尊嚴劉向陽小說閱讀答案

A. 六年級閱讀題及答案

是六年級下冊的《理想的風箏》（節選）題目如下（一）理想的風箏（節選）
①寫出下列詞語的反義詞。（2分）
漫長（短暫
）
舒展（
蜷縮
）②短文中

B. 補充習題《天職》閱讀答案

救死扶傷是醫生的天職 反法西斯就是最大的天職

因為他已經准備殺死蓋世太保為民除害，並且做好了赴死的准備，他穿著干凈的衣服，在敵人面前有尊嚴的死去。

C. 意外閱讀答案小說情節的發展出現了哪些意外

（1）塔瑪拉在去丹佛的路上，意外發現路邊躺著一個人；（2）當塔瑪拉救助「病人」時，卻意外地遭到此人的劫持；（3）塔瑪拉意外地發現劫持她的正是電台里說的越獄殺人犯佐林；（4）在行車途中接到丈夫威廉的電話，意外地獲得傳達求救信息的機會；（5）他們根本沒有孩子，塔瑪拉卻意外地要丈夫親一親「咱們的小寶貝莎麗坦」；（6）警察利用借火點煙的機會，抓住了殺人犯佐林，解救了塔瑪拉；（7）塔瑪拉意外獲得了一筆賞金，這正是他們家所需要的。（3分。答到一點得1分，得滿3分為止）

D. 《和尊嚴握手》的閱讀答案

6尊嚴就是對作為一個人的肯定

E. 《自尊》閱讀答案 小說以自尊為題,有什麼作用

心理學家認為，自尊是通過社會比較形成的。我們每個人都有了解自己的需要，都需要知道自己在團體和社會中所處的位置，從而體會自身的價值。有時候，我們可以通過某些客觀的參照標准來了解自己，如通過血壓、脈搏、體溫等可觀察指標來了解自己的健康狀況。但是，大多數時候，我們沒有這種可供參照的客觀標准，而只能通過與他人比較才能估價自己。例如，我們無法通過自己的身高、體重來估計自己的高矮、胖瘦。一個身高1．80米的人是高還是矮，我們無法回答，因為沒有一個客觀的標准可以參照。在某些地方，這個人可能只是個中等個；可是在另一些地方，這個人可能就是個巨人。一個很典型的例子是，大多數大學新生都會有這樣的體會：在高中時，他們每個人都是很聰明的；可是上了大學後，他們卻發現，他們原來並不是那麼出類拔萃，只不過是平常人而已。
只有比較才有自尊，沒有比較就沒有自尊。一般來說，社會比較主要有兩種方式：一種是與比自己強或好的人比較，我們通常稱為上行比較；另一種是與比我們弱或差的人比較，我們通常稱為下行比較。人們常常認為，與比自己強的人比較會產生嫉妒、敵意、挫折等消極的情感體驗，而與比自己差的人比較則會產生優越、滿足、幸福等積極的情感體驗。其實不然，無論是與比自己強的人比較，還是與比自己差的人比較，都不會必然導致積極的或消極的效果。究竟會產生哪種效果，取決於具體的情境。

F. 教材全解尊嚴如山閱讀答案怎麼做我是新手！

尊嚴如山 前蘇聯衛國戰爭時期，流傳著這樣一個驚心動魄的故事。德國法西斯潰退前夕，決定處死關押的二百多名蘇聯公民。敵人心血來潮，競滅絕人性地提出一個奇特的處死方式。他們弄來一個歪歪扭扭的籃球架，上面的球筐也銹得不那麼圓了。蓋世太保手拿一個籃球獰笑著對那些蘇聯人說（ ）現在給你們一個活命的機會（ ）誰能站在這里10次投籃8次命中 （ ） 即當場釋放（ ）否則統統槍斃（ ）被關押的多為無辜百姓（ ）誰會投籃啊？加之身體虛弱，許多人放棄了投籃的機會，毅然走向刑場。 輪到卡西莫夫投籃了。他曾經是個優秀的籃球隊員，但是長時間地坐牢，面對這個支離破碎的籃球架，心裡沒有把握，但他還是決定試試這決定生命的投籃。他接過蓋世太保手中的籃球，沉靜地站在籃球架前，望著籃筐，投出了手中的球。球在筐里滾動幾下，還是進了。有了第一次進球，卡西莫夫增強了信心，又接連投中了7個球。敵人震驚了，宣布將他釋放。他剛要轉身離去，蓋世太保冷笑著對他說：「再給你一次挽救別人的機會，如果你再投籃5次全部投中的話，你和其他人就全部釋放。如果1次投籃不中，你和其他人就一齊處死。不過為了自己，你也可以拒絕。」卡西莫夫望了一眼站在那裡的二百多名同胞，沒有一個人哀求他，也沒有一個人用乞求的眼神望他。他十分痛恨敵人採用這種殘忍的手段，以同胞們的生命做賭注。一股尊嚴的力量激勵著他，他想，寧可與同胞們死在一起，也不苟且偷生，只要有一分生的希望，也要留給自己的同胞姐妹。為了維護民族尊嚴，卡西莫夫接受了這5次投籃。尊嚴的力量是無窮的，5次投籃全部命中，卡西莫夫用尊嚴挽救了二百多名同胞的生命。 尊嚴是神聖的，也是沉重的。維護尊嚴需要付出把山扛起的力量，一旦維護了尊嚴，人也就如山一樣高大，不可戰勝。國家尊嚴，民族尊嚴，人格尊嚴，重如山，是不可侵犯的。 1．給第一自然段中缺標點處加上正確的標點符號。 2．寫出下列詞語的近義詞。 激勵( ) 維護( ) 3．結合短文的內容解釋詞語。 心血來潮： 支離破碎： 4．用文中詞語造句。 如果……就…… 5． 用「——」畫出人物心理活動的句子。 6．本文主要寫了什麼。 7．為什麼說這是個驚心動魄的故事？ 8．你怎樣理解文章中畫線句子的意思？ 題型：閱讀理解與欣賞難度：偏難 1．：「 ，，，。， 2．鼓舞 保護 3．形容突然產生某種念頭。 形容殘缺分散的樣子。 （意思對即可） 4．如果明天下雨，我就不去公園了。（答案不唯一） 5．德國法西斯決定用投籃的方式處死無辜的蘇聯公民。卡西莫夫在蓋世太保的刁難下用尊嚴挽救了二百多名同胞的生命。證明了民族尊嚴、人的尊嚴重如山，是神聖不可侵犯的。（意思對即可） 6．因為二百多名蘇聯公民的性命維系在卡西莫夫手中的籃球上。（意思對即可） 7．敵人根本沒有想放蘇聯公民，他們這樣說是為了看蘇聯人是否貪生怕死，以此愚弄蘇聯人。（意思對即可） 試題「尊嚴如山前蘇聯衛國戰爭時期，流傳著這樣一個驚心動魄的故事。德..」主要考查你對 現代文閱讀，標點符號，成語，近義詞，反義詞，造句，理解句子 等考點的理解。 現代文閱讀: 包括現代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。 記敘文包括： （1）劃分段落 我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。 劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先後順序； b、按照事情發展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質； e、按照所敘述的事件之間的關系； f、按照重點段。 （2）概括段意 段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。 概括段落大意的方法常見的有以下幾種： a、找出重點句法。這些句子多數是總起句、概括句、小結句、過渡句； b、合並層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。 （3）列小標題 列小標題要含義明確、用詞簡練。 方法有： a、段意中提煉重點詞語做小標題。 b、從文章中摘錄詞、片語、句子等做小標題。 c、自己概括小標題。 （4）歸納主要內容 一篇文章內容豐富，作者著力表現的、與中心思想關系最密切的內容就是主要內容。 常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內容。 b、抓重點段落，歸納主要內容。 c、用過渡短語歸納主要內容。 d、提出問題（文章主要寫什麼、寫誰、做什麼等等），歸納主要內容。 e、分析標題，歸納主要內容。 （5）概括中心思想 「中心思想」是對一篇文章的內容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什麼。 概括中心思想一般分兩步： 第一步弄清作者寫了什麼，即文章的主要內容； 第二步分析作者為什麼要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。 常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。 b、從中心句入手。 c、從文章重點段落入手。 d、從主要內容入手。 閱讀步驟及技巧: 閱讀題一般做題程序： 閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----准確答題。 現代文閱讀方法： 整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。 第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。 記敘文：作者寫了一件什麼事，抒發了什麼感情。 說明文：作者說明的對象和主要特徵。 議論文：作者針對什麼問題，發表了什麼見解和主張。 小學現代文閱讀一般技巧： 1、理解題目 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的； 記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。 2、閱讀文章 瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子； （1）整體感知： 文章的基本內容（什麼人？什麼事（物）？怎麼寫的？為什麼要寫？你是怎麼看的？） 寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。 記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。 以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： ①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融； ②想像、聯想、修辭手法的運用。 借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵， 用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意： ①文中富有哲理的語言警句； ②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點； ③想像、聯想、象徵寫法的運用。 （2）理清思路： 敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡 3、認真讀題 4、再讀原文，揣摩語言 第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節的基礎上，對文章主題、感情基調、結構特徵、寫作意圖等方面的准確把握和總結。 記敘文： ①抓住全文的中心句或主旨句。 ②從文章中的一些關鍵性語句入手，體會作者的態度、觀點和情感。 ③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡，進而領會全文。 ④從標題入手，把握文章中心。 ⑤把握文章的整體脈絡: 根據事件的發展過程劃分； 根據時間先後劃分； 根據空間的變化劃分； 根據不同的表達方式劃分； 根據感情的發展變化劃分。 這次是帶著問題有目的地讀，很快能確定回答問題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關的語句，截取關鍵性文字。 揣摩語言：引領文章主旨的詞、句（描寫句、抒情句、議論句） 使用關聯詞（如：不但……而且……；因為、何況、但是、然而、因此等） 5、准確答題，提煉概括 考點名稱：標點符號 標點符號： 書面上用於標明句讀和語氣的符號。「標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。」 常用標點符號及用法: 名稱 標點符號 用法說明 舉例 句號 。 表示一句話完了之後的停頓。用於陳述句。 魯迅先生是偉大的文學家。 問號 ？ 表示一句話完了之後的停頓。 爬山虎的腳長在哪兒？ 用於疑問句、設問句和反問句。 沒有那兩只手，這里還不是一片荒坡嗎？ 感嘆號 ！ 表示強烈感情的句子末尾的停頓。 啊，那麼光明的世界！ 用於感嘆句或者祈使句。 你給我滾出去！ 逗號 ， 表示一句話中間的停頓。 我愛花，所以也愛養花。 冒號 ： 表示提示下文或總括上文。 老師說：「湯姆是一個好孩子。」 表示提示語後的停頓。 菜架上擺滿了蔬菜：菠菜、芹菜、西紅柿…… 分號 ； 表示一句話中間並列分句之間的停頓。分號表示的停頓比逗號大。 學三個月的，手藝紮根在眼裡；學三年的，手藝紮根在心裡。 書名號 《》〈〉 表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱。 《少年閏土》選自魯迅先生的小說《故鄉》。 書名號里還有書名號時，外面一層用雙 書名號，裡面一層用單書名號。 教委主任親自撰寫了《<少年文藝>》發刊詞。 省略號 …… 表示語言的省略部分。 動物園里有大象、老虎、獅子……多種動物。 表示語氣的斷續、延續 他用微弱的聲音說：「你們要……好好學習……將來……」 頓號 、 表示並列的詞或片語之間的停頓。 鉛筆盒裡有鉛筆、尺子、橡皮和圓規。 引號 「」『』 表示引用的部分。 爸爸說：「你們愛吃花生嗎？」 表示特定的稱謂或需要著重的詞語。 詹天佑設計了一種「人」字形線路。 表示諷刺或否定的意思。 整天吃吃睡睡不幹活，你可真「勤快」呀！ 引號裡面還要用引號時，外面一層用 雙引號，裡面一層用單引號。 他問：「老師，『垂頭喪氣』的『垂』是什麼意思？」 破折號 —— 表示解釋說明 我永遠忘不了那一天——2000年6月1日。 表示話題突然轉變。 那個書包很漂亮，而且裝有很多東西——現在不見了！ 表示聲音的延長。 老師大聲喊道：「預備——跑。」 標點符號的歷史： 中國古代文書一般不加標點符號，而是通過語感、語氣助詞、語法結構等斷句（在文章里加入「句讀符號」：句號貌似現在的句號，表示句子的完結；讀號貌似現在的頓號，表示語氣的停頓），有時會出現歧義、造成對文章字句的誤解； 例如清人趙恬養《增訂解人頤新集》中「下雨天留客天留我不留」（另一說我是客，不是我）一句就有七種解釋方法。 但事實上中國從先秦時代就已經有標點符號，可以從20世紀以來的考古文物中見到，只不過這些符號沒有統一的標准罷了。辟如在戰國時代的竹簡中就可以見到「└」型符號，通常表示一篇文章的結束；又如「▄」作用就融合了現代的逗號與句號，用來表示斷句。在古人的記載中，《宋史·何基傳》稱贊何基：「凡所讀書，無不加標點。義顯自明，有不待論說而自見。」其實，遠在甲骨文、青銅器銘文時代，中國就已有一種頗為奇特的標點符號萌芽了。清章學誠《丙辰札記》考證：「點句之法，漢以前已有之。」《增韻》雲：「凡句絕則點於字之旁，讀分則微點於字之間。」漢代許慎把標點符號收入《說文解字》，收了「、」號（丶），解釋：「有所絕止、而識之也。」還收了「（）」號（?），解釋：「鉤識也。」清段玉裁註：「鉤識者，用鉤表識其處也。……今人讀書有所鉤勒，即此。」，因此中國古代只不過沒有現代的標點符號，而不是沒有標點符號。 又因為古代文書普遍不加標點符號，會給未加訓練者造成閱讀的困難，因此在1919年11月29日，馬裕藻、朱希祖、錢玄同、劉復、周作人、胡適等人聯名提出了《請頒行新式標點符號議案》，上海商務印書館1919年2月出版胡適的《中國哲學史大綱》，是用白話和新式標點寫作的第一部「新書」。1920年，在陳獨秀、胡適等人的支持下，在上海經營一家小出版社的汪原標點、分段並出版了《水滸傳》，這是中國第一次使用標點符號出版古典書籍。標點符號的使用，對中國的白話文的推廣使用起了很大的作用。 考點名稱：成語 成語： 是我國漢字語言詞彙中一部分定型的片語或短句。成語有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。 成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同於現代漢語。它代表了一個故事或者典故。 成語又是一種現成的話，跟慣用語、諺語相近，但是也略有區別。 成語特點: 1、成語是我國語言詞彙中一部分定型的片語或短句。有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。 2、一般為四個字，也有不規則的如「五十步笑百步」、「欲速則不達」、「醉翁之意不在酒」，不過這種比較少。 3、學習成語的過程中，應該注意： ①正確書寫。 ②正確理解成語的意思，從而正確地使用。 ③弄清成語的感情色彩。

G. 閱讀《傅雷家書》、《簡愛》、《格列佛游記》三本名著。每部小說出一道閱讀題，共4小題問答。要有答案

1;傅雷家書講的是什麼？
答案：講的是傅雷對於以前家事的一些繁瑣小事的回憶，對父母兄弟的評價與懷念，表達了傅雷對平凡樸素生活的嚮往，對當今社會的種種弊端的嘲諷與怒罵。
2.簡愛的作者是誰？
答案：夏洛蒂。勃朗特
3，簡愛中，所闡明的主題是？
答案：人的價值=尊嚴+愛
4，格列佛游記中，宮廷的兩種游戲是什麼？
答案：跳繩選官，音樂舞蹈

H. 喜盈門劉向陽閱讀答案山妮的性格特點

主要有四點: 其一:委曲求全的忍耐性格。作為一個禁軍教頭,他曾得到高俅的提攜,他對他的頂頭上司畢恭畢敬。即便是刺配滄州,言及高俅,仍稱之為高太尉。如課文中林沖對李小二這樣說:「我因惡了高大尉,生事陷害,受了一場官司,刺配到這里」這給人的感覺是林沖受罪乃因自己有過在前。而反觀林沖之前的表現,無一不是逆來順受。 其二:以牙還牙的報復心理。就節選部分看,課文先借李小二的話「林教頭是一個性急的人,摸不著便要殺人放火」,側面傳達出林沖這一性格特徵。當他得知陸謙、富安追至滄州欲加害於他時,不禁大怒,四處尋仇,最後在山神廟手刃仇敵,上了梁山,走上反抗的道路。 其三,救弱濟貧的俠義氣概。作為達官顯宦,林沖不同於諂上欺下的貪官污吏。他對下層百姓具有惻隱之心,是一個有正義感的將官。課文開頭有關林沖救過李小二免送官司的插敘,充分說明了這一點。 其四:謹小慎微的細致個性。最能體現此點的就是在林沖往市井買酒之前,先將草屋裡火炭蓋了;而當他回到草屋時,發現兩間草廳已被雪壓倒,此時課文這樣描寫: (林沖) 恐怕火盆內有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸時,火盆內火種都被雪水浸滅了。這些細節,固然對情節發展具有鋪墊作用,但也生動地凸現出林沖個性中精細的一面。 應該指出,林沖四個層次的性格特徵並不是面的疊加,而是線的交錯,而且它們的強弱也是不一樣。

I. 兩顆釘子 閱讀答案

1．某機關大院的住戶尊重（理解）、關心（同情）、幫助（照顧）一位生活困難而自尊、自強的撿垃圾的退休工人。（答完要點，意思相同即可）
2．承上啟下的作用。
3．開始門衛懷疑老頭是小偷，後來了解老頭的身世後，同情他、敬重他。
4．掛在釘子上食品袋的東西老頭取走，他當是別人舍棄不要的垃圾。（意思對即可）
5．外貌描寫：他衣著襤褸，很瘦，縷縷白發，說明他生活困難，操心、勞累；語言描寫：他粗著勃子說：「我靠自己的雙手撿點破爛糊口，憑啥不讓？當我是小偷不成」「我是撿破爛的，不是乞丐」，這些話語，說明他理直氣壯，生性高傲，要強，倔強，自尊，不接受別人的同情和施捨。
6．尊嚴無價。面對他人脆弱易碎的尊嚴，有時無聲的呵護勝過千言萬語。（或：幫助別人，首先要尊重別人，不要張揚，不動聲色，默默無聞，潤物無聲（意思相近即可）。

J. 這篇閱讀的答案

1、聯繫上下文理解詞語。
震耳欲聾——文中指母親工作的地方聲音嘈雜，耳朵都快被縫紉機聲震聾了。
2、用「 」劃出文中的一句排比句。從這句話中你體會到母親為養家爭分奪秒地工作，十分辛勞、忙碌；「我」對母親心疼、熱愛。
「背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……」連續三次「我的母親」說明「我」因看到母親在如此惡劣的環境中辛勤工作而震撼，包含了「我」對母親的敬愛之情。
「我鼻子一酸」，是因為為自己的不懂事而感到內疚；被母親無私的愛感動，而內心激動，句中的省略號表示內容的省略，省略了「我」跑出去後的情景。
為什麼說「我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親」？
答：因為母親掙錢那麼不易，家境那麼困難，但還是毫不猶豫地兩次給「我」錢買書，滿足「我」讀書的願望。如果再用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親的慈愛之情。所以……
3、課文內容填空。
《慈母情深》是著名作家（梁曉聲）寫的。
「七八十台破縫紉機發出的雜訊震耳欲聾」這是（環境）描寫，看出（母親工作環境差，工作很辛苦。）
「走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著……」這是對母親（ 外貌）的描寫，道出這是一位（瘦弱）的母親。
「母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。」這是對母親的（動作 ）描寫，看出是一位（貧窮、辛苦）的母親。
當同事認為我是要錢買閑書，勸阻母親給我錢時，母親卻說：「我挺高興他愛看書的」。這是對母親（語言 ）的描寫，從中看出母親的（愛子之情、深明大義、 通情達理）。
4、想想作者寫了什麼事來表現「慈母情深」,為什麼用「慈母情深」做課題。
答： 貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓「我」買《青年近衛軍》。
因為慈祥的母親不僅為養活孩子辛勤工作，還為孩子提供精神食糧，表現了母親對孩子無私的愛。這個課題表達了作者對母親的感激、敬愛之情。