最愛小說全文閱讀答案
『壹』 語文小說閱讀答題技巧
語文閱讀問題，一般考生可以從原文中找到答案，難一點的也就是分析，一般讀明白了都能答明白的，大幅度提升的話，就需要不斷的做練習，和閱讀了，多讀一些材料，文章會對考生能力有很大的提升。
『貳』 小說閱讀理解文段作用分析，答題技巧
關於語文閱讀理解的學習方法，要抓住兩個個重點。
1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。
2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。
如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！
『叄』 求關於小說的閱讀題（急）
這個都是高考的那些東西·~~下面的是小說·~~其他的我也一並弄上去了·~你都看看有好處~~
第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀
考綱陳述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含義； (2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選並整合文中的信息； (2)分析文意結構，把握文章思路。
(3)歸納內容要點，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的觀點態度。
【一】：依據文體特徵讀懂文章
（1）根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個「新」: 背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特徵，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）
（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體復述各段內容。最後在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語， 刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：
一偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關註：
a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是； 有時，偶爾等）
三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等
四混淆模態：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等
五正話反說： 即肯定和否定顛倒。
六順序錯亂： 時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。
七顛倒因果： 「因」與「果」錯位；或 「條件」與「結果」錯位。
八強加因果： 即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。
九無中生有： 即原文無此信息。
十答非所問： 即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點成為答題盲區:
（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有「根據」、「證據」、「原
因」等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;
（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
【三】：簡答題(07年新增題型)的解答
整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明觀點，論證結構有什麼特點; 閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為「倒金字塔式」：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義等。
重點與難點:
重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辯明文體，選准角度. 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，並分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——並列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼後應句（包括文中反復出現的文句）
技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。
技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前後銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常採用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常採用總分總式或並列式結構來說明問題。
重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思
歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。
1. 分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：
■要有文體特徵意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內
容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.
同一關系取其一; 相屬關系取其」屬」; 相並關系取其」和」; 主次關系(偏正關系)取其」主」 。
■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面准確。
語言組織方法主要有:
(1) 採用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；
(2) 採用合並法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合並起來;
(3) 採用提煉法: 對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
2. 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
(1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。
(2) 合並各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合並各段主要內容來提煉概括。
(3) 採用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。
重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度
是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如「認為」、「覺得」和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：
① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；
② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；
③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。
第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀
高分口訣：讀懂文章 審准題眼 規范作答
0.現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識
(一)答題基本知識:
1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特徵意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意:
◆是否選准題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）；
◆是否選准角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）
組織語言時，注意「問」與「答」要照應好. 如問：
「為什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？」 則：
(1)題眼（答題重點）是： 短暫而愉快； (2)要點（回答的內容）應包括：「短暫」和「愉快」兩點；
(3)設問的角度： 以「這」作陳述對象，而不是「作者」 ；(4)句式應為： 兩個句子，且構成並列關系。
3.答題: 「規范作答」不能忘記的三個原則： ⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉); ⑵選擇並重
組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。
(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）
第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想像, 象徵，類比，虛實結合 渲染烘托
第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾 ， 特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等），
第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描 寫 角 度： 正面描寫、側面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路
題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。
1文首句：⑴照應標題（開篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調）； ⑶埋下伏筆
⑷設置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領下文；
2文中句：⑴ 前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊
3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；
題型2: 整理文章思路並歸納文章的內容
本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系（相並，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。
▲論述性文體的結構： 並列式，對照式，層進式， 總分式。
▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。
題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便於對話,交流情感。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。
7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。
題型4: 分析作者的觀點態度，歸納主旨
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
題型5: 探究類(含評價)另附專題
第一類:文學類文本的閱讀：
考綱陳述:
閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。
1、分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神
(3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀
(一)散文的閱讀:
1.明確概念
作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
2.文體特徵 : 形散而神不散(形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格; 神不散：主題、意境集中)
3.閱讀要領
散文具有「形散而神不散」特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時可從以下四個方面入手：
1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析這些語句，大致就可分析出主題思想了。
2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，還是寓情於景，托物言志。二是分析形散神不散的特點，弄清散的「形」和不散的「神」，通過聯想把握「形」與「神」的結合點。三是分析散文的立意、寓意或象徵意，散文的深層含義都是通過「物」表現出來的，必須看清作者賦予了「物」什麼特點，什麼品質或者什麼思想。
3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。
4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過「物」與「人」來表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)
（二）小說的閱讀
1.明確概念 : 小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。
2.文體特徵: 塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，稱為小說三要素。
3.閱讀要領：
(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象
分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特徵；。
肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.
動作描寫: 展現人物的內心世界,顯示人物的性格特徵。
心理描寫: 展現人物的內心活動,暗示人物的性格特徵
語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
(2)理清小說中的故事情節
在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。
(3)分析小說典型環境描寫
小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。
環境描寫具有以下作用:
作用一: 交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;
作用二: 暗示及社會環境,揭示社會本質特徵;
作用三: 揭示人物心境,表現人物性格;
作用四: 渲染氣氛, 烘託人物的情感和思想;
作用五: 推動故事情節發展
(3)把握、透析小說的主題
小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時: 1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察; 2聯系小說典型環境描寫; 3結合作家寫作的時代背景和創作動機。
(4)了解小說的敘事手法
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
第二類:實用類文本的閱讀：
考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。
1、分析綜合 C
（1）篩選並整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價 D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神
(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
(一) 新聞類文章的閱讀: 包括新聞,通訊(特寫,報告文學)
1.明確概念 :
新聞屬於紀實類作品。它是藉助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時,客觀,准確,簡潔的報道,它是報
刊,廣播,電視,網路等媒體廣泛採用的一種文體。它具有真實性,時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要
素:時間,地點,人物,以及事件的起因,經過和結果。新聞中所用到的材料有三類: 新聞事實,背景材料和作者的主
觀評價。
2.文體分類
1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真,短,快。一條消息一般由標題,導語,主體,背景和結
語五部分構成,結構上一般為」倒金字塔」式
標題: 消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托),正題(主要事實)和副題(補充)
導語: 消息的第一句(段),用簡潔鮮明的文字概括主要內容,揭示消息的主題思想。
主體: 緊接導語之後,對導語進行全面具體的闡述,展開事實。
背景: 烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。
結語: 緊扣主題抒情議論,起到表現或深化主題的作用。
2. 通訊:
消息和通訊都屬於新聞體裁,都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,必須真實,不能藝術虛構。
它們的區別在於:
(1)報道詳略不同: 消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體, 往往從不同的角度側面進行全面挖掘。
(2)寫作手法不同: 消息注重講清事實本身,語言平實,文學性弱; 通訊的常用敘述,描寫,抒情,議論多種表達
方式,文學性強。
(3)結構方式不同: 消息一般為」倒金字塔」式;通訊則可以為縱式,橫式等其它文學性結構樣式。
(4)時效性不同: 消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性
通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。
(二) 傳記類文章的閱讀:
1.明確概念 :
傳記和新聞一樣都屬於紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風
貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。
2.文體特徵
傳記屬於應用文體,同時兼具真實性和文學性特點: 真實是傳記的最大特徵,不允許虛構; 傳記又不同於一般的
歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言朴實,人物刻畫多用用白描。
3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:
1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;
2. 抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質;
3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;
4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。
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《最愛》是連載於網路小說的都市純愛類網路小說，作者是桐菲兒。
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小說名稱：終身最愛
作者：玄默
類型：都市言情小說
連載狀態：已完結
簡介：《終身最愛》是2013年百花洲文藝出版社出版的圖書，作者是玄默，是一部都市言情小說。該書講述了他與她的親姐姐之間不一樣的感情。
『陸』 竹思 閱讀題答案 急啊
竹思 閱讀題答案 急啊
竹思
高洪波
①竹文化是中國特有的文化，假如我們判斷不錯的話，竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化。在竹子身上，儒生們或看到氣質、風骨，或看到虛心、謙虛，《歲寒三友圖》是這方面最突出的典型，松竹梅從此成為屢屢出現在各種器皿上的圖案。
②中國文人中與竹予最親近的當屬蜀人蘇軾，他的名言敏肢「寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗」，道破了蘇東坡酷好竹子的心態，而他策竹杖的風姿，也從此凝固為一種「何妨從容且徐行」的造型，如果沒有竹林襯映在蘇東坡的身邊，他迷人的魅力會大大削減。
③蜀南竹海，地處宜賓，有翠竹數百畝，依山而產，起伏若海，規模亦如一片波濤洶涌的大海，尤其是在高處鳥瞰，當雲霧襲來之際，那種海的氣勢更撲面而來，耳畔似有濤聲響起，如果此時有舟楫隨綠浪起伏，註定是件毫不奇怪的事。
④潛入竹海，同時也沉入綠海，呼吸著有淡淡清香的空氣，感覺到綠色的氧氣正源源地輸入到自己的肺葉里，像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺，你幾乎能夠瞬間感到這種大自然珍貴的賜予。甜絲絲的滋味通過喉頭氣管，流向四肢百骸，流向大腦及每一根血管和神經，而滿眼充盈飽滿的綠色，讓你快意沉浮，直若化身為一尾魚兒，沿著印滿青苔的小徑，管自游向竹林深處。
⑤竹海中的竹子，以粗大的楠竹為主，也有苦竹、慈竹、龜甲竹及人面竹。與一位竹海作家閑聊，才知道竹子也分公母，母竹產筍，公竹則無。再細問，才知道每根竹子的每一層竹節都由最初的一根竹枝生出，這竹枝若分出岔的，便是母竹，不分岔的，則為公竹。就是這么一點區分，簡單，卻又有大學問。記得若干年前去安徽，在出產碭山梨的一處集市上，我無意中也獲得了類似的知識：梨如人類，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。
⑥竹子與梨子豈止分雌雄，甚至還可能有自己的聲音。近讀《參考訊息》，英國《泰晤士報》一篇題為《細聽植物心聲》的文章引起了我的興趣，該文的副題更妙：《採花花朵哭泣摘瓜黃瓜尖叫》，而且這項由波恩大學應用物理研究所完成的科研成果證明，如果配備合適的竊聽裝置，他們就能夠區分健康與染病的蔬菜。同時波恩大學的科學家們認為，植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們在醫院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險。杜甫曾雲：「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」這兩句詩無意引證了千年之後波恩大學科學家們的研究，詩人是大自然的一個特殊器官，越偉大越傑出的詩人越是如此，他們在傾聽自己內心世界時也能傾聽天籟，否則何來這千年之後的巧合?
⑦蜀南竹海里的竹子，蓬勃橋模世旺盛到肆無忌憚的地步，坦盪地在竹子部落里快樂成長，較之城市庭院里那些盆景般縮在牆角里的同類，委實幸運和幸福得多。
⑧當然，它們承受的關注甚至詩意的愛撫也少得多，這就是自由的代價。
⑨竹海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會互相傾吐愛情碼州；嫩綠的竹筍則會呼喚雨水和陽光；竹葉會在竹枝上迎風搖曳，把大粒的露珠調皮地抖落；土層下的竹根們會串門問好，甚至會互相提醒：跟頭打聲招呼，別忙著開花。
⑩竹子一開花，就意味著生命的終結。
⑾竹海里聽竹．一種人生的雅趣，也是機緣。是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯，此刻，當炎夏漸漸襲來時節，寫下「竹思」兩字，權當做一劑清涼解暑散吧……
14、文章開首說「竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化」，請結合文意回答：「竹文化」與「儒文化」是怎樣的「相得益彰」？（4分）
15、文章第③段哪些詞語直觀表現了「蜀南竹海」若「海」的特點？第④段中「直若化身為一尾魚兒」如果改為「直若化身為一隻鳥兒」，效果會怎麼樣呢，請結合文意簡析你的看法。（6分）
16、結合上文回答第⑧段「它們承受的關注甚至詩意的愛撫」比誰「少得多」？結合下文回答第⑨段「土層下的竹根們」為什麼「會互相提醒：跟頭打聲招呼，別忙著開花」？（6分）
17、本文題為「竹思」，請結合全文，說說作者就竹子作了哪些思考？（6分）
14．竹文化是以竹子作為氣節、風骨和虛心、謙恭的象徵或代表，而這些品質正是儒家所宣揚的，是儒文化的精髓。或：在竹子身上，儒生們或看到氣質，或看到虛心、謙虛；儒生們對竹子風骨的喜愛、推崇更豐富了竹文化的內涵。（意思大致相同即可，但必須兩方面兼顧。4分）
15．「波濤洶涌」「濤聲」「舟楫」「綠浪」等詞語直觀表現了「蜀南竹海」若「海」的特點。「直若化身為一尾魚兒」如果改為「直若化身為一隻鳥兒」，表達效果不如原文，在語意上不合邏輯。（意思吻合即可。6分，每問各3分）
17．文章就竹子所作思考主要有以下幾個方面：竹文化是與儒文化相得益彰的中國特有文化；竹分公母，甚至還可能有自己的聲音，具有強烈的生命意志；寧可少受關注和愛撫，也要自由坦盪地成長；竹海里聽竹，一種人生的雅趣，也是機緣……(回答本題，不要把文章開頭的內容排除在「竹思」的范圍之外，每點2分，答對三點給滿分。)
貌似有幾個版本~~~
踩生閱讀題答案，急啊！
1①20年前，「我」為剛剛出生的端端踩生；②20年後，端端的來信為「我」，堅定了我繼續做教師工作的決心。（意對即可。） 2端端做老師是向我學習，他以我為榜樣，還為下文端端來信作了鋪墊。3要點：①帶有很濃的迷信色彩；②寄託了人們祈求吉運的美好願望與祝福；③在有的地方認為踩生會招災惹禍；④在現實生活中也具有一定的積極意義，能為孩子的成長樹立楷模，並從小立志，發憤圖強；⑤歡迎踩生或拒絕踩生，看起來是相互矛盾的，但就其本質而言，兩者恰恰分別體現了人們對新生命降臨人世的祝福和人類對死亡的恐懼，父母和長輩都希望孩子能有一個美好的未來，從兩個側面反映了中國生殖文化的兩大特點——對生命延續的期望和對生命中斷的恐懼。（意思對即可。）4與第一小節相互照應。表達了我思念家鄉的思想感情和用故鄉的清純與朴實，洗去污垢，凈化心靈的想法。5我認為他仍然選擇了做「清貧的教師」這個工作，從結尾段可以看出：「我」告訴端端，自己在端端的感召下繼續選擇了教師工作，這個決定使「我」心情格外舒暢，就像戰勝了冬天的嚴寒，走進了綠色的春天一樣。（意對即可）
心芽閱讀題答案 急啊！
14.生長指的是植物的生長，人的心情的起伏和愛的生長。 感傷是指「卻仍舊有些人，再也看不到陽光穿透嫩葉片的景緻，也聽不到布穀鳥的叫聲，聞不到桃花和牡丹的芳香。當我們沐浴春陽下時，他們靜靜地長眠於地下。」（也可用自己的話概括）
15.運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了大地春回萬物復甦，草兒、花兒生機勃勃的景象，表達出了作者對春天到來的喜愛和贊美之情。
16.句子：——哪一天你在路上，遇見一個獨行的人顧自快樂地笑，請你千萬不要驚奇，就讓她渾然地沉醉，與春合為一體。 好處：運用了對比的手法，生動寫出了擁有親人的快樂與失去親人的痛苦。突出了「喜悅和美好跟親人分享是多麼快樂!」，為後文提出「細致而耐心地對待身邊的人，尤其是值得珍視的人」埋下伏筆。
17.細心——細致而耐心地對待身邊的人，尤其是值得珍視的人。
18.圍繞「細致而耐心地對待身邊的人，尤其是值得珍視的人」來答。言之成理即可。
提琴 閱讀答案 急啊
16．小說以提琴為題，有什麼作用？（4分）
17．請概括小說的主要情節。（5分）
18．小說中的父親是一個怎樣的人？請結合全文分析。（6分）
參考答案：
16．以提琴為線索，推動情節發展，使小說情節更集中凝練。以提琴為象徵，使文章雋永悠長。（4分，答對一點得2分，意思對即可。）
17．①舅舅決定忍痛賣琴。②父親去賣琴。③舅舅把它作為財產送給「我」。④母親捨不得賣琴。⑤我去賣琴（本題5分，每點1分。大意符合即可。）
18．①勇於開拓，貸款開辟鋪面。②心地善良，怕親人失望擔心，得知琴是贗品卻並不說破。③樂觀機智，巧妙掩蓋真相。（本題6分，每點2分，意思對即可。）
求《保姆》閱讀答案！急啊！
保姆 閱讀答案
那天，正是一個雨天，她被人領進來，腳上沾著泥，褲子上的水還在往下滴。
介紹人說，馬秀花，承德人，離了婚，一個人跑出來的，人很勤快，之前做過兩家了，反映不錯。
母親說，試用3天吧。
父母都是高階知識分子，沒有時間做家務，母親又一向怕油煙，所以，請一個保姆好像是很應該的；何況，哥哥家的孩子還小，也應該有人幫一下忙。
她只試用了一天就留下了。因為她勤快得超出了所有人的想像，她的長相奇難看，才五十多歲的人，卻一臉的褶子了。但她卻愛干凈，手腳利落得很，第一天就把屋子來個大掃除，把父親長期堆在茶幾下的菸頭清理干凈了，把母親的衣服全按春夏秋冬收拾好了，又把小寶的尿布全用熱水燙了。
她手還比較巧，還會做菜。那天晚上，就是她下的廚，四菜一湯，紅燒帶魚段，素燒茄子，燉雞塊，還有一個涼拌雪裡紅。我哥說，「好像比飯庄做得還好吃。」
那天，她就沒有走，住到了我們家。卧室沒有了，她只好在陽台上搭了一個床，其實她可以和我住一個房間，但我總怕鄉下人不幹凈，況且，我一個二十多歲的白領，憑什麼和保姆住在一起
從她一進門，大家都覺得她是一個保姆，僅僅是一個保姆而已。
我們叫她馬姨，她說，「不敢當哩，就叫我秀花吧。」
於是不懂事的我們真的叫她秀花。她的男人是因為嫌她丑才和她離婚的
她來了以後我們發現一家人好像有了依靠。她先把一家人的被子全拆了洗了，然後一個個做上，這不是她分內的事，可她就是閑不住。再就是給哥哥家的孩子做小衣服，都是純棉布的，還有那些描龍綉鳳的小鞋子，保證都是純手工的。孩子抱出去後大家都說，這鞋子和衣服真漂亮，哪裡買的？我嫂子就特別得意
她總以為我們的衣服也是幾十塊一件，所以，總是搶著拿去就給我們洗，有一次她把我一件寶姿的黑裙子洗了，那件幾千塊的衣服本來是要拿到乾洗店的，她多事給洗了。我急了說，「馬秀花啊，這是幾千塊一件的衣服啊。」她聽了，臉都嚇白了，不相信地問我，「怎麼會有這么貴的衣服？穿上能怎麼著？」
從此，她就變得小心了，洗衣服時總是問了又問，這件能洗嗎那件能洗嗎，她那個樣子，又讓我可憐起來了。
馬姨的勤快與善良在小區里是出了名的。她替嫂子看孩子，夏天大家都睡覺，馬姨睡不了，陪著孩子玩，孩子熱，怕吹空調，她就拿扇子給她扇，從來不嫌煩，怕影響我們睡覺，有時大中午她就抱著孩子出去玩。
開始母親不放心她，總是自己去買菜，後來看她這樣一心一意對我們，母親便把錢交給她，讓她去采買。
小攤上的人便都認識了她。
有一次我順便買了點菜，那些賣菜的人說，「你們家保姆真會過，總是左還價右還價，把價降到最低，還有，她總誇你們家人好。」
她在我們家一做就是5年。
她成了我們家的一分子，我們再也沒有疑心過她什麼，她那麼坦誠實在，周圍的人沒有一個不說她好。
父母曾經說，讓她繼續給我照看我的孩子，然後能呆多久就呆多久，老了，我們養著她。
聽了這話，她的眼淚就掉下來，說我們一家人心眼好。
我們總以為，她身體那麼好，可以為我們做到老，一直在我們身邊，沒想到有一天她會離開我們。
那是一個很平常的秋天，我正在上班，母親來了電話：「你快回來吧，馬秀花要走了。」
「啊？」我只覺得世界好像要亂一樣，把單位的事扔下就往家跑，到了家，看到客廳里坐著一個快60歲的男人，而她已經收拾好的東西，只一個小小的包。
「馬秀花，」我叫著，「你要干什麼去啊？」
原來，是她的男人後悔了，非要接她回老家。那個與她離了婚的男人，那個曾經拋棄了她的男人，此刻就坐在我家的客廳里。我說他憑什麼想接走就接走啊，不跟他走。
她看著我說，「囡囡，一日夫妻百日恩，他身體不中了，我還是跟著他回去吧。」
那個男人低著頭，我看到她的眼裡已經浮現出淚花，我一下就哭了，抱住她就哭：「馬秀花，我捨不得你呀，我真捨不得呀。」
父母也流了眼淚，我們開始給她收拾東西，能給的全給，錢是錢，衣物是衣物，母親給了3000塊錢，她堅決地推辭著，倒是她男人說：「人家給，你就要吧。」
她這才接了。
送他們上火車時，我跟著火車一直跑，她伸出脖子來說，「囡囡，跟你男人好好過日子，別跑了，看碰著。」
「馬姨——」我叫著，「馬姨——」
火車帶走了她，我蹲在地上，絕望地哭著，她疼我愛我寵我，比我的母親更甚，在最後的最後，我多想喊她一聲「媽媽」！
（選自《經典美文》有改動）
19．這篇文章用了多個事例來塑造馬秀花這一人物形象，突出表現了她三個方面的特點。一表現她的 勤快（干凈利落）； ，主要事例是第一天把屋子來了個超出所有人想像的徹底、干凈的大掃除；二表現她的「靈巧」，主要事例是做飯好吃，做衣服、做鞋子漂亮 ；三表現她的善良 ，主要事例是用心照顧小孩，幫我們節省家用，同意照顧離異的丈夫。(4分)
20．在這篇文章中，「我」對馬秀花稱謂的變化體現了「我」對她感情的變化。請依據課文的內容，將下面圖示內容填寫完整。(4分)
稱謂的變化：直呼「馬秀花」→「馬姨」→想叫「媽媽」
↓ ↓ ↓
感情的變化：（ 嫌棄、瞧不起、冷漠 ）→尊重、親切→（ 感激、依戀、熱愛，不舍 ）
21．描寫是刻畫人物的主要手法，請從文中找出一段你認為精彩的人物描寫的文字，摘錄下來，然後分析這段描寫的好處。(4分)
摘錄的文字（1分，有兩個或兩個以上錯別字該項不得分） 好處（3分，描寫方法1分，分析好處2分，分析合理即可得相應的分）
22．文中寫道「她的長相奇難看」「馬秀花的男人是因為嫌她丑才和她離婚的」。作者兩次寫到馬秀花難看的長相，你認為其用意是什麼？(2分)
襯托馬秀花內在的美（以丑襯美）（2分，大意正確即可得相應的分）
23．讀了這篇文章，我們由「馬秀花」自然會聯想到課文中的「阿長」「老王」等任務，其實這樣的人在現實生活中也有很多，請你談談我們應該怎樣對待這些人，為什麼？(4分)
能圍繞物質和精神兩方面，就「關愛、幫助，理解、尊重，平等對待」等其中一點進行闡述即可
求《雨衣》閱讀答案！急啊！
《雨衣》答案：
1.（ wù ） （ wèi ）
2 A
3.早降甘霖 、 凄風苦雨 、 苦口婆心
4 雨衣
5.比喻
6.內心喜悅 厭惡不滿
7.B
竹思閱讀答案
儒生們為什麼能在竹子身上看到氣節、風骨，或看到虛心、謙虛？（4分）
．第二段寫蘇東坡的名言有什麼作用？你能再寫出蘇東坡的幾個詩詞名句嗎？（5分）
．作者描寫了蜀南竹海景象和潛入竹海的感受，請你結合全文，分析這樣寫的作用。（4分）
．本文題為「竹思」，請結合全文說說作者就竹子作了哪些思考？（6分）
1． 竹子有節，故看到氣節風骨，竹子中空，故看到虛心，謙虛。
2．充分顯示了竹及竹所象徵的高貴品質，受到文人重視的程度。但願人長久，千里共嬋娟
3．描寫蜀南竹海表現竹子蓬勃旺盛地生長，具有強烈的生命意志，描寫潛心竹海感受，突出「像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺」，為文末「是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯」作鋪墊。
4．①竹文化是與儒文化相得益彰的中國特有文化，②竹分公母，甚至還有自己的聲音，具有強烈的生命意志，③寧可少些關注和愛撫，也要自由坦盪地成長。
竹思的閱讀答案
1． 竹子有節，故看到氣節風骨，竹子中空，故看到虛心，謙虛。
2．充分顯示了竹及竹所象徵的高貴品質，受到文人重視的程度。但願人長久，千里共嬋娟
3．描寫蜀南竹海表現竹子蓬勃旺盛地生長，具有強烈的生命意志，描寫潛心竹海感受，突出「像清潔劑般清洗著因都市廢氣而吃力開合的肺」，為文末「是綠染靈魂綠透身心的一種洗濯」作鋪墊。
4．①竹文化是與儒文化相得益彰的中國特有文化，②竹分公母，甚至還有自己的聲音，具有強烈的生命意志，③寧可少些關注和愛撫，也要自由坦盪地成長。
5．略。
第9車廂的閱讀答案 （急啊）
第9車廂 【俄羅斯】 米哈依爾 扎多爾諾夫 我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最後，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最後大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。 （（（（內容提示內容提示內容提示內容提示1111））））回到莫斯科後，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月後，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：「□□□□□□（此處刪去（（（（句數限制句數限制句數限制句數限制））））兩句話）」我（（（（內容提示內容提示內容提示內容提示2222））））正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。 如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂後就是第9車廂，誰會想到第9車廂後還是第9車廂呢？ 列車開動後，後一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，於是去找了列車長：「我的車廂里一個乘客也沒有！」可列車長說：「肯定是售票處又弄錯了！」 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。 列車在下一站聽了3分鍾。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：「我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！」憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：「你們這是從哪兒來啊？」乘客們說：「從第9車廂來的……」「那個車廂早就滿了……」列車長此刻沒時間研究到底是怎麼一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之後，乘客們終於安頓好了，他鬆了一口氣發出了發車命令。 這時，後一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：「我的車廂里一個乘客也沒有。」「怎麼可能呢？」這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。於是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終於明白是怎麼回事了，他長長地鬆了一口氣後，回到自己的包廂通知了下一站：「摘掉第9車廂！」 當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然後重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次鬆了口氣後發出了發車命令，然後回自己包廂睡覺。可後來後一節第9號車廂的乘務員又找來了， 「我的車廂里還是一個乘客也沒有······」 我不知道這次行車後列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：「列車怎麼停這么長時間呀？」然後他往窗外望了一眼，這才發現前面後面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什麼事，他們現在是在哪兒。 聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結果講故事的人走了：「我一點都不覺得這有什麼好笑！我們第9車廂的這些旅客本事打算去保加利亞旅遊的！」
11.小說開篇寫了「我」的一次乘車經歷，有什麼作用？ 題目分析題目分析題目分析題目分析：：：： 屬於「誇」題，從結構、內容、手法三方面考慮。 答題思路答題思路答題思路答題思路：：：： 首段作用要知道，尤其是小說首段作用，先從「交代了……」、「渲染了……」、「提示了……」三方面考慮，然後再考慮有沒有作鋪墊、引出下文、與後文作對照。如果有手法，按照手作情中答，有內涵挖內涵。整理思路，會發現開頭這段文字提示了下文主要故事的內容，為後文作了鋪墊；揭示了這類現象的普遍性；與後文的主要故事形成對照，強化主要故事的敘述效果。 標准答案標准答案標准答案標准答案：：：： 1、用作鋪墊，引出主要故事。2、強化(襯托）主要故事的敘述效果。3、突出這類現象的普遍性。 12.補寫第二段中「極度讀者」來信的內容。（不超過50字） 題目分析題目分析題目分析題目分析：：：： 這屬於「發」題，找到空格的上下文，分析填空要素。 答題思路答題思路答題思路答題思路：：：： 找到空格的上下文（見綠體字），提示1我們可以看出空格里一定要填跟開頭故事有關的內容，也就是說這個來信者一定提到了類似的經歷。提示2可以看出空格里的內容一定有來信者的邀請，否則作者不會用「正好」這個詞。另外，空格里的內容標明了是兩句話，填寫的時候要注意句數限制。 標准答案標准答案標准答案標准答案（（（（示例示例示例示例）：）：）：）： 您的遭遇與我和妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！ 13.故事的主體部分採用第幾人稱敘述？有什麼效果？ 題目分析題目分析題目分析題目分析：：：： 此題分兩問，第一問非常簡單，千萬不要忘記作答，這是送分題。第二問屬於誇題，要知道第三人稱的作用：客觀。 答題思路答題思路答題思路答題思路：：：： 第一問第三人稱是送分題，不作解釋。第二問要答上第三人稱的作用：客觀。另外，注意此題比較新穎的地方在於它問都不是通篇的人稱，而是中間的主體部分，這個時候就要結合上下文來找區別，也就是要跟開頭結尾的第一人稱作一下區別的闡釋，即突破開篇以第一人稱寫「我」的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情。 標准答案標准答案標准答案標准答案：：：： 第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫「我」的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情。2、拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。 14.賞析畫線部分的景物描寫。 題目分析題目分析題目分析題目分析：：：： 屬於「誇」題，主要誇環境描寫的作用，從結構、手法、內容三方面考慮，有什麼答什麼。 答題思路答題思路答題思路答題思路：：：： 小說中的環境描寫最重要的結構作用就是渲染氣氛，一定要考慮到，「光禿禿」的大草原、「冷冷」的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。小說中的環境描寫在內容上有一個很重要的，也是經常考的作用是暗示了主人公怎樣的性格或是心情，此處是烘託了人物的無助感。另外，這段環境描寫出現在故事的結尾，要注意和文章的結尾有沒有什麼特別的關系， 此處以月之「圓」顯人物心情、事情結局之「殘」，與結尾點名的已成泡影的旅行構成了對照。 標准答案標准答案標准答案標准答案：：：： 1、「光禿禿」的大草原、「冷冷」的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。2、烘託了人物的無助感。3、以月之「圓」顯人物心情、事情結局之「殘」，與結尾點名的已成泡影的旅行構成了對照。 15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。 題目分析題目分析題目分析題目分析：：：： 屬於「發」題，結合主要故事去發，扣住一點或者兩點去展開談。 標准答案標准答案標准答案標准答案（（（（示例示例示例示例）：）：）：）： 1、疏於管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風問題。2、判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的
淡竹 閱讀題答案
1.本文運用了怎樣的表現手法？抒發了作者什麼樣的思想感情？
2.文章主要寫淡竹，為什麼在第3—5段寫到稻子、銀杏、法國梧桐、千年古井？又為什麼在第13段寫到李白、陶淵明、鄭板橋等人？
3.賞析品味下面的句子。
①稻子，正是揚花灌漿的妙齡，名牌大學生般躊躇滿志。
②濃墨重彩是一輩子，雲淡風輕也是一輩子。顏婢膝是一輩子，坦盪瀟灑也是一輩子。
4.結合本文對「淡竹」的描寫，聯絡自己的生活經歷，談談你對任上的理解。
答案：
1、托物言志（借物喻人）；抒發了作者對物質上清貧而心靈富足的一類人的贊美。
2、從反面襯托淡竹的剛強、高潔、淡泊名利的性格（或運用對比手法，為下文寫淡竹作鋪墊）『從正面表現淡竹像這些人一樣具有或頑強、堅持或超然、坦盪的個性，擁有自由快樂的心靈。
3.答案：①採用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了稻子作為莊稼中的精品，准備繼續生長結實，走向輝煌的豐收。 ②語言簡練，句式工整，贊揚了物質上清貧，心靈上富足的一類人。
4.示例：人生要像淡竹那樣剛強、高潔、淡泊、坦盪，做擁有自由快樂心靈的人。
『柒』 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
『捌』 【高中語文小說閱讀解題技巧-馬昕】高中語文題型答題技巧
小說閱讀的六大題型
情節題情節概括、情節原因分析、情節作用
人物題人物性格特徵、人物情感心理、人物作用、主要人物判斷
環境題環境描寫特徵、環境描寫作用
語句題
技巧題
主旨題小說主題、標題寓意
概括小說情節的方法
根據時間或地點的變化。每次這樣的變化，意味著情節出現了新的發展。
根據情節線索。包括明線、暗線。線索每次出現，意味著情節出現了新的發展。
根據人物。一是以主要人物的行為為線索分層概括；二是關注不同人物的出場次序，新人物的出場往往意味著情節出現了新的發展。
請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（4分）
示例一：做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，檯球房醉酒。（事件發展脈絡） 示例二：期待好價錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠後興奮與失落交織。（主人公心理變化脈絡）
請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節。（4分）
基本情節：（貝爾蒂）俘敵—護俘—被俘—脫險—死。
分析情節原因的方法
在文中找：綜合考慮該情節之前與之後的其他情節，將文中信息與題干情節建立起因果聯系 在文外找：通讀全文後，在對整體情節綜合把握的基礎上，從情理上推測
第④段中會明為什麼逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分遲悔）
戰爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現他作為一名士兵的價值；
戰事如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。
陳皮匠為什麼要把自己費了不少心血得來的藏書送給牟漢達教授？
①陳乎旦差皮匠藏書不只是愛好，其心願更是在於彰顯古城的文化底蘊和家族的歷史榮光； ②他並非專家，難以深究藏書的學術價值和豐厚內涵；
③他認真閱讀了牟教授的論文和相關評論，認定牟教授是能進一步挖掘藏書價值的人。
分析情節作用的方法
線索性情節作用題解題方法
結構上貫穿全篇，體現小說的整體性。
情節上前後呼應，製造出跌宕起伏的效果，為情節發展作鋪墊，使故事情節更豐富更合理。 表現某種遞進性的變化，使某一人物或事物的特徵逐層展開，使小說脈絡更加清晰。 表現某種發展性的變化，使某一事件過程中的各環節緊密聯系起來。
表現某種差異性的變化，豐富了人物形象，表現出人物復雜的心理。
表現某種反差性的變化，形成一種反差的藝術效果。
表現某種共同特徵，突出了小說主題。
開端性情節作用題解題方法
以主人公或其他重要人物的出場為小說開端，對人物的集中描寫會塑造出該人物的典型形象。 以緊張場景、懸念或怪異現象為小說開端，可以製造懸念，激起讀者閱讀興趣，引出下文。
小說開端的共同作用是：為後文作鋪墊。
過渡性情節作用題解題方法
以插敘為小說過渡，可以回憶過去，與現實形成反差。
以集中的人物描寫或環境描寫為小說過渡，可以推動情節發展，烘託故事氣氛，塑造人物形象。
小說過渡的共同作用是：交代上下文其他情節的發生原因，為上文作補充，為下文作鋪墊,引出下文的情節或人物。
結局性情節作用題解題方法
如在結局出現具有顛覆性的突轉式情節，會產生戲劇性效果，使情節更為曲折，也可製造出余韻悠長、耐人尋味的藝術效果。如果在上文有相應的伏筆，則可使故事情節平中見奇，與前文的伏筆、鋪墊相照應，使人覺得又在情理之中。
如在結局使人物形象發生微妙變化，則可使人物形象更加豐滿，進一步渲染人物的情感與心理。
如在結局出現了新的環境或場景，則可使環境更具典型性，更加豐富。如果此環境優美，則在審美意蘊上使小說充滿詩情畫意，更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的餘地。
如在結局呼應了小說主題，則可深化主旨，使主題更加豐富。
概括人物特徵的方法
根據身份信息。例如職業、年齡、性別、特殊經歷等，可以充當答案中的中心語。 文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。
吳秋明是一個細心、耐心、有愛心、充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。
請依據小說相關內容，概括達子形象的特點。（6分）
新型的農村青年形象：勤勞善良，樂於助人，頭腦靈活，新潮時尚，善於接受新知，能敏銳捕捉商機。
根據描寫。外貌、動作、語言、心理等描寫方法，都能表現人物的性格。但要注意區分穩定的性格與瞬息萬變的情緒，應答前者。
文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（歲皮6分）
①懶懶」地說話、「穩穩」地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹； ②敲一敲溜索，「吼」我過江：表現他認真負責，關愛部下；
③瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；
④聲唿哨、最後一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。
文中直接交代人物的性格特點。
簡要概括祥子這一人物形象的性格特徵。（4分）
勤勞（1分）；朴實（憨厚老實、善良）（1分）；上進（有生活目標、有追求、有上進心）（1分）；真誠自然（不賣好討俏）（1分）。
根據情節。此人有什麼樣的行為，往往意味著具備某種相應的品格，例如勇斗歹徒意味著該人物具有勇敢、正義等品質。
根據矛盾沖突。 「圓形人物」具有性格上的矛盾沖突，往往呈現為正反對立性格的統一。 小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）
①性情謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；
②膽小怕事，有點狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；
③有點固執，但不失本性善良：懷疑酒店誠意，承認自己責任，不願借機發財。 聯系全文，評價母親這一人物。（6分）
①母親是朴實、堅忍、勤勉持家的傳統女性。
②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內在傾向。
③母親受傳統和現實的羈絆，缺乏將希望變為行動的自覺和勇氣。
分析人物情感心理的方法
微觀情緒主要通過描寫手法來表現。要答出人物當時的情緒狀態，以及造成此種情緒的原因。 小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現都不同，心情也不一樣。請結合小說進行具體分析，並說明這樣寫有什麼效果。（8分）
①第一次是「眼淚在眼眶裡打轉轉」，強忍淚水的背後，是受到丈夫指責後的委屈與隱忍；②第二次是「眼裡含著淚」，含著淚水的背後，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；
③最後一次是「滿眼的淚水」，滿眼淚水的背後，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終於不再嘮叨埋怨的釋然。（每答出一點給2分）
說明效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說「人間自有真情在」的主題。（2分）
有些微觀情緒是復雜而矛盾的，要答出情緒中的矛盾點。
請依據畫線①處的文字，簡要分析小格的心理活動。
①小格的心裡一熱。但她還是垂下眼睫，有些執拗地說：「不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧„„」 因達子要幫忙，小格內心有所觸動，可是由於自尊要強，猶豫後還是決意自己翻地。 有些微觀情緒的復雜性表現在小說語言中，要仔細分析相關語句的邏輯層次。
小說中「爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上」，這一行為反映了爺爺什麼樣的心態？請簡要分析。（6分）
心態：
反映出「爺爺」在產業被抵債之後內心的痛苦、失落和氣憤。
分析：
①「沒有把黃豆塞進嘴巴」是因為內心痛苦，沒興趣嚼黃豆了；
②「把黃豆一路撒在地上」寓意其守成的失敗，也表達了對兒子敗家的氣憤。
宏觀情感的分析，要藉助情節、人物或主題為線索來完成。
綜觀全文，作品表現了「我」這個人物怎樣的思想感情？（6分）
①「我」從農民夫婦對「我」父母般的關愛中感到了溫暖，同時產生了對自己身世和處境的傷感之情；
②看到農民夫婦一家的恩愛、和諧，「我」產生了羨慕之情；
③「未婚妻」的幸福，引發了「我」對親情、愛情的期待和渴望。
分析人物作用的方法
推動情節發展
串聯情節脈絡
襯托其他人物
勾連所有人物
揭示小說主題
方便講述故事（第一人稱「我」）
「我」在小說中的主要作用是什麼？請簡要分析。（6分）
①講述故事：小說故事是由「我」講述出來的，真實可信；
②推進情節：「我」是事件的參與者，由於「我」的提議，情節得以發展變化；
③襯託人物：小說主人公王有福的性格，由於「我」的存在而更加鮮明。
判斷主要人物的方法
看小說中該人物所佔篇幅
看小說中該人物是否貫穿全篇
看小說中該人物是否串聯出其他人物和情節
看小說中是否對該人物進行集中的正面刻畫
看小說中該人物的形象是否足夠鮮明
看小說中有沒有其他人物在襯托該人物的形象
看該人物身上是否承載著小說的主題
概括環境描寫的特色
時空：自然環境立足於時間與空間這兩個基本信息。
順序：環境描寫中往往寫到很多主體，敘述的順序就構成該描寫語段的特點。
視角：環境描寫中的主體是在何種視角下觀察的，不同視角會有不同的景觀。所謂視角，包括俯視、仰視、近看、遠看等。
感官：從多種感官（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）描寫環境，這構成環境描寫的特點。一般的環境描寫都會有視覺這方面，因此單從視覺來描述不算有特點，應多關注視覺之外的其他感官。
感受：指環境給人（包括作者和文中人物）帶來何種感受。
文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。（5分）
萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。
以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。
概括環境描寫的表達作用
自然環境描寫的表達作用
①交代時空背景
②渲染氣氛，奠定基調
③推動情節發展
④烘託人物心理
⑤象徵人物形象
⑥暗示社會環境
社會環境描寫的表達作用
①交代故事背景
②暗示人物身份、性格與處境，
為人物的特徵提供環境依據
③揭示小說主題
分析語句含意的方法
簡單的信息轉化：形象變抽象
解釋畫線①處的含意。（2分）
①他忽然感覺自己心裡的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心裡。
關注語句的邏輯層次與人物主體
怎樣理解文中「了解他的人都說：可惜喲，一個老高中生，靈巧得能綉花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠」這句話的含意？（2分）
①陳皮匠聰明靈巧有文化，志向卻與眾不同；
②古城人不理解陳皮匠的選擇。
怎樣理解文章的最後一句「對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去」的含意？ ①貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。
②表現了霍夫曼復雜的人性。
與情節有關的技巧
歐·亨利筆法
文章的結尾既是出乎意料的卻又是在情理之中合乎邏輯而令人信服的。由於歐·亨利認為在生活中充滿意料不到的事情，所以他的小說大多這樣結尾。因為歐·亨利在這方面的嘗試尤其出色，所以文學界也把這樣的結尾方法稱之為歐·亨利式的結尾。
「買玉」情節中，作者使用了「歐·亨利筆法」，試做簡要分析。（4分）
①以為趙老闆會走眼，結果是李老闆走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出乎意料的藝術效果。
②趙老闆在鈞瓷鑒定中表現出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細節，這些鋪墊使結局合乎情理。
線索
小說線索的類型
①以物為明線，以情感或心理變化為暗線
②以主要人物為明線，以次要人物為暗線
小說線索的作用
①串聯人物和情節，強化戲劇效果
②線索自身的特點，便於表達特定內容，也能留下空白和想像空間
③多條線索交織，使情節更為緊湊，突出了人物形象
繁簡
繁寫的用意
①營造氛圍
②為下文作鋪墊
③集中塑造人物形象
④減慢情節節奏
簡寫的用意
①留下懸念與想像空間
②加快情節節奏
與人物和環境有關的技巧
襯托
襯托的類型
側面烘托：藉助旁人的行為，來表現某一人物的特徵
反面對比：藉助反面人物的行為，來表現正面人物的特徵
襯托題的答題方法
馬驍馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心裡。
關注語句的邏輯層次與人物主體
怎樣理解文中「了解他的人都說：可惜喲，一個老高中生，靈巧得能綉花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠」這句話的含意？（2分）
①陳皮匠聰明靈巧有文化，志向卻與眾不同；
②古城人不理解陳皮匠的選擇。
怎樣理解文章的最後一句「對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去」的含意？ ①貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。
②表現了霍夫曼復雜的人性。
與情節有關的技巧
歐·亨利筆法
文章的結尾既是出乎意料的卻又是在情理之中合乎邏輯而令人信服的。由於歐·亨利認為在生活中充滿意料不到的事情，所以他的小說大多這樣結尾。因為歐·亨利在這方面的嘗試尤其出色，所以文學界也把這樣的結尾方法稱之為歐·亨利式的結尾。
「買玉」情節中，作者使用了「歐·亨利筆法」，試做簡要分析。（4分）
①以為趙老闆會走眼，結果是李老闆走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出乎意料的藝術效果。
②趙老闆在鈞瓷鑒定中表現出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細節，這些鋪墊使結局合乎情理。
線索
小說線索的類型
①以物為明線，以情感或心理變化為暗線
②以主要人物為明線，以次要人物為暗線
小說線索的作用
①串聯人物和情節，強化戲劇效果
②線索自身的特點，便於表達特定內容，也能留下空白和想像空間
③多條線索交織，使情節更為緊湊，突出了人物形象
繁簡
繁寫的用意
①營造氛圍
②為下文作鋪墊
③集中塑造人物形象
④減慢情節節奏
簡寫的用意
①留下懸念與想像空間
②加快情節節奏
與人物和環境有關的技巧
襯托
襯托的類型
側面烘托：藉助旁人的行為，來表現某一人物的特徵
反面對比：藉助反面人物的行為，來表現正面人物的特徵
襯托題的答題方法
以人物為主體，抓住小說中不同人物之間的關系
描寫
人物描寫的類型
外貌、動作、語言、心理
其他描寫手法
細節描寫、場面描寫
分析畫線②處的表現手法與表達效果。
②看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。
細節描寫，用「趴」「搖晃」「埋」等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而聖潔的畫面，體現女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。
修辭
小說中常用的修辭類型
①比喻
②比擬
③誇張
④對比
對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。
「①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。」說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，「得，我買下了。」
運用了誇張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫對鳥籠的贊賞之意。
分析小說主旨的方法
結合小說中的不同人物和主體，逐個分析
請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。（6分）
①惋惜雙琴一毀一廢；
②同情兩位演奏家一死一瘋；
③哀嘆美好的事物被世人的「古怪心理」毀滅；
④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。
結合趙老闆這一人物形象分析作品主旨。（5分）
小說塑造了一個閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業務的商人形象，揭示了經商與做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善的主旨。
對於語句類主旨題，要分析語句中的邏輯層次和矛盾沖突
「我不是鋤地，我是過癮」這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析。（8分）
六安爺層面：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特徵；②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的「癮」，由此能體會到他內心的隱痛。（每點2分）
小說主旨層面：①在大地上勞作是一種「癮」，即勞動者的精神需要；②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下「過癮」，令人嘆惋又發人深思。（每點2分）
分析題目寓意的方法
題目本身的淺層含義
小說以「鋤」為標題，有什麼寓意？請結合全文簡要分析。（6分）
①鋤作為一種農具，象徵六安爺的人生和精神；
②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；
③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；
④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。 題目是小說情節線索
題目是小說故事背景
題目是小說主要事件
題目是小說主要人物
題目突出了小說主題
題目運用了反語、雙關、象徵等技巧