2)自然段中的「從來不」與後一句中的「僅僅」是否矛盾，作者這樣用詞究竟是為了表現什麼？3分
不矛盾。因為「僅僅有一次」這一次也並沒有真的打罵我們，與「從來」相符合，體現了蔡老師關愛學生，疼愛學生，溫柔善良的品質，所以並不矛盾。
3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。（狡猾在這里是什麼意思）4分
「狡猾」是貶詞褒用，狡猾本意是詭計多端，不可信任；在這里寫出「我」的調皮、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
4、從修辭的角度賞析文章第（12）段中的畫線句？3分
這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動形象地寫出了作者多少年來把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達了對蔡老師的思念之情。
5、文章結尾處寫道：「什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」談談你對這句話的理解？2分
這句話表面是說我想什麼時候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強烈地抒發了對蔡老師的思念之情。
I. 一個這樣的老師閱讀題答案
13，讓我體會到：懷特森老師獨特的教學方式已經在我們身上紮根發芽。我們不盲從權威，富有懷疑精神，這將是我們一生的財富。
14，正視，說明「我」已經從根本上相信懷特森的教育方式是正確的。
親，不懂請追問，滿意請採納，願合作愉快！
J. 課外閱讀《特級教師》答案
1、特級教師在上課前並沒有說什麼，可為什麼「所有的教師的學生都用掌聲給她的開場白打了最高分」？
答案：因為老師用實際行動向在場的師生證明了自己的實力，用愛心得到了師生們的贊許。
2、短文中哪些地方體現了特級教師的風采？用橫線畫出來。
答案：是一個十分年輕美麗的女性。迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然後走下講台，轉過身去，面對著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。請作對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑。
3、你覺得這位特級教師的課「講得十分成功」的原因是什麼？
答案：尊重學生，能讓學生喜歡自己的課。
4、讀了這篇課文，你想對特級教師說些什麼呢？
答案：我想對這位老師說：「老師，謝謝您可以理解我們，並不斷的鼓勵我們進步，對待落後的學生依然可以關心倍至，讓我們感受到老師對於我們的關心，我們希望繼續在您的班上上課。」
《特級教師》賞析
首先，虛實結合。全文沒有一個人名、地名，找不出是寫哪裡，寫的誰。真是虛到極點。可我們又彷彿看到一位美麗、自信、善良、愛護學生、教學水平高超的女教師形象。也看到了其他普通老師和一群後進學生的轉變。
其次，善用伏筆。將場地設在一個鄉村小學。這樣，人們對特級教師的企盼和猜測就很自然。到這位年輕的女教師出場時，人們的驚奇就不足為奇了。寫特級教師的美麗，很容易讓人想到以貌取人。為最終課的成功再設伏筆。
第三、構思巧妙。「好不容易」請來特級教師，吊足了人們的閱讀興趣。老師們的猜測，情理之中。看見人了，居然年經貌美，給人一驚。她說要隨便走進一間教室，這是得有多大的能耐才有的自信啊？再次出乎人們的意料。
最終選擇了全校聞名的後進班，講到此，讀者都為這位「特級教師」捏一把汗，也引起人們更大的閱讀興趣，想看看這們特級教師如何上課。可以說是把情節推行了高潮。接下來的開場白足見特級教師的功力，能得到最高分，又在情理之中。
講課一筆帶過，輕描淡寫，給人留下想像空間。特級教師唯一的一句原話放在臨下課時，這「點睛之筆」讓所有的學生揚眉吐氣，幸福滿滿，又完全打破了人們覺得老師嘮叨的印象，而且特別的溫暖。全文結尾段只有一句話，它回答了第一段人們的疑問，也告訴人們特級教師的「特」在哪，給所有的老師上了一課。