2018語文小說閱讀

『壹』 2018年廣東高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年廣東高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2015年 廣東高考語文

Ⅰ．命題指導思想

符合選拔性考試規律和要求，體現普通高中新課程的理念，反映本學科新課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養，注重能力與素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。

命題以教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試語文考試大綱（課程標准實驗•2015年版）》和本說明為依據，堅持科學性、規范性，確保考試的公平和公正。試卷以合格的大學新生應該具備的語文基礎與能力為主要考查內容，著重加強對漢語言文字規范掌握及實際應用能力的考查。試題反映廣東省語文教學實際和高考改革趨勢，適應於使用經全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標准實驗教科書的考生。

Ⅱ．考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基岩搭礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普粗辯拿通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的.《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》，確定語文科考試內容。

按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：

（一）現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思灶橘路

（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A

默寫常見的名句名篇

2.理解B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解並翻譯文中的句子

3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

1.識記A

（1）識記現代漢語普通話常用字的字音

（2）識記並正確書寫現代常用規范漢字

2.表達應用E

（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）

（3）辨析並修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常見的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。

（7）語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達運用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充實，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字（註：每一個錯別字扣1字，重復的不計）

2.發展等級

（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。

（4）有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2.鑒賞評價D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向做出評價

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創作背景和創作意圖

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2.鑒賞評價D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色做深度的思考和判斷

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

Ⅲ.考試形式

考試採用閉卷、筆答形式。全卷滿分為150分。考試時間為150分鍾。

Ⅳ.試卷結構

一、全卷包括必做題和選做題

必做題的考查內容為「語言文字運用」、「古代詩文閱讀」、「現代文閱讀」和「寫作」，共18道題，分值約占總分的90%。

選做題的考查內容為「文學類文本閱讀」和「實用類文本閱讀」。兩類文本閱讀各設3道題，題型為非選擇題；考生選做其中一類，完成同一類文本閱讀中的3道題，分值約占總分的10%。

二、試卷內容、題量及佔分比例

1.語言文字運用6題約16%

2.古代詩文閱讀7題約23%

3.現代文閱讀4題約11%

4.文學類文本閱讀/實用類文本閱讀3題約10%

5.寫作1題40%

三、題型的佔分比例

1.選擇題約22%

2.非選擇題約78%

Ⅴ.古詩文背誦篇目

「古詩文背誦篇目」為名句名篇默寫的考查范圍。

文言文（11篇）

1.《論語》

有子曰：「禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節之，亦不可行也。」

子曰：「道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。」

子曰：「人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？」

孔子曰：「不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也。」

顏淵問仁。子曰：「克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？」

樊遲問仁。子曰：「愛人。」問知，子曰：「知人。」

樊遲未達。子曰：「舉直錯諸枉，能使枉者直。」

子曰：「夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。」

子曰：「知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。」

子曰：「知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。」

子曰：「志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。」

2.寡人之於國也《孟子》

3.勸學《荀子》

4.陳情表李密

5.蘭亭集序王羲之

6.滕王閣序（時維九月……聲斷衡陽之浦）王勃

7.春夜宴從弟桃花園序（或：春夜宴諸從弟桃李園序）李白

8.師說韓愈

9.阿房宮賦杜牧

10.游褒禪山記（於是予（余）有嘆焉……此予（余）之所得也）王安石

11.赤壁賦蘇軾

詩詞曲（22篇）

1.氓《詩經》

2.短歌行（對酒當歌）曹操

3.《歸園田居》（少無適俗韻）陶潛

4.春江花月夜張若虛

5.山居秋暝王維

6.積雨輞川庄作王維

7.蜀道難李白

8.夢游天姥吟留別李白

9.登高杜甫

10.登岳陽樓杜甫

11.琵琶行白居易

12.錦瑟李商隱

13.虞美人（春花秋月何時了）李煜

14.望海潮（東南形勝）柳永

15.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永

16.念奴嬌（大江東去）蘇軾

17.定風波（莫聽穿林打雨聲）蘇軾

18.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

19.書憤陸游

20.永遇樂（千古江山）辛棄疾

21.揚州慢（淮左名都）姜夔

22.沁園春（獨立寒秋）毛澤東

『貳』 廣西近五年高考有幾篇是小說閱讀

兩篇。
廣西的高考卷採用的是全國三卷的試卷，而全國三卷的語文卷近五年分別有2019年和2018年考了小說閱讀。
考了小說閱讀的這兩年主要是考查學生對情節的整體把握。2019年三卷考的小說閱讀是《到梨花屯去》，2018年考的是《微紀元》。

『叄』 2018年廣西高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年廣西高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2015年廣西高考語文

黃文捷說，與之前的大綱卷相比，2015年語文新課標高考卷變化主要有兩方面，第一是考題板塊分區，第二是閱讀中首次出現選考題。

變化如此之大，考生會不會不適應?黃文捷老師說，不會不適應，因為2年多前，這屆考生上高一的第一周就見識了新課標卷，而且之後也是以新課標卷的模式來訓練，變化對考生來說並不突然。

首先，舊大綱卷一直採用「客觀題+主觀題」的模式，一開始先答語言基礎，再考閱讀、文言文、詩歌、作文，是很多過來人熟悉的答題順序。而2015年的新課標卷完全打破這一模式，試卷分為「閱讀」和「表達」兩個模塊，「一上來直接就考閱讀題」，而將語言基礎的考查放在閱讀後面。

其次，對於廣西考生而言，閱讀題中，新課標卷將第一次出現「選考題」。選考題為閱讀題，分為兩個文本，一篇是文學類，另一篇為實用類，考生可以根據個人的興趣和專長選題，任選一篇作答。這種變化，能給學生選擇的權利和更大的自由度。

黃文捷說，新課標全國卷文學類文本以小說散文為主，學生剛剛開始訓練時，傾向於選這類文本，因為有情節，讀起來比較有意思。但訓練了一段時間，學生們發現，這類文本主題隱藏比較深，很難讀懂。相對而言，實用類文本側重於信息的篩選與整合，相對而言得分比較容易。因此，在模擬考試中，更多的學生會選擇實用類文本。例如全市約4萬考生，二模考試中只有不到7000人選擇文學類文本，其他考生都選了實用類文本。

李薇說，綜合近年的高考新課標卷，「古代詩歌閱讀」這一部分考題，分值穩定在11分，比大綱卷的8分多了3分。「名句名篇默寫」是一組，分值為6分;大綱卷的默寫是兩組任選一組，分值為5分。

李薇介紹，在語言文字應用的.考查中，新課標考試大綱相對舊大綱而言，由強調知識、重視識記轉向了注重運用，要求增加了，也更明確了;同時，涵蓋面更寬廣。比如，在識記層級方面，將原來的「識記現代漢字的字形」，改為「識記並正確書寫現代常用規范漢字」，要求考生不僅會認，還要會規范地寫。在「正確運用常見的修辭手法」考點上，新課標考試大綱在舊大綱規定的八種手法的基礎上增加了「反復」這一修辭手法，達到九種。

『肆』 七年級下冊語文帶上她的眼睛教案及反思

【 #教案# 導語】人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心度過餘生，這是劉慈欣獲獎小說《帶上她的眼睛》里演繹的故事。以下是 考 網整理的《七年級下冊語文帶上她的眼睛教案及反思》，希望對您有所幫助。

1.七年級下冊語文帶上她的眼睛教案

教學目標

知識與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．了解科幻小說的特點，激發自己的想像力和創造力。

過程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內容

2．找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態度與價值觀：
1．感受作者非凡的想像力，從中汲取養分，激發自己的想像力和創造力。

2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

教學重點：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學難點：小說善於設置懸念和伏筆

教學課時：1課時

教學步驟：

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出並查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）據意寫成語。

（1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情 色彩。

（2）心有靈犀：指彼此心意相通，對於彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

（3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲「雨果獎」的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關「眼睛」的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《褲橋球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小說獎的桂冠「雨果獎」，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將「科學」「幻想」和「小說」視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。「我」帶上了一位因「落日六號」地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的「感測眼鏡」——相當於用她的眼睛去四處遊玩。「我」帶著她的眼睛完成了她的最後一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

（二）結構仿慧內容

課文分為四部分。

第一部分，主任讓「我」帶上「她的眼睛」去度假。

第二部分，「我」來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，「我」發現了小姑娘的真實身份，並補敘地航船失事的情況。

第四部分，尾聲，「我」掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

備純答（三）問題探究

1、「帶上她的眼睛」,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。

看到標題你可能提出哪些問題？

•眼睛怎麼能被帶走？

•眼睛是指什麼？

•帶上她的眼睛干什麼？

•她是誰？

•為什麼帶上她的眼睛？

•誰帶上她的眼睛？……

2、解讀標題，概括情節

（1）帶上她的眼睛去幹嘛？

帶上她的眼睛去度假。

（2）為什麼要帶上她的眼睛？

因為她是「落日六號」的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。

3、環境

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鍾內變成金剛石的液態鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處，那裡是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船里中微子通信設備的能量最後耗盡。

——與世隔絕，環境險惡；孤獨一人，度過餘生。

4、結構特色

小說善於設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去「起航前去過的地方」決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開後，人們不禁會在恍然大悟之餘，陷入深深的回昧與反思。

伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字。

伏筆：「一個好像剛畢業的小姑娘」

照應：「飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裡度過自己的餘生。

伏筆：「熱，熱得像——地獄。」

照應：「飛船被裹在6000多公里厚的物質中」，「周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!」

伏筆：「呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。」

照應：「生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

5、文章主旨

文章記敘了一位地心領航員姑娘與「我」度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。

6、總結

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩雲》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最後返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

六、課後作業

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想像合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結構助詞「得」，「得」用在動詞或形容詞後邊時，常常引出補充性成分，「得」就成為這類補充短語的標志。例如：

幹得很好跑得出汗了

熱得難受密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，後一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有「得」字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：

嚇／跑了升／起來了放鬆／下來

熱／死了濕／透了漂亮／極了

2.七年級下冊語文帶上她的眼睛教案

一、教材分析

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想像奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善於設置懸念和伏筆，製造了「出乎意料，情理之中」的效果。

二、學情分析

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富於好奇心和想像力，利於對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了「瀏覽」的閱讀方法。

三、教學目標

1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;並通過感受作者的奇思妙想，激發自己的想像力和創造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到「出乎意料，情理之中」效果的巧妙構思。

四、教學重難點

1.學生瀏覽課文後，引導學生聯系生活實際和自己的閱讀經驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。

2.設計「游蹤圖」任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

五、教學過程

(一)、導入

以談論虛擬現實技術引入。

設計意圖：激發興趣，迅速過渡到主要環節。

(二)、整體感知，把握科幻小說特點

在規定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽後說說小說中哪些科學幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。

(三)、結合任務單，體會作者構思

要求學生再次瀏覽課文，瀏覽後完成「游蹤圖」任務單，小組交流，說說作者是如何在後文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。

(四)、大膽想像，合理表達

作者的想像合理而又富於新意。請學生也嘗試想像，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設計意圖：激發學生的想像力。

(五)、板書設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

科幻小說

奇妙合理

3.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

《帶上她的眼睛》劉慈欣的一篇科幻小說，故事不復雜，可是構思巧妙意蘊深刻，這是一篇披著科幻外衣的現實小說。如何讓學生在短短一節課里，領悟文章妙處，體會作者的悲天憫人的情懷，是我設計這節課的重點和難點。為此我先讓學生說故事梗概，再對比作者情節設計，接著讓學生找出文章在小姑娘言行舉止上種下的懸念，並揭曉謎底，這樣很好地解決了「懸念」這一大文章特色。為了更好地領悟文章主旨，我又讓學生說感受，談談對小姑娘故事的認識，並和文章另一主人公「我」進行對比，為最終領會作者寫作此文的深意作了鋪墊。從最後學生的作業反饋來看，我的重難點是落實了。但是作為一篇自讀課，我的設計是不是「教讀」的痕跡重了點，有沒有體現自讀課的特點？自讀課我應不應該還是要抓語句品味語言？對於這些問題我依然有些困惑和茫然。

4.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

《帶上她的眼睛》是七年級下冊的一篇新增自讀課文，篇幅較長，但讀來懸念四伏、高 潮迭起，是一篇能夠引起學生閱讀興趣的科幻小說。課文設計教學時長為兩個課時，更確切地說一個半課時最為適宜。第一課時主要解決生字詞障礙，認識科幻小說及作者劉慈欣，訓練快速閱讀、把握小說情節四要素以便掌握課文大意。第二課時則抓住閱讀提示中的伏筆問題，將課文旁批問題串連起來解決，以此來引導學生自讀課文。在教學過程中，學生基本都能找對伏筆及其照應，對課文的主旨大意有清晰的理解，基本實現了本節課的教學目標。但仍存在不少問題：

1、旁批問題的提出要更明確化，引導學生在今後的自讀課文中注意旁批的閱讀提示。

2、以伏筆手法為主要教學目標，其實也給教學帶來許多局限，如科幻小說中科學與幻想這一特點在教學過程中沒有凸顯出來；人物作為任何一篇小說的三要素之一，對其解讀還是有所欠缺……

3、在整個教學過程中，語速稍快；學生回答問題聲音較低時，教師要重復語句的所在位置，同時也要及時肯定、評價學生。

4、教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。如潘老師所說，如能把找伏筆換種表達，當一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些，學生更敢於說。

5、最後布置的續寫作業對於7班的學生還是比較難的，一般學生很少能當堂完成，本來准備的續寫展示由於時間關系沒能展示出來。在課後檢查這一作業時，果然大部分學生完成的質量不是很好，換而言之，這樣的續寫可能並不適合7班的學情。

5.七年級下冊語文帶上她的眼睛教學反思

可取之處：

1.體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。

2.緊緊抓住文本伏筆手法的運用這一核心教學目標，讓學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。

3.充分尊重學生個性化閱讀的體驗，激發了學生的閱讀興趣。

不足之處：

1.因有部分學生對作者並不熟悉，忽略了這一群體的需求。

2.朗讀是教學中的必要環節，因時間限制，這一方面做得還不夠到位。

『伍』 2018年湖北高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年湖北高考語文卷文斗鋒言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

一、現代文小閱讀（10分鍾，閱讀4分鍾，做題6分鍾）

1、讀懂文章

認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：

文章的話題(或觀點)是什麼;

文章各個段落講什麼，段落間的邏輯關系是什麼。

2、科學答題

(1)認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

(2)對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測(推斷)」要區分。

「關於原文內容的表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測(推斷)」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

(3)根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

(4)勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。(勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號)

(5)注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

(6)錯誤選項錯誤類型識記：

A答非所問(不需要回到原文)

B張冠李戴，表述A的內容說到B頭上。

C無中生有(缺乏根據)，選項內容在原文中無依據。

D偷換概念，和張冠李戴類似，但這里更多指向結果。

E以偏概全，局部、部分代替了整體。

F混淆時態(時空穿越或將然變已然)，將要發生的說成已經發生。

G或然變必然，可能發生說成必定發生。

H因果錯亂，沒有因果關系的說成因果關系。

I混淆是非(否定不當)，故意對原文信息反說，正確的說錯，錯誤的說對。

J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。

3、做題的兩個意識

(1)整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。

(2)語段和完整語句的意識。

二、文言文閱讀（25分鍾，閱讀13分鍾，做題12分鍾）

1、瀏覽文章後，看第6題（關於內容的選擇題） ，然後讀文章，弄清楚人物、人物之間的關系，理解文章基本內容——人物關系與相關事件。

2、依次瀏覽題目（包括翻譯） ，並將各題在文中對應處勾畫出來。再讀文章，思考這些問題點涉及的人與事。

3、弄懂文章內容之後再按照如下順序做題：

(1)先做第6題，即關於文章內容理解的選擇題。方法同小閱讀。

(2)接著做第4、5題。做題必須將問題帶回原文中，在語境中思考。實詞理解也罷，斷句也罷，都要對語句做內容拍掘和語法的分析。

其中斷句題，要注意斷句的一些基本方法：

A語感斷句法，根據對語句意思的理解，用語感斷句。

B虛詞標志法，蓋、夫、至若等常常在句首;乎、哉、矣、也等常常在句尾。

C句式斷句法，「……者……也」式判斷句，「者」後斷句;問答式的語句，在問答之間停頓。

D表示時間地點的狀語，若在句首，狀語後可以停頓。

E語法斷句法，除去上述四種情況，一般需要停頓的部分，是一個語法意義上的句子，我們應該找到這個句子的主幹成分主語和謂語，由於主語可能承前省略，故一定要補充出來再找到相應的謂語動詞，如果不能找到謂語動詞，這個部分就不能停頓。

(3)最後做翻譯題。其基本方法如下：

A將句子帶回原文，找到恰切的語境，理解這個句子大致講什麼內容，表達什麼意思。

B勾畫空賀晌出這個句子中的名詞(含代詞與名詞性短語)和動詞(含動詞性短語)，尤其是特殊名詞，如人名、地名、官職名等(這些不需要翻譯)。理清句子中的人物關系和相關事件。

C注意句子的特殊句式和句子中的固定結構和短語。

D在試卷上將每個詞語逐一翻譯，連起來讀一讀，在此基礎上補充省略的成分，調整語序，再讀，勾畫出疑惑處。注意要有「文言意識」，對於難解的實詞盡量聯想相關成語，不要輕易用該詞的現代漢語意思。

E對疑惑處，根據句子意思和上下文語境推測正確的含義。這個辦法也適用於實詞理解題。將答案謄寫在答題卷上。

三、古詩鑒賞（12分鍾）

1、讀懂詩歌

(1)用關注「標題、意象、注釋、情思語、即時詩人」的辦法讀詩歌，並快速判明詩歌類別——寫景或者寫物或者寫人，根據相應類別詩歌的特點進行解讀。

(2)關注詩歌的藝術手法(內容上的描寫手法、主題上的抒情手法、語言上的修辭手法和結構上的結構手法)

2、審讀問題

(1)勾畫題干(問題要求的——概括、分析、簡析、賞析，問題范圍——全詩、第幾聯、上片等等，問題對象——情感、意境、形象、藝術手法等等)，明確問題要求。

(2)根據問題要求和對象，弄清楚題型，按照題型的基本模式與步驟組織答案素材。

3、科學答題

(1)按照題型與相應步驟答題。

(2)一般，題目問什麼先答什麼，先問什麼先答什麼。

(3)注意使用術語，每一點均先觀點後闡釋。

(4)分點作答，分條陳述。合並相同點。

(5)語言簡潔明了，不寫可有可無的字詞句。

4、詩歌鑒賞相關知識體系。

(1)詩歌類別

A、借景抒情類

景即畫面是主要內容，由一組意象構成畫面。抓畫面的命名與特點，注重景的描寫(描寫的角度、順序、描寫手法【直接與間接】、修辭手法)，景表現出的情感。

B、托物言志類

物，一個或者詩歌中的主要的核心的意象，以象徵手法來借物表達人的志趣精神等。抓物的特點(外在與內在——內在由外在特點、環境特點共同作用產生)，注重物的描寫(描寫的角度、描寫手法——直接與間接尤其是間接、修辭手法)，物象徵的人的志趣精神與品質。

C、寫人抒情類

人，詩歌中的抒情主人公、作者著力塑造的形象。抓人的即時處境、即時身份地位(如主人還是客人、送別者還是離別者)和人物關系，注重對人的描寫(描寫的手法——直接如動作、心理、細節等等，間接如襯托等)，人物的追求與情思即作者要表達的主題。

(2)藝術手法

A描寫手法(關涉內容或者詩歌的形象)

分為直接和間接描寫

直接描寫：a寫人：語言、動作、心理、表情、肖像、細節描寫等。b寫物：動作、情態、繪聲繪色繪形、描摹、勾勒等。c寫景：繪聲繪色繪形、濃墨重彩、描摹、視聽結合、動靜結合、虛實結合、聯想、想像。d共有：渲染、對比、大筆勾勒、工筆細描等等。

間接描寫：烘托(主要是寫人寫物)、襯托(反面則為反襯，反襯——以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗等等)、象徵、以虛寫實、以實寫虛……

寫景還需要注意描寫的角度與順序。角度：時空角度、五覺(視聽嗅味觸)角度。順序：時空順序、邏輯順序。

B抒情手法(關涉詩歌的'主題)

分為直接抒情與間接抒情

直接抒情：直抒胸臆。

間接抒情：借景抒情、托物言志、寫人抒情(敘事抒情)、用典抒情、借古抒懷、借古諷今等。其中借景抒情可以細分為：觸景抒情、即景抒情詩、寓情於景、借景抒情等。當詩歌結尾句子為寫景的，則稱為「以景結情」。

另外有「從對方著筆」——曲筆。如，本來想表達自己思念對方，卻不寫自己，反而想像對方正在思念自己。

C修辭【手法】(關涉詩歌的語言)

語音修辭：押韻、平仄、節奏。

詞語修辭：字詞的妙用。煉字型題。

句式修辭：整散句、長短句(詩歌中不考慮句式)

修辭手法：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、誇張、設問、反問……

特別提醒：在題目中問到「表現手法」則包括描寫手法、修辭手法、抒情手法。問到寫景(描寫的)手法，則包括描寫手法和修辭手法。

D結構手法(關涉詩歌的結構)

律詩：四聯分別為「起承轉合」。

弄清楚「起承轉合」各聯的作用。起：照應標題，引出吟詠對象，引起下聯的描述。承：承接首聯，對引出的對象進行描寫。轉：由上聯的描寫「轉」，或轉入抒情言志，或轉入別的內容的描述，或轉換角度對對象進行描述。合：呼應開頭收束全詩，卒章顯志。

詞(曲)(上下兩片)。

上片開頭句：起句，作用同律詩的「起」。下片開頭(偶有上片結尾)句：過片，作用同律詩的「轉」。下片尾句：結句。作用同律詩的「合」。

特別提醒：在面對寫景詩中描寫手法(或者表現手法)判斷不準確的時候，可以從景的構成要素出發思考。

A線條——形狀、形態——摹形、繪形\視覺

B顏色——色彩、色調——繪色\視覺

C光線——明暗、色調——(明暗)對比與反襯\視覺

D聲音——聲寂、動靜——動靜結合(反襯)\聽覺

E氣味——芬芳、氣息——嗅覺

上述可能結合，出現——視聽結合、視聽嗅結合。

F現實(眼前)——寫實\\\想像聯想(如夢境)——寫虛=====虛實結合(以實寫虛、以虛寫實)

(3)基本題型

A關於如何表現對象特點。(賞析描寫手法題相同)

a描寫手法(含描寫角度)+修辭手法，舉例證明。

b這些手法如何生動形象地表現出對象的何特點。

c表達的情思。

B某字運用巧妙，請結合詩句分析其妙處(煉字型)

a首先解釋該字在詩句中的意思，有修辭手法或者活用一並說明。

b將意思帶入詩句描述詩句的內容(如景——畫面、物的形象)。

c該字在表情達意上甚至結構上的作用。

C賞析某一聯詩句。

兩個前提與意識：一是這首詩的類別——寫景、寫物、寫人還是別的。二是這一聯的語言性質——描寫、描寫結合抒情還是抒情……下面以描寫景物為例：

a指出描寫的辦法——描寫的角度【甚至包括順序】(時空角度與五覺即視聽嗅味觸的角度)、描寫手法(直接與間接)、描寫的語言(詞語和修辭手法)，並舉例闡釋說明。

b運用這些手法如何表現或者突出什麼畫面的什麼特點。

c藉助這個畫面，表達詩人何種情思或者心境。

D詩歌表達了詩人哪些情感(或者詩歌情感很復雜)，請結合詩句分析。

a總說有哪幾種情感。

b分點逐一闡釋這些情感，注意每一種情感成為一小點，都是先觀點後闡釋(闡釋即這種情感在詩歌中是哪一句或者哪幾句表達出來的)。

E人物形象(詩人形象或者抒情主人公形象)

a先抓人的即時處境、即時身份地位(如主人還是客人、送別者還是離別者)和人物關系，來確定人物的身份地位，答題時，就答人物的身份地位與人物的特點(內在的，近似於小說與傳記中人物內在特點的分類方法)。

b分點逐一闡釋這些特點，每一種特點成為一小點，都是先觀點後闡釋(闡釋即這種特點在詩歌中是哪一句或者哪幾句或者哪個細節表達出來的)。

C藉助這個形象，表達了什麼樣的情感。

特別提醒： 情感的一情兩面(以思鄉為例)：內在——對故鄉的思念，外在——獨處異鄉的孤寂。

四、默寫（3分鍾）

1、考綱規定64篇（點擊查看：新課標全國卷高考古詩文背誦64篇） ，要能逐一過關，後期注意做練習。

2、注意審題 ，題幹上的提示語往往涉及句中詞語與內容。

3、書寫工整 、字跡清楚、一筆一畫交代清楚。

4、注意異體字 、通假字、同義異形詞的寫法。

選做題： 第三、四題(或者第11、12題)注意事項與原則：

1、切記填塗所選題目番號(小題番號——11或者12).

2、選題原則：(1)自己擅長的文本類別，(2)主觀題題型典型、難度較小的。最好先瀏覽主觀題，比較其難易，再做選擇。