中國革命小說整本書閱讀指導
『壹』 如何指導學生閱讀整本書
「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」這是《語文課程標准》給我們提出的要求。這句話中的關鍵點是「讀整本的書」。問題也隨之而來，這整本的書該怎麼讀呢？教學中我嘗試著從以下幾方面去做：
一、精彩導讀，激發興趣
導讀，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般在孩子閱讀一本書之前進行。根據作品特點，可以有多個切入點。
（一）以「書名」為切入點
書名對孩子來說是一個重要的信號，我們可以通過這個信號來激發孩子閱讀的興趣。由於書名包含的訊息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由書名展開猜想本身也充滿了樂趣。孩子可以根據已有的生活經驗和閱讀經驗，去預言書中的故事；也可以展開想像的翅膀，去編織他們心中的故事。
（二）以「情節內容」為切入點
故事情節是吸引孩子的基本要素，我們可以選擇精彩的內容情節串講，以「情節分享」貫穿始終。有位老師導讀楊鵬的《裝在口袋裡的爸爸》，主要選擇了這樣幾個章節：爸爸為什麼會變小，變小之後的爸爸是怎麼生活的，爸爸成了巴巴馬戲團的團長，爸爸能不能成為明星。使孩子既對故事產生了濃厚的興趣，又對爸爸的可憐與可敬有所感知，並能帶著這樣的情感基調興趣盎然地去閱讀整本書。
（三）以「人物形象」為切入點
人物形象鮮明（眾多）的作品，可以以人物形象為切入點，展現人物的所作所為和性格特點，由對人物的興趣引發閱讀的慾望。像《窗邊的小豆豆》《草房子》《長襪子皮皮》等。
（四）以「感知特點」為線索
對於短篇作品集，像《安房直子幻想小說代表作》《當世界年紀還小的時候》《和樹談心》《新月集》等，就要在以情節吸引孩子的同時，關注作品的風格特點。可以以感知作品的特點為線索，在眾多的作品中選擇幾篇進行導讀，達到「窺一斑見全貌」的效果。有位教師導讀安房直子的幻想小說，就選擇了《狐狸的窗戶》《熒火蟲》兩篇作品，一篇聽教師大聲讀，一篇由孩子夥伴共讀，在直覺感受與比較中，發現安房直子幻想小說奇幻的想像、淡淡的傷感、美麗的色彩等特點，並以隨機穿插的「作家自我談創作」「他人評論」以提升孩子認識。
二、深入文本，分享提升
要想讓孩子保持濃厚的閱讀興趣，組織學生深入討論是必不可少的。學生通過對書的討論，不但理清困惑、深化理解，還能分享快樂、分享經驗，增添閱讀的興趣。如何組織學生進行整本書的閱讀討論呢？
（一）設計怎樣的話題
討論要有話題。話題是討論的靈魂，一個好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經驗，觸動學生思維和心靈的琴弦。
有價值的討論話題著眼於對作品的整體把握和意味世界。有價值的話題產生於學生的認知沖突。當所選擇的話題與學生的認知發生一定程度的沖突的時候，學生討論的積極性最為高漲。《漂亮老師和壞小子》是楊紅纓校園小說系列作品之一，一位老師分析小說中的人物「漂亮老師米蘭」和「壞小子H4」形象時，設計了這樣的提問：「這四個H4真是壞小子嗎？說說你的理解；你認為他們是什麼樣子的孩子？」「你認為米蘭老師是一個怎樣的老師？從作品中找出有力的證據；有人說米蘭做事不認真，沒有資格當老師你怎麼看？」這些問題，與孩子的觀點有一定沖突，孩子們當然有話可說。
有價值的話題還來源於作品的文體特徵和作家的表達風格。有價值的話題能夠鏈接學生的生活和感情世界。討論的話題可以是學生的疑惑，也可以由教師直接提出。王林先生曾把讀書會討論話題提出原則概括為「五少五多」：「少提小問題，多提大問題；少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；少提認同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述性的問題，多提創意思考的問題；少提封閉性的問題，多提開放性的問題。」這「五多五少」值得大家思考。
（二）如何將討論引向深入
把讀書引向深入，才是讀書會的真正目的，要做到這一點，就需要教師具備追問、點撥、歸納、評價、激勵、調控等方面的本領。
討論時，教師不要越俎代庖，不要暗示問題的結論，應該以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交際對話；啟發他們獨立思考，勇於發表自己的見解；啟發他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上；引導討論向縱深發展，謀求問題得到解決。
三、巧妙整合，拓展延伸
我們不能把一部作品討論交流的結束當作活動的中止，相反，我們認為，此時，學生由於觀點的碰撞、心得的交流而獲得了嶄新認識的生長可能，其閱讀體驗正激發起新一輪波峰。教師應該把握這一時機，巧妙整合資源，進行拓展延伸，順勢將閱讀活動進一步引向更為廣闊的時空，讓閱讀呈現推波助瀾、後浪趕前浪的理想態勢。
這里的延伸活動，自然同重在激趣的導讀、旨在分享提升的討論不同，行為方式帶有更多的個性化特質。延伸的向度應該是多元的，大致有：藝術延伸、生活延伸、自然延伸、肢體延伸、文學延伸。可作續寫、仿寫，可讀相關作品，如有興趣，還可就該作品該作家進行專題小研究。延伸活動的設計看似隨意，實則精心。有別於話題討論的是，延伸活動並不需要完全扣住作品的一個細節、一個局部，甚而一處閑筆。具體設計時，我們主要出於這樣幾方面的考慮：
強調趣味。「閱讀是一種游戲」的追求在這一領域得到了最為充分的體現。活動的設計力求體現無強迫性，力爭最大程度激活學生內在的探究欲、表現欲，使得活動的過程成為快樂的享受，使得培養閱讀興趣的真正目的得以逐步實現。
強調整合。上面的諸類「活動」劃分其實存在著很大程度的交叉，藝術延伸中有「肢體」，生活延伸中有「文學」，自然延伸中有「生活」，等等。這說明，延伸活動其實是基於作品基礎的文學閱讀的多領域綜合體驗活動。《一百條裙子》的延伸活動「設計自己想像中的裙子並配上設計說明」，就包含了多個領域智能的喚起與培養。
強調自主。延伸活動不應作為統一要求強加於學生，而淪為學生新的「作業」、新的負擔。同時，一部作品的延伸活動應該盡量作多維度設計，以供不同喜好的學生選擇。還可以鼓勵學生自己創意、設計，「設計」本身就是一種很有意思的延伸。
『貳』 指導整本書的閱讀時應該注意哪些方面
一、注意閱讀書目類型的選擇
低段的一二年級適合閱讀圖畫書，或標准拼音的文字書，因為低年級自己的能力有限，更多的時候是老師大聲給學生朗讀。在選擇書目時，要考慮到低年級以神話故事，童話、兒童故事為主。
中年級獨立閱讀的能力和習慣已經形成，閱讀書目主要以童話、兒童小說、民間故事、動物故事為主。
高段通過前兩段的讀書積淀，已經形成了一定的閱讀能力，對事物已經具備了批判與吸收的潛質，選擇書目應以幻想小說，兒童（少年）小說、動物小說為主。適合採用以片段帶整本書，讀後交流，讀寫結合。
二、注意閱讀的數量
低年級多數是繪畫讀本，所以數量反而會更多一些，一學期閱讀的圖畫書可能有十幾本。
對於其他年級來說，閱讀是學生自己閱讀，因為三四年級為了培養良好的習慣，為了交給方法，可能閱讀的速度會慢一些，選的書也會少一些。
高段經過了前幾年的培養，可以讀得更多一些，范圍也更廣一些，交流的空間更大。主要圍繞主題對整本書進行交流，將主題引向深入。
三、注意導讀的方式。
低段整本書閱讀重在激發學生的閱讀興趣，一二年級的學生年齡小，對故事內容感興趣。因而，低段多採用從內容導入。
中高段整本書閱讀，重在閱讀方法的指導。因而，高端多採用從閱讀策略和方法上入手。
四、注意開展整本書的閱讀活動要有不同的要求
低年段：一二年級的學生喜歡聽故事，可要求他們大聲朗讀，配合游戲，變換多種形式復述故事。
中年段：採用自由讀，然後針對故事情節提問題，最後還可以寫簡短的感受。
高年段：分章節閱讀和若干小主題的討論。採用主題式閱讀，教師要為學生提供閱讀要點。同一主題的探討要接觸到文字層面，可以品讀相關片段，可以引發學生深層次的思考，形成自己獨特的見解。
讀書是有方法和技巧的，閱讀是需要訓練的。我們只有注意到不同年段的整本書閱讀的相關要求，我們才會引領學生走得更遠。
『叄』 怎樣閱讀一本整書，先看什麼，再看什麼，然後干什麼
（1）、先看書名，然後再看序。這一步是要求我們把這本書在腦海中歸為一類，比如歷史、科學、文學之類；
（2）、看目錄。現在很多書的目錄做的並不好，但也有很多經典在目錄頁就對整本書的內容做了很系統的概括，彷彿書的一副骨架；
（3）、如果書中有索引，瀏覽一下。這是為了讓我們注意書中出現的高頻詞彙，在以後閱讀中碰到的時候要多加註意；
（4）、閱讀書衣的出版社介紹。雖然大部分都是吹牛逼的，但也能對這本書多一點了解。但不要被書衣上的「xx鼎力推薦」所迷惑；
（5）、挑幾個自己感興趣的章節來看。這是建立在第（2）步的基礎上的，在對目錄有了研究之後，可以挑出自己喜歡的或者覺得比較重要的章節來看。
（6）、最後一步，在書中隨機挑選段落看一看。這里尤其是要看一本書的結尾處（我指的是理論性的書籍，不是小說），因為一般作者在結尾幾頁都會對這本書的內容做一個總結，很重要。
『肆』 推薦一本革命題材的小說 要主要內容、推薦理由
閃閃的紅星 主要內容 啥的網路吧
『伍』 介紹一本革命題材的小說，要有書名，主要內容，推薦理由。
《紅岩》是以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說；人民解放軍摧枯拉朽的勝利進軍和反動派的垂死掙扎，是這一時期的特點；小說把反動派在全局上不可逆轉的覆滅命運，與局部上的氣勢洶洶，瘋狂鎮壓；把革命事業全局上的輝煌勝利，與革命者個人的悲壯犧牲，辯證地統一起來。「紅岩」還是重慶的一處地名，紅岩村位於重慶市郊化龍橋附近的「大有農場」內，是中共中央南方局和八路軍駐重慶辦事處所在地。
紅岩》是以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。它的基本情節以「中美合作所」集中營（包括渣滓洞和白公館）內的敵我斗爭為中心，交錯地展開了我地下黨領導的城市的地下斗爭、學生運動、工人運動、獄中斗爭以及華鎣山區的武裝斗爭，集中描寫了革命者為迎接解放、挫敗敵人的垂死掙扎而進行的最後決戰，歌頌了革命者在酷刑考驗下的堅貞節操，塑造了許雲峰（許建業）、江姐（江竹筠）、成崗（陳然）、劉思揚（劉國志）、余新江（余祖勝）等眾多可歌可泣，令人難忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光輝。 小說以大量的篇幅描寫了革命者的獄中斗爭，除了《獄中聯歡》所寫的新年聯歡活動外，還寫了獄中絕食斗爭的勝利，為龍光華烈士舉行追悼會，寫了江雪琴的從容就義，許雲峰在地牢里同徐鵬飛的最後一次交鋒，以及最後的武裝越獄斗爭等。 全書共三十章，《獄中聯歡》是從該書的第十六章節選下來的；作者羅廣斌、楊益言都是重慶中美合作所集中營的倖存者，他們親身經歷了黎明前血與火的考驗，目睹了許多革命烈士堅韌不拔的英勇斗爭和壯烈犧牲的場面。根據這些經歷，他們於 1957年寫了革命回憶錄《在烈火中永生》。隨後，在回憶錄的基礎上創作了長篇小說《紅岩》。（註：《在烈火中永生》是人物回憶錄，雖都是真人真事，但也有不明之處，不能以此作為參考、學究；《紅岩》這本小說，有一些人物和情節是虛構的。) 小說《紅岩》問世以來，由此衍生的文藝作品很多，如被改編成電影《烈火中永生》、部分情節被改編為歌劇《江姐》以及多個版本的同名連環畫等為世人熟知。 小說名稱的由來：中美技術合作所就是在紅岩，離那裡不遠的地方是抗日戰爭時八路軍駐重慶辦事處。要投奔延安的青年如果不熟悉紅岩的話，很容易被特務引到監獄裡面。後來辦事處撤走了，監獄還是用來關押政治犯人。 當然，作家用紅岩來形容還是有自己的寓意的——紅是革命的顏色，岩石又是非常堅硬的物質；而革命者在獄中也堅持斗爭，堅韌不拔。所以理解成紅色的岩石也無不可。