高考小說閱讀說課稿
A. 急求高中語文《哦，香雪》的說課稿。。
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『高中語文說課』高中語文《哦，香雪》教學實錄及點評
·本課的教學目標是：研讀小說文本，體察人物情感、把握人物在特定環境中的性格。 初聽，這個開場白似乎和小說教學渾身不搭界，有點突兀。聯系下文教學，就覺別具匠心：丁教師沒有生硬......
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『高中語文說課』高中語文說課稿 《口技》說課教案
·高中語文說課稿 《口技》說課教案
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『高中語文說課』高中語文說課稿 《林教頭風雪山神廟》說課稿..
·《林教頭風雪山神廟》說課稿一、說教材 我的課題是《林教頭風雪山神廟》（人民教育出版社編寫的高中語文教材第四冊第16課），這是一篇特殊的課文。 首先，它所處的單元......
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『高中語文說課』高中語文說課稿 《守財奴》說課稿
·《守財奴》說課稿一、說教材 1、該文所處的地位和作用 近些年來，對文學作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應當看到，近幾年高......
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『高中語文說課』高中語文說課稿 《再別康橋》說課稿
·高中語文說課稿 《再別康橋》說課稿
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『高中語文說課』高中語文《歸去來兮辭》說課稿
·一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是《歸去來兮辭》。二、說教材《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最後一篇課文。它是東晉大詩人陶淵明的作品。描寫的是詩人辭官......
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『高中語文說課』人教版高中語文說課稿 崤之戰
·今天我就課文《餚之戰》第一課時為例，談談我的教學思路與設計。我說課的內容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《餚之戰》。課文講述了春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權的戰爭。當時......
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『高中語文說課』《記梁任公先生的一次演講》說課稿
·一.說教材 1.教材簡析: 這是在學習第二單元的講演稿之後,又接觸的一篇講演稿.它在內容和體裁上都不同於前兩篇,它屬記敘文,偏重於記述講演的過程,突出講演者的形象.......
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『高中語文說課』記梁任公先生的一次演講》說課稿
·一.說教材 1.教材簡析: 這是在學習第二單元的講演稿之後,又接觸的一篇講演稿.它在內容和體裁上都不同於前兩篇,它屬記敘文,偏重於記述講演的過程,突出講演者的形象.而《最後一次......
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『高中語文說課稿』教版高中語文第一冊 季氏將伐顓臾
·一, 教材分析 1, 本課教材的地位和作用. 《季氏將伐顓臾》這篇課文是人教版高中語文第一冊中一篇課文,被列在先秦諸子散文單元的第一篇.它的位置決定了它的重要作用.其次,這......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 雨霖鈴
·說課教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖鈴》是人教版高中語文第三冊第二單元第8課《詞七首》裡面的一首詞. 本單元主要是鑒賞唐宋詩詞.唐詩和宋詞是我國文學史上的......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 巴爾扎克葬詞
·教材分析這是一篇法國十九世紀偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時期批判現實主義作家巴爾扎克的追悼詞,作為一篇演講詞,本文在字詞的理解上也許並沒有什麼太大的困難,但要真正完成單元教學目......
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『高中語文說課稿』高中語文第一冊說課稿 觸龍說趙太後
·我說課的篇目是《觸龍說趙太後》,它是全日制普通高級中學高中語文教科書(必修)第一冊第五單元第四篇課文,屬於自讀課文.大綱對高中階段在文言文方面的要求是: 誦讀古典詩詞和淺易文言文,......
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『高中語文說課稿』高中語文教材必修二歌詞四首說課教案
·我今天所說課的篇目是《歌詞四首》,它是新教材廣東版全日制普通高級中學語文教材必修二第二單元詩歌單元擴展閱讀中的一課.我的說課共分為五個部分,它們分別是:說教材,說教法,說學法,說教......
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『高中語文說課稿』高中語文說課稿 裝在套了里的人
·一,教材的分析與處理 1,教材分析《裝在套了里的人》是一篇短篇小說,它是俄國批判現實主義作家契訶夫的代表作,這篇小說通過對"套中人"別里科夫形象的塑造,淋漓盡致地揭露了沙皇專......
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『高中語文說課稿』高中語文說課稿 沁園春 長沙
·《沁園春 長沙》說課稿導語我們中國是一個偉大的詩的國度,文學藝術也起源於詩歌.一個人文學素養,文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何.綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的......
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『高中語文說課稿』高中語文說課稿 《赤壁賦》
·一,說教材 1,教材分析: 大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章,語言才能神情飛動,意趣橫生,倘若在情和景交融之外,更能從物我之間抒發哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作......
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『高中語文說課稿』高中語文第二冊說課稿 病梅館記
·目 的:說明教材的特點和教學中採用的方法,說明教學中對學法的指導和教學實施步驟. 重 點: 說明教材特點及其教學實施方法. 一,關於教材《病梅館記》是高中語文第二冊第六單元......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 漫話清高
·《漫話清高》說課稿我說課的題目是《漫話清高》,對這課的教學,我從教材,教法,學法,教學過程四個方面簡單說明. 一,說教材 1,教材分析《漫話清高》具體編排在高中語文第三......
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『高中語文說課稿』高中語文第二冊說課稿 歸去來兮辭
·《歸去來兮辭》說課稿(詳案) 一,開場白:各位老師,下午好.我說課的題目是《歸去來兮辭》. 二,說教材《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最後一篇課文.它是東晉大詩......
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『高中語文說課稿』蘇教版高中語文說課稿 聽聽那冷雨
·關於教材《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二"慢慢走,欣賞啊"專題第四模塊"一花一世界"中的一篇文章.作者調動了聽,視,嗅等多種感覺方式,將少年生活的回憶,古詩畫的意境和現......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 燈下漫筆
·一, 說教材 (一),教材分析 《燈下漫筆》是高中語文第三冊第五單元散文鑒賞教學的起始課,它是一篇非常有典型意義的雜文,魯迅通過對中國歷史的深入解剖,表達了對封建專制主義的......
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『高中語文說課稿』人教版高中語文說課稿 師說
·《師說》說課稿各位評委: 大家好! 今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析. 《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文.文中......
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『高中語文說課稿』高中語文第二冊說課稿 游褒禪山記
·《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文.現依據教學大綱,考綱,教材,學情對本課的教學目的,教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明. 一,說大綱,考綱,教材和學情 (一......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 淚珠與珍珠
·《淚珠與珍珠》說課稿各位領導,各位專家,大家好: 我是57中學的高中語文老師張美靈.我今天說課的題目是:《全日制普通高級中學教科書》第三冊第三單元第三課《淚珠與珍珠》.我之所......
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『高中語文說課稿』高中語文第三冊說課稿 陳情表
·高中語文第三冊只安排了一個文言文單元,《陳情表》是其中的一篇講讀課.高中階段大綱在文言文方面的要求是:"誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇.掌握課文中常見的文言實詞,文言......
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『高中語文說課稿』高中語文第四冊說課稿 虎丘記
·各位評委,各位老師: 大家好! 我是永嘉縣上塘中學的徐勇敏,今天我說的課題是《虎丘記》.《虎丘記》是高中第四冊第六單元的文言散文.學習古代散文,在讀懂課文,理解課文的基礎上,欣......
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『高中語文說課稿』高中語文第四冊說課稿 葯
·《葯》說課稿一,教材分析這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說.本單元是小說單元,著重培養學生欣賞現當代小說的能力,欣賞的重點是小說的主題,結構和人物性格及描寫技巧. 魯......
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B. 高中語文《林黛玉進賈府》說課稿
高中語文《林黛玉進賈府》優秀說課稿範文
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是我精心整理的高中語文《林黛玉進賈府》優秀說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語文《林黛玉進賈府》說課稿1
一、說教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉進賈府》是中等職業教育國家規劃教材第三冊的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，是文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中的訓練閱讀欣賞小說的能力重點篇目。構成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬於中國古典小說，擬重點說明兩點：
①閱讀我國古代小說的意義和閱讀小說的基本方法，激發學習興趣。
②《林黛玉進賈府》重在研討環境、人物表現藝術。
〔二〕教學目標
我設置本課的教學目標有三個：
A、知識教育點
1、結合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。
2．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。
3．理解環境描寫的特點和作用。
B、能力訓練點
1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。
2、分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。
C、德育滲透點
正確理解《紅樓夢》的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情；認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
（三）、說教學重點、難點。
[教學重點]分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。
[教學難點]林黛玉的性格分析。
二、說教法及依據
1、拓展知識，構建愉快教學法
國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發，通過新穎的教學形式，以創設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悅的心境狀態中，實現認知與情感、理性與非理性的統一。小說單元教學時，遵循教學方法亦要改革的指導思想，摒棄傳統的「念經式」的教學模式，吸收國外「愉快教學法」的長處，教法求活，視野當闊為重點。
2、直觀展示法：
第一紅樓夢人物眾多，錯綜復雜，搞清楚人物之間的關系對於把握人物性格征有著重要意義。第二，賈府建築的規模即黛玉進賈府的路線是引導學生讀小說的主要線索，利用現代技術手段，將人物關系和賈府建築製作成圖片，可以幫助學生更直觀地把握小說內容。
3、研究性學習法
《新課程標准》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導「自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想像、質疑、發現、創新」等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的三個課時中，體現在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：
第一步：學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。
第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特徵。
4、仿寫法
「控制論」告訴我們要實現有效控制就必須「要有反饋」，而且反饋越及時越好，因此要設計「仿寫法」：即將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特徵。
三、說學法：
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加。富爾所說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」葉聖陶先生也說「凡為教者必期於達到不教」。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標准指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：
1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。
2、師生共創，設立情境。為了讓學生展開充分的聯想，還可以藉助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創造適當的情境，激發學生的想像空間。並創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。
四、教學過程
一、引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉、林黛玉，我們與學生一起來欣賞。
二、人物形象賞析
可用師生共同討論及教師點評的方法指導學生賞析人物。
（一）林黛玉
1．找出描寫林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。
方法：把眾人眼裡的黛玉、王熙鳳眼裡的黛玉、寶玉眼裡的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
①眾人眼裡的黛玉：「眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之症。」
教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
②王熙鳳眼裡的黛玉：「這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。」
教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，「真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看」（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
③寶玉眼裡的黛玉：「廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。」
教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
2．思考：黛玉進賈府，為什麼要「步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路」?
引導學生找出黛玉進賈府後語言、動作和心理活動的描寫，並練習點評。
歸納：
①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，「一把摟入懷中大哭」，並不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也「忙起身迎上來見禮」。
②聽到後院有笑聲，聽到「我來遲了，不曾迎接遠客!」黛玉心裡覺得那人「放誕無禮」，只是不說，見了面還是「連忙起身接見」，稱呼上也非常小心。外祖母說：「你只叫他『鳳辣子』就是了。」她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，「忙陪笑見禮，以『嫂』呼之」。
③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：「舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。」表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，說明他待人處事是處處留心的。
④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母後院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。
⑤「黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來」，飯後漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。表現她細心，在意。
⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：「只剛念了《四書》。」黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：「讀的是什麼書，不過是認
得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!」當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：「不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。」可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。
小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她「步步留心，時時在意」，謹小慎微的態度，表現她「寄人籬下」的心境。黛玉「上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持」，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，「步步留心，時時在意」。
總結：通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態復雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。
提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹了這位生得「更奇」的公子。
方法：學生找出寫寶玉的內容並練習點評。
1．出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。王夫人語雲「孽根禍胎」「混世魔王」「甜言蜜語」「有天無日」「瘋瘋傻傻」（第10、11兩段）；林黛玉訴母親曾言「頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混」（第11段）。這些側面描寫說明寶玉的所作所為是與封建的正統觀念相抵觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個「叛逆」。
2．出場時的肖像描寫（第13段）。角度：林黛玉觀察；描寫：「心中想著……看其外貌最是極好，卻難知其底細。」
分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什麼憊懶與懵懂，而且眼熟親切。
3．《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。
角度：作者插入描述
無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。
潦倒不通時務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！
富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，於國於家無望。
天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀。
該詞作用：其一，作者假託封建衛道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結局。其二，作者用「說反話」的手法，贊賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的「愁」和「恨」，正是要求擺脫「世務」「文章」而不可得的苦悶心情的表現；他的「傻」「狂」，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不願受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安於他們所規定的本分。二詞用似貶實褒、寓褒於貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。
4、出場以後的語言行動描寫：（14段）
作者一是採用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；二是極力表現寶玉的驕橫不羈。
賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。
（三）王熙鳳（從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法）（重點分析）
提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便於多方面地表現她的性格。
方法：學生歸納王熙鳳出場描寫並練習點評。
1．出場描寫，「未寫其形，先使聞聲」。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。
2．肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鑽和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。
3．在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善於奉承，隨機應變。
4．回王夫人話：充分表現了她果斷能乾的才能與善於機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成為掌權人的原因）
王熙鳳的人物形象：王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其為人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風駛舵、笑裡藏刀。她誇黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
總結：中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑒。
高中語文《林黛玉進賈府》說課稿2
下面，我將從說學情分析，教材分析，教法學法，教學程序，教學反思，這五個方面對本課的教學設計進行闡述。
一、說教材
《林黛玉進賈府》選自人教版必修三第一單元第一篇課文，這個單元的主題是小說，課文《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》第三回。作者曹雪芹以林黛玉進賈府的行蹤為線索，借林黛玉的眼睛對賈府做了第一次直接的描寫，交代了賈府的典型環境，塑造了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等經典人物形象。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維佔主導，本文是一篇小說，因而重心在分析人物性格和情節主題上。我將在本文的教學過程中著重採用默讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
因此，基於教材和學情，我從課程標准中「提高學生語文素養」的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2.通過分析人物的語言、動作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻畫這些人物所運用的`肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。
3.准確解讀古典小說的人物個性，培養文學審美能力及熱愛祖國傳統文化的思想感情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：理清文章情節結構，了解林黛玉人物性格特點。
教學難點：掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細節描寫等主要手法。
五、說教學方法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
著名特級教師於漪曾說過「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設置情境，引導同學觀看《紅樓夢》中林黛玉進賈府的視頻，並提問：大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門家族呢?今天我們就隨著這個美麗的女子走進賈府，走進《紅樓夢》，進而走進林妹妹的內心。這樣的導入能夠使學生更易於了解小說，並吸引學生的好奇心和學習興趣。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓分享課前收集的曹雪芹和《紅樓夢》的相關資料，初步了解文章背景。
其次，我會引導學生初讀課文並結合題目概括文章大意。
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我首先帶領學生分析文章的情節發展，提問學生：文章的情節可以分為幾個部分?能不能嘗試概括每部分的內容?這些問題設置，能夠培養學生歸納概括的能力。也能夠藉此梳理出本文的情節脈絡為序幕：我們知道林黛玉進賈府的行蹤線索，以及所見到的人物：她先到賈母院，見到了三春、大舅母、二舅母，然後去賈赦院，但沒見著，又去賈政院，也沒得見，最後回到賈母院，見到了一生中的知己——寶玉。
接下來是對課文更為細致地品讀，主要讓學生來理解林黛玉的人物形象。這也是本節課的重點內容。我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生通過反復誦讀、自己思考並藉助小組討論以及老師的引導來解決問題，力求突出重點、突破難點：
①從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
②從課文中找出黛玉的行為、細節描寫的句子，分析黛玉的性格特點。
③從課文中找出黛玉的語言描寫的句子，分析黛玉的性格特點。
④「步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路」是林黛玉進賈府的生活信條，小說中是怎樣表現的?她為什麼這樣要求自己呢?
這樣的教學環節設置，有助於引發學生自主思考，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業
讓同學們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的?那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了?在此環節主要通過細節式的問題來引發對林黛玉服飾的思考。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會帶領學生一起來回顧本節課所學寫的知識點。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我的作業是：林妹妹不僅僅美在外表，美在氣質，其實她還是一個才女。大家課後搜集林黛玉的詩詞，這些詩句都很契合她的實際，細細品讀，進一步了解林黛玉的性格特點及其悲劇命運，下節課我們就「我看林黛玉」這個話題再來討論。這樣既可以讓學生復習文章內容，又能夠為下節課的學習打下基礎，以及實現對人文性的實踐。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
;C. 《回憶魯迅先生》教案說課稿
《回憶魯迅先生》優秀教案
學習目標：
1、學習作者淺白質朴、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點：
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
教學方法：
朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那麼，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓於平凡之中，這句話適用於魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。
(學生回答，教師補充，完善，板書)
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友(四處)
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧
(學生回答，師生共同品詞識人，適時板書)
明確：笑聲 明朗 (樂觀開朗 平易近人)
“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時” (行為描寫)
品評衣著 ( 細致 隨和 善解人意)
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”
真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎?’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見” 不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜裡很深的時光”
三、作業
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節內容
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡
(感悟真人魯迅)
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅，有些感動，我們彷彿又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。
(同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景)
明確：“心裡的歡喜” “ 彷彿不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
(要點)明朗背後的澄澈，輕捷背後的堅定，細致背後的寬厚，體貼背後的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學習寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓於這種平凡之中吧。
《回憶魯迅先生》說課稿
我今天說課的篇目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。
一、教材分析
D. 高二《林黛玉進賈府》說課稿
一、說教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉進賈府》是新課改語文必修三第一單元的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，是文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中的訓練閱讀欣賞小說的能力重點篇目。構成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬於中國古典小說，擬重點說明兩點：①閱讀我國古代小說的意義和閱讀小說的基本方法，激發學習興趣。②《林黛玉進賈府》重在研討環境、人物表現藝術。
〔二〕教學目標
我設置本課的教學目標有三個：
1、知識與能力
（1） 結合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。
（2）從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。 （3）．理解環境描寫的特點和作用。
（4）訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。
（5）分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。
2。過程與方法
先讓學生觀看影片，初步對《紅樓夢》有所了解，在此基礎上讓學生知道古代小說的發展趨勢，以及《紅樓夢》的社會地位。 再組織學生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，並加以分析，了解他們的性格特點。 最後學會如何進行人物描寫，以自己的同桌為例進行試筆。
3．情感態度與價值觀
（1）學生在研讀小說過程中，培養審美觀，領會人物的美感。
（2）引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。
（三）教學重點：
1．了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點 2．欣賞精彩伍畝的人物語言
3．學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法
（四）教學難點：
1．提高學生閱讀小說並對人物作出初步鑒賞評價的能力
2、體會作品如何根據人物外貌描寫來體現性格特點
二、說教法及依據
1、拓展知識，構建愉快教學法
國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發，通過新穎的教學形式，以創設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悅的心境狀態中，實現認知與情感、理性與非理性的統一。 小說單元教學時，遵循教學方法亦要改革的指導思想，摒棄傳統的「念 經式」的教學模式，吸收國外「愉快教學法」的長處，教法求活，視野當闊為重點。
2、直觀展示法：
第一紅樓夢人物眾多，錯綜復雜，搞清楚人物之間的關系對於把握人物性格征有著重要意義。第二，賈府建築的規模即黛玉進賈府的路線是引導學生讀小說的主要線索，利用現代技術手段，將人物關系和賈府建築製作成圖片，可以幫助學生腔吵森更直觀地把握小說內容。
3、研究性學習法
《新課程標准》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導「自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想像、質疑、發現、創新」等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的三個課時中，體現在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：
第一步：學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特徵。
4、仿寫法
「控制論」告訴我們要實現有效控制就必須「要有反饋」，而且反饋越及時越好，因此要設計「仿寫法」：即將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即對熟悉的人物進行描寫，突出人物碰宴的性格特徵。
三、說學法：
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加。富爾所說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」葉聖陶先生也說「凡為教者必期於達到不教」。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標准指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現： 1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主。
2、師生共創，設立情境。為了讓學生展開充分的聯想，還可以藉助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創造適當的情境，激發學生的想像空間。並創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。
四、概說教學程序
本課題共設三課時，本說課內容徹重第三課時。簡介第三課時前的內容。
課前預習：課前組織學生利用課件的「影視欣賞」觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》。
第一課時教學要點： 1.單元閱讀導言。 2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。 3、前五回內容介紹：
第二課時教學要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？ 2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。
第三課時： 教學要點
1.師生共同討論課文出現人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。 2.學習古代小說中刻畫人物的方法。
教學過程： 第一課時 教學要點: 1. 了解<<紅樓夢>>小說簡介和作者 2. 了解小說中人物關系等
教學設計:
一.導入
<<紅樓夢>>是一部曠世奇書,是中國古典小說的高峰,這本書能把你帶入一個五彩斑斕的藝術世界,令你徜徉其中,流連忘返.今天,就讓我們一同走進五彩繽紛的世界.
二.解題
1.作者---------曹雪芹 名 ,字夢 ,號雪芹,清代小說家.先祖原為漢人,後投入滿族正白旗.曾祖父,祖父,父親和叔父相繼出任康熙時代的江寧織造,雍正年間家產被朝廷抄沒,舉家北遷,曹在貧困潦倒的生活中,嘔心瀝血,寫成了<<紅樓夢>>前八十回.
2.<<紅樓夢>>----------<<林黛玉進賈府>>
本文節選自第三回,第一回,通過女媧補天,木石前盟兩個神話故事開篇,定下了愛情悲劇的基調.第二回,冷子興演說榮國府簡單介紹了賈府中的'人物關系.第三回,林黛玉進賈府對賈府中人物,賈府環境進行直接描寫.第四回,葫蘆僧亂判葫蘆案 介紹了賈,史,王,薛四大家族的關系.第五回,是全書的總綱,通過賈寶玉夢游太虛幻境,利用畫冊,判詞以及歌曲的形式,隱喻而含蓄地將<<紅樓夢>>眾多主要人物和次要人物交代出來3.賈府關系譜
4.史王 薛府與賈府的關系
王狗兒是王夫人孫子輩。王狗兒的祖父是王夫人的父親認的連宗宗侄，與王夫人平輩。王狗兒的妻子劉氏是劉姥姥的女兒
封肅是甄士隱的岳父。甄士隱是香菱的生父，香菱後來做了薛蟠的妾。邢岫煙是薛蝌的妻。薛姨媽姓王，是王夫人的妹妹
5.金陵十二釵人物:
林黛玉 薛寶釵 史湘雲 賈元春 賈迎春 賈探春 賈惜春 妙玉 王熙鳳 巧姐 李紈 秦可卿
6.簡單敘述<<紅樓夢>>情節大意及其結局和其主旨
它以賈史王薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程,揭露地主階級貴族集團的荒淫腐,互相傾軋,暴露了他們殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪惡,歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和默寫奴僕的反抗行為,反映了當時社會矛盾和階級斗爭對封建禮教等地主階級的傳統思想進行了批判.
三.作業 誦讀課文
第二課時
一.整體感知 1. 誦讀課文,糾正音字
2. 文章的整體結構
一.(1):林黛玉到賈府 二.(2--4):寫她所見到的人 三.(15--16):黛玉的住處
二.分析文章中的環境描寫,有何作用
明確:環境描寫主要是通過林黛玉的所見帶出的.
1.「忽見街北蹲著兩個大石獅子……匾上大書 『敕造寧國府』五個大字」 說明:榮國府既賈家地位尊貴.
2.「進入垂花門……掛著各色鸚鵡 畫眉等鳥雀」 說明:賈家是一個貴族大家.
3.「亦出了西角門,往東過榮國府正門,…….且院中隨處之樹木山石皆在」 說明:這是一個士大夫家族.
4.「進入堂屋中,抬頭先看見……鑲著鏨銀的字跡……」 說明:這又是貴族之家.
5.「臨窗大炕上鋪著猩紅……幾上茗碗瓶花具備」 說明:表現了其家的豪華.
6.「到了東廊三間小正房內……亦是半舊的青緞靠著背坐褲」 說明:雍容大度.
這幾處環境描寫表現了賈府顯赫高貴的社會地位和豪門貴族的氣派,並通過環境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源(敕造)同時賈府的豪華建築,賈府的奢侈生活,也使人們對日趨沒落的封建社會有了更進一步的認識.再者,人物性格和生活情趣的寫照;最後,為人物活動,情節的展開提供場所.
第三課時 分析人物形象
一.王熙鳳
1.王熙鳳的出場是<<紅樓夢>>中極其精彩的一筆,她的出場有何不同? 明確:先聲奪人;未見其人,先聞其聲.
2.這種出場方式表現了什麼? 明確:與當時「斂聲屏氣,恭肅嚴整」的氣氛極不協調,顯得有點張狂,無禮,不守規范.
3. 接著對其肖像進行了描寫,包括哪兩方面?各有什麼特點?表現王熙鳳怎樣的性格特點?
明確:包含服飾何容貌兩個方面 服飾:珠光寶氣,雍容華貴
暗示了她對物質享受的無厭的追求,也暗示了她在漂亮的外表之下,掩蓋著庸俗,刁鑽何狡鮚. 4. 賈府對王熙鳳的介紹有何特點?能表現什麼? 明確:賈母的介紹完全是一種戲謔的口吻,一種隨隨便便開玩笑的口吻,完全沒有一種長輩的架子何威嚴.表現王熙鳳深得賈母的喜愛,也表明了她在賈府的地位.
5. 接下來,寫王熙鳳和林黛玉見面時動作,語言,神態有何變化,表明了她怎樣的性格特點? 明確:笑----拭淚----轉悲為喜
表現她見風使舵,善於逢迎,工於心計,八面玲瓏,一切對賈母察言觀色行事.
詢問----關照----吩咐 動機是巴結討好賈母,也顯示自己有地位.
捧茶果----放月錢----拿衣料 表現王熙鳳精明能幹,處事利索.
總之:從這些描寫中可以看出王熙鳳精明能幹慣於玩弄權術,刁鑽狡猾,眀是一盆火,暗是一把刀,善於見風使舵,善於阿諛奉承,因而深得賈母的歡心,從而獨攬賈府大權,成為賈府實際掌權者.
判詞:凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才.一從二令三人木,哭向金陵事更哀. 歌詞:機關算盡太聰明,反算了卿卿性命! <<聰明累>> 生前心已碎,死後性空靈.家富人寧;終有個家亡人散各奔騰.枉費了意懸懸半世心；好一似,盪悠悠三更夢.忽喇喇似大廈傾,昏慘慘似燈將盡.呀!一場歡喜忽悲辛.嘆人世,終難定!
二.林黛玉
1.課文開頭寫林黛玉「棄舟登岸」時,她想到了什麼?是一種什麼樣的心態?表現怎樣的性格特點?現實原因?
明確:心態:「步步留心……唯恐被人恥笑了他去」
性格:處處小心謹慎
原因:從此她要過一種寄人籬下的生活
2.林黛玉的性格主要通過一次推飯,兩次談書,三次讓座表現的,各自說明了什麼?
明確:一次推飯說明:知書達理,待人接物處處小心
兩次談讀書說明:兩次對比她不矜持,不張揚,不想抬高自己
三次讓座說明:她絕不輕易行事,表明她處處持重時時謹慎,這也是她寄人籬下的反映.
3.對黛玉的語言,行動的描寫之外,還有一處肖像描寫,表明什麼?
明確:美貌,多病,體弱多病
判詞: 可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪裡埋。
歌詞:一個是莨苑仙葩,一個是美玉無暇,若說沒奇緣,今生
<<枉凝眉>>
一個是閬苑仙葩,一個是美玉無瑕.若說沒奇緣,今生偏又遇著他,若說有奇緣,如何心事終虛化?一個枉自嗟呀,一個空勞牽掛.一個是水中月,一個是鏡中花.想眼中能有多少淚珠兒,怎經得秋流到冬盡,春流到夏!
三.賈寶玉
1.側面勾畫,表明什麼? 明確:①王夫人的話②是黛玉母親生前的話
介紹了一班人對寶玉的看法何他在賈府中的地位.賈府內外許多人對寶玉持貶斥態度.
2.兩首<<西江越>>詞表明什麼? 明確:這兩首詞形貶實褒,說明他是封建階級的一個叛逆.
3.肖像描寫:寶玉出場後有兩次想像描寫是怎樣一個形象? 明確:在黛玉看來:寶玉是各眉清目秀,英軍多情,風流倜儻的年輕公子,不但看不出有什麼憊懶與懵懂,而且感到有似曾相識的眼熟感,因而產生了親切感
4.語言,行為分析有什麼特點? 明確:①「這個妹妹我曾見過的」 ②「登時發作起痴狂病來……」
分析:確如王夫人所說,一時甜言蜜語,一時瘋瘋癲癲,一時有天無日,表現出他痴瘋的言語,狂妄的行為. 總之:賈寶玉時封建貴族家庭的叛逆者,他具有反對封建束縛,要求自由平等的思想,他蔑視世俗,卓然獨立的種種表現反映了他對封建禮教和封建道德反抗.
四. 課文人物的刻畫方法
詳寫:林黛玉,賈寶玉,王熙鳳 略寫:邢夫人,王夫人等 實寫:賈母,王熙鳳等 虛寫:賈政,賈赦等 獨寫:寶玉等 群寫:迎春,探春等
薛公 薛姨媽
女：薛寶釵 子：薛 蟠 子：薛 蝌 女：薛寶琴
封肅是甄士隱的岳父。甄士隱是香菱的生父，香菱後來做了薛蟠的妾。邢岫煙是薛蝌的妻。薛姨媽姓王，是王夫人的妹妹
E. 高一語文《套中人》說課稿（魯人版）
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課准備的文稿。下面是我為大家整理的 高一語文 《套中人》說課稿，歡迎參考!
高一語文《套中人》說課稿(魯人版)
一、說教材
《套中人》是19世紀後期俄國批判現實主義小說的代表之作。
據此，我設置了以下三個教學目標：
知識目標：1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性
2、思考小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
能力目標：通過學生與教師互動、學生與學生互動，將討論、質疑、分析、概括等 方法 貫穿於課堂教學的全過程以提高學生的分析、歸納、整合能力。
情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。理解小說的主題
根據教學目標和教材的特點、地位，我確定以下教學重難點。
重點：了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。
難點：准確深入地把握小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。
二、說教法
《普通高中語文課程標准》明確指出：“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。”為完成教學目標，突出重點，突破難點，我採用以下方式與學生互動：歸納概括法、分組討論法、教師點撥法等通過學生與教師互動、學生與學生互動，將討論、質疑、貫穿於課堂教學的全過程，以提高學生的分析、歸納、整合能力。
下面，我著重談一談本文的教學策略及具體實施過程
三、 說教學過程
進行正課之前給學生印發有關小說知識的資料，並讓學生整理本課的情節結構
1 導入
上課伊始，我先播放電影《套中人》結局片斷。用別里科夫死時躺在他的棺材套子里，而周圍的人卻是興高采烈來渲染情感，創設氛圍，以激發學生閱讀興趣。之後，我指出，契科夫先生的短篇小說《套中人》，為我們留下了這樣一個令人費解的結局：在因循守舊、自私保守之後，小說的主人公踏上了生命的不歸路。《套中人》，除了生命的毀滅之外，究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們那些人性的啟示?下面，讓我們一起以探究者的身份，走進《套中人》吧。
2整體把握小說的情節
檢查學生的預習情況 理清小說的情節結構。總體把握 文章
讓學生上黑板展示對文章結構的理解，大家共同評析
明確：
板書：
套 別里科夫之特徵——序幕 套子
情節
中 別里科夫之戀愛—— 主體
人
別里科夫之死—— 尾聲
明確了文章的結構脈絡之後，再來探討別里科夫是個什麼樣的人，在分析人物形象的時候結合文章的題目，讓學生明確套中人是一個裝在套子里的人，就得看看他有哪些套子，從中可以看出人物有什麼性格特點，老師提示思考的角度從吃、住、行、想等等方面考慮，
3分析人物形象 讓學生找出於此有關的語句並加上簡批，大家討論。
1).套子
明確：其身上有看的見的和看不見的套子。
討論過後學生說出套子體現在哪些方面，一個學生說後，其他補充
明確：套子：
穿的：晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵
用的：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車 從穿用可看出他古怪可笑
說的：“千萬別鬧出什麼亂子” 如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!” 可看出他膽小怕事
行的：教古希臘語，歌頌過去，憎惡現實 可看出他因循守舊
想的： 官方禁止的才覺得一清二楚，違背法令的就悶悶不樂可看出他 舊制度的維護者
情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態反映出他自欺欺人的特點
雖然他時時處處都生活在這些套子中，可是令人費解的是大夥極其怕他，他也極其怕別人，讓我們就來探討其中的原因吧!在這一環節提出兩個問題
2).思考兩個“怕”
(1) 別人“怕”別里科夫
提問1：別里科夫是個中學的希臘文教員，為什麼“全城都受著他的轄制”?
讓學生研讀文章的第五段，尋找大夥怕他的語句，討論其原因
明確：全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。 大家怕的不是這個人，而是沙皇舊的專政制度
(2)別里科夫“怕”別人
提問2：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢?請找出文中對別里科夫臉色的多處描繪， 說說 其意義。
明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。
對別里科夫的臉色有多處描繪。靜態的肖像描寫中，有“他的臉也……”“戴黑眼鏡”;懲罰學生情節中有“他那蒼白的小臉上的眼鏡”;晚上通宵做噩夢，早晨到學校的時候“沒精打采，臉色蒼白”;看到促狹貴畫的漫畫“他臉色發青，比烏雲還要陰沉”;看到華連卡騎自行車，……。
這臉色的變化，正說明他害怕生活中的新事物，害怕社會變革。也說明他的外強中干，不堪一擊。
別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。
讓學生 總結 人物的性格：沙皇專制制度的忠實衛道士的典型形象。是知識界和社會上的一種典型，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護者。封閉、懷舊、膽小、多疑，唯政府之命是從。與周圍一切事物敵對。是虛偽守舊的偽君子。成為一切害怕新生事物的人的代名詞。但他又是專制制度的犧牲品，可憐蟲。
板書：
性格：衛道士、偽君子、可憐蟲
(附帶)提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人?從人物身上我們可以體會到什麼?
明確：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
別里科夫形成這一性格的原因是什麼呢?我認為是當時的社會背景在作怪
3、小結並明確寫作背景
十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
4、別里科夫的意義(主題)
在探討主題的時候讓學生朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
我設計兩個問題
提問1：人死了，活著的人特別是與他關系密切的人應該悲痛，可是別里科夫死後，大家有什麼反應?
明確：“大快人心”，從心裡感到自由。
提問2：可是我們卻為什麼“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”?“謙虛”是什麼意思?可是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最後一句話有什麼深刻含義?
明確：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。
板書： 主旨：推翻舊制度
5、套子在現實中的意義
文章的結尾說：“實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許許多多，將來還不知道有多少呢?”一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀，甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國，甚至世界各地。那麼你還見過哪些套中人?(文學作品或現實生活中)學生討論生成自己獨特的體悟與看法。
文學作品中的，比如魯迅筆下的祥林嫂，孔已己，阿Q,，他們都是被封建制度套住的人;再比如古人講究的“士為知己者死”;再比如朱自清“寧死也不吃美國的救濟糧”等等等等，也就是說，生活中時時處處都有套子，我們有反對那些束縛人思想的套子，那麼是不是對所有的套子都一棍子打死呢?讓學生發表看法，探討套子的現實意義。可以給學生提示 交通法規、上班制度、課堂紀律能不能去掉，學生會認為有些套子還是能促進社會穩定，和諧。發展的。
社會是一個由多種因素組成的復雜的整體，政治、經濟、軍事、宗教、道德、 文化 等各個部門及各行各業都必然產生套子，無規矩不成方圓。如果從社會發展的角度來劃分各種套子的類別的話，大體可以將其分為好的，壞的。好的套子，如生活中必要的 規章制度 、進步的道德規范，在民主基礎上制定的法律、法規;壞的套子，主要是指已經過時的、違反客觀實際的套子，如封建社會的繁瑣禮儀，舊時代遺留下來的世俗偏見;三綱五常”、“三從四德”等等。所以，我們應該肯定好的，反對壞的。
套子是把雙刃劍。套子把人套得太緊不行，人會被套子套死;人，離開了套子也不行，沒有束縛，人會 摔跤 ，馬會落崖，車會脫軌，飛機會墜機，這個世界就會亂套。套子可以套住肉體，但不能套住思想、精神與靈魂。
6、結課
我們埋葬了別里科夫，也埋葬了很多的套中人。一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點。也許他的墓誌銘上寫著：生命誠可貴，愛情價更高;若為“套子”故，兩者皆可拋。我們願在後面加上：我們終會舍棄那些落後的套子，成為自由呼吸的人!
7、作業
根據你對本文的理解寫一篇文章題目是.《不要做改革潮流中的“套中人”》
總板書： 特徵
套——情節——戀愛
之死
中——人物：衛道士、偽君子、可憐蟲