2018高考小說閱讀答案解析

⑴ 2018年安徽高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年安徽高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

語文

選修考查難度加大

不變：必修課程「語文1」至「語文5」；全卷150分。

變化：首先是題量減少，全國卷只有20題，比以往的安徽卷少了一題。第Ⅰ卷閱讀題，包括必考題和選考題，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答，選修課程內容考查約佔全卷總分值的ཌྷ%，以前的安徽卷則是指定選修課程，且考查內容占總分16%。

其次是選擇題比例加大，選擇題與非選擇題分值比例約為32∶118。語言文字運用為5題，題量減少一題。同時古代詩歌閱讀的比重加大，從8分提高到11分。語言文字運用則從24分減少為20分。

在考查內容上，選修課程的難度加大，因為考查的范圍更廣。安徽卷時考查「詩歌與散文」「小說與戲劇」，全國卷在此基礎上增加了「新聞與傳記」「語言文字應用」「文化論著研讀」，共計五個系列。對選修內容及相應能力層級的考查，不再僅限於「文學類文本閱讀」，而是增加了「實用類文本閱讀」，考生可從這兩類文本閱讀中任意選擇一類作答。

⑵ 2018年廣西高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年廣西高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2015年廣西高考語文

黃文捷說，與之前的大綱卷相比，2015年語文新課標高考卷變化主要有兩方面，第一是考題板塊分區，第二是閱讀中首次出現選考題。

變化如此之大，考生會不會不適應?黃文捷老師說，不會不適應，因為2年多前，這屆考生上高一的第一周就見識了新課標卷，而且之後也是以新課標卷的模式來訓練，變化對考生來說並不突然。

首先，舊大綱卷一直採用「客觀題+主觀題」的模式，一開始先答語言基礎，再考閱讀、文言文、詩歌、作文，是很多過來人熟悉的答題順序。而2015年的新課標卷完全打破這一模式，試卷分為「閱讀」和「表達」兩個模塊，「一上來直接就考閱讀題」，而將語言基礎的考查放在閱讀後面。

其次，對於廣西考生而言，閱讀題中，新課標卷將第一次出現「選考題」。選考題為閱讀題，分為兩個文本，一篇是文學類，另一篇為實用類，考生可以根據個人的興趣和專長選題，任選一篇作答。這種變化，能給學生選擇的權利和更大的自由度。

黃文捷說，新課標全國卷文學類文本以小說散文為主，學生剛剛開始訓練時，傾向於選這類文本，因為有情節，讀起來比較有意思。但訓練了一段時間，學生們發現，這類文本主題隱藏比較深，很難讀懂。相對而言，實用類文本側重於信息的篩選與整合，相對而言得分比較容易。因此，在模擬考試中，更多的學生會選擇實用類文本。例如全市約4萬考生，二模考試中只有不到7000人選擇文學類文本，其他考生都選了實用類文本。

李薇說，綜合近年的高考新課標卷，「古代詩歌閱讀」這一部分考題，分值穩定在11分，比大綱卷的8分多了3分。「名句名篇默寫」是一組，分值為6分;大綱卷的默寫是兩組任選一組，分值為5分。

李薇介紹，在語言文字應用的.考查中，新課標考試大綱相對舊大綱而言，由強調知識、重視識記轉向了注重運用，要求增加了，也更明確了;同時，涵蓋面更寬廣。比如，在識記層級方面，將原來的「識記現代漢字的字形」，改為「識記並正確書寫現代常用規范漢字」，要求考生不僅會認，還要會規范地寫。在「正確運用常見的修辭手法」考點上，新課標考試大綱在舊大綱規定的八種手法的基礎上增加了「反復」這一修辭手法，達到九種。

⑶ 2018年高考語文答案

全國Ⅰ卷語文答案：
2018年普通高等學校招生全國統一考試
語文試題參考答案

一、現代文閱讀
（一）
1.D 2.A 3.B
（二）
4.B
5. ①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩。
6. ①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。
（三）
7.D 8.C
9.第一問：①《人民日報》側重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創造；②《自然》雜志側重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的貢獻，強調個人能力和經費投入；③《讀賣新聞》以「墨子號」為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發展之快給日本帶來壓力。
第二問：三家媒體的定位和出發點不同，因此對同一時間報道的側重點不同。
二、古代詩文閱讀
（一）
10.C 11.C 12.B
13.（1）諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。
（2）皇上因為魯芝清廉忠誠行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。
（二）
14.B
15. ①意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遏於時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。
（三）
16.（1）溫故而知新 可以為師矣
（2）好古文 六藝經傳皆通習之
（3）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅
三、語言文字運用
17.B 18.C 19.B
20.示例：
①「堵住」改為「堵塞」；
②「管子」改為「管道」；
③「換掉」改為「更換」；
④「打算」改為「計劃」；
⑤「正遇上」改為「正值」。
21.示例：
編寫教師個人專業發展規劃首先要進行環境分析和自我分析，在此基礎上進行個人定位並設置發展目標，然後制訂達成目標的操作策略，最後展開評估與信息反饋，再據此作進一步修訂。

四、寫作
22.答案略

⑷ 2018年江蘇高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年江蘇高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

語文

寫作要「體現文體特徵」

寶應中學佘紅星

與2015年相比，今年語文學科整體平穩，變動輕微。首先，古代詩文默寫篇目初中部分增加了李煜的《相見歡(無言獨上西樓)》和蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》，刪去范仲淹的《漁家傲》和蘇軾的《江城子》。

其次，文科加試的名著閱讀篇目中，將泰戈爾詩的《飛鳥集》調整為郭沫若的'《女神》。再次，兩處考點的表述變化值得注意，一是古詩文閱讀中「分析綜合」部分的「歸納內容要點，概括中心意思」變為「歸納內容要點」，使得命題的空間更大。二是寫作基礎等級要求的第(2)點，將「符合文體要求」改為「體現文體特徵」，意味著在文體特徵上有要求，寫規范的文體。

⑸ 2018年海南高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年海南高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

試卷滿分150分，考試時間150分鍾。試題類型為單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。選擇題分值約鉛乎碰為30分。試卷分為閱讀題和表達題兩部分，閱讀題分為必考題和選考題。必考題要求考生全部作答，選考題考生只能從文學類文本閱槐談讀和實用頃則類文本閱讀中選擇一類作答，不能交叉答題。必考題125分左右，約佔全卷總分值的83%；選考題25分左右，約佔全卷總分值的17%。全卷20題左右，其中現代文閱讀3題左右，約10分；古代詩文閱讀7題左右，約35分；選考題4題左右，約25分；語言文字運用4題左右，約20分；寫作題一道，60分。

⑹ 2018年重慶高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年重慶高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

高考語文文言文主旨把握

研讀高中語文文言文課本。 在復習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復習。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發現，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有著密切的聯系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內容。因此，一定要加強對課本的復習。

要有整體把握文章的能力。 實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或准確地解答文言文試題，最重要的就是要善於從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速准確地把握如下的信息：寫的是什麼人，其生活在什麼時代(朝代)，具有什麼特點，幹了什麼事(起因、經過、結果)，這些事有什麼意義，文中還涉及了什麼人，人物之的關系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那麼有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態度)。

歸納文言詞語意義和用法

在復習和整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。比如看「見」的「見」：只須強調「見」有表「被動」的意思以及「放在簡枝動詞前，表示對自己怎麼樣，相當於『我』，詞性副詞」即可，記准兩個例子「信而見疑』』和「君既若見錄」，剩下的「看見」「拜見」「召見」「會見」「見解」等跟現代漢語中的「見」都有關系，容易理解。再比如危險的「危」，學生一看到「危」便想到「險」，其實在古漢語中「危」經常做：「正直」、「高」解，例如成語「危言危行」(講正直的話，做正直的事)，詩歌「危樓高千尺」等。文言文如果考查「危」的「危險』，「危難』，「危害』』義項，大概學生都能掌握，只有「正直」「高」難以掌握，那麼就要在復習時重點注意這些和現代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應付裕如了。

另外，還要歸納掌握一點基本的文言語法。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。斗咐畢因為古今漢語的一些基本語法規律(如主語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的.被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨記住。

所謂「固定句式」，就是某些結合在一起、作為一個整體來使用，理解時不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語。只有注意這些特殊空芹規則，才能正確理解原文。比如「是以」「孰與」(和……相比，哪個更……)「無乃……乎」(恐怕……吧。)「得無……乎」(莫非……吧，恐怕……吧。)等。

特定語言環境推斷詞義

在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語脈、文義來逆推。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。文言文中「言」的試題，由於側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由於其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的復習是會有很大幫助的。

另外，還可以藉助熟知的成語推斷詞義。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數量的成語後，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如高考題「在官清恪，未嘗問私」(恪，謹慎而恭敬)，成語有「恪守不渝」。

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

區分文言虛詞常見用法

復習虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什麼義項和用法，同時注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。近年的《考試說明》只要求掌握18個虛詞，但虛詞的范圍雖小，變化很多。因此在復習中，要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法，以及當它具有某種詞性時可以翻譯成什麼。有了這種基礎再去做題，一般題目都能解決。首先應明確虛詞在不同詞性時的特點。比如經常考試的、用法也比較復雜的虛詞「以」，詞性主要有介詞和連詞等。作為介詞後面往往跟名詞、代詞或名詞性短語，構成介賓短語，在句中

充當狀語，如「以一璧之故逆強秦之歡」，「以」後跟名詞性短語「一璧之故」作謂語「逆」的狀語。而當它作連詞時，後面通常都是動詞或主謂短語，如「晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉」。「以」後是「其無禮於晉」，是一個主謂短語，所以「以」只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個例句中，「以」都譯為「因為」，但因為所連綴的詞性不同，用法也明顯不同。所以「以」是介詞還是連詞，就須對它所連帶的詞語作具體分析。

文言文除了考實詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內容。但相對而言，實詞虛詞是基礎，是根本。學習文言文就像學習外語，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣。

分析歸納概括題解題思路

「分析綜合」指分解剖析和歸納整理。 分析就是把整體分解為部分，並且對這些部分作獨立的研究;綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯系。分析是細節性的、局部性的研究，只針對某一點進行獨立研究;綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠於原文又要超越原文，進行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認識為前提，綜合是在分析的基礎上形成的對事物的全面、深刻的認識。一般思維是先綜合後分析再綜合。

「篩選文中的信息」。 就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，根據要求准確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，篩選出來對選項的表述加以正誤的判斷。

「歸納內容要點，概括中心思想」。 指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等等。這種考查經常採用多角度提問的方式，要求考生做出較為全面的內容歸納和概括。

「分析概括作者在文中的觀點態度」 。 指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、看法、態度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，並進而進行較為准確的分析或概括。

「歸納概括」題常見出題方法。 一是以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。二是採用對某一問題提問的方式出現。對第一種，究其各選項的出錯方式，大致可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。但不論是什麼類型，只要認真讀懂原文，理清脈絡，深入思考，仔細辨析，從句間關系，條件限制，原文有無表述、表述是否恰當以及詞語解釋等方面人手，對照選項逐一篩選，最終就會做到去偽存真。第二種考查方式要求學生要有全面理解材料內容的能力和推理判斷的能力。這中間的關鍵是要准確理解題乾的提問點，吃透選擇項的內容含義，緊緊抓住人物和事件的內在聯系，合理考慮「情理」「事理」的因素，弄清事件的來龍去脈。

歸納概括題常見錯誤選項

縱觀近十年的高考文言題，「歸納概括」題一般以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。究其各選項的出錯方式，可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。

(一)誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構成因果關系，而選項卻以因果關系處理。

(二)事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。

(三)無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內容。如高考題第19題C項中說「(狄仁傑在勸諫時)使得高宗感到十分為難，為此不得不接受狄仁傑的諫勸。」這里又有兩處不符合原文，即「為難」和「不得不」，高宗「為難」原文並無表述，而「高宗意乃解」一句充分說明高宗在接受諫勸時並不是不得已而為之。這一題的錯誤就屬於無中生有。

(四)顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。

(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。

⑺ 2018年湖北高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年湖北高考語文卷文斗鋒言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

一、現代文小閱讀（10分鍾，閱讀4分鍾，做題6分鍾）

1、讀懂文章

認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：

文章的話題(或觀點)是什麼;

文章各個段落講什麼，段落間的邏輯關系是什麼。

2、科學答題

(1)認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

(2)對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測(推斷)」要區分。

「關於原文內容的表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測(推斷)」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

(3)根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

(4)勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。(勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號)

(5)注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

(6)錯誤選項錯誤類型識記：

A答非所問(不需要回到原文)

B張冠李戴，表述A的內容說到B頭上。

C無中生有(缺乏根據)，選項內容在原文中無依據。

D偷換概念，和張冠李戴類似，但這里更多指向結果。

E以偏概全，局部、部分代替了整體。

F混淆時態(時空穿越或將然變已然)，將要發生的說成已經發生。

G或然變必然，可能發生說成必定發生。

H因果錯亂，沒有因果關系的說成因果關系。

I混淆是非(否定不當)，故意對原文信息反說，正確的說錯，錯誤的說對。

J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。

3、做題的兩個意識

(1)整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。

(2)語段和完整語句的意識。

二、文言文閱讀（25分鍾，閱讀13分鍾，做題12分鍾）

1、瀏覽文章後，看第6題（關於內容的選擇題） ，然後讀文章，弄清楚人物、人物之間的關系，理解文章基本內容——人物關系與相關事件。

2、依次瀏覽題目（包括翻譯） ，並將各題在文中對應處勾畫出來。再讀文章，思考這些問題點涉及的人與事。

3、弄懂文章內容之後再按照如下順序做題：

(1)先做第6題，即關於文章內容理解的選擇題。方法同小閱讀。

(2)接著做第4、5題。做題必須將問題帶回原文中，在語境中思考。實詞理解也罷，斷句也罷，都要對語句做內容拍掘和語法的分析。

其中斷句題，要注意斷句的一些基本方法：

A語感斷句法，根據對語句意思的理解，用語感斷句。

B虛詞標志法，蓋、夫、至若等常常在句首;乎、哉、矣、也等常常在句尾。

C句式斷句法，「……者……也」式判斷句，「者」後斷句;問答式的語句，在問答之間停頓。

D表示時間地點的狀語，若在句首，狀語後可以停頓。

E語法斷句法，除去上述四種情況，一般需要停頓的部分，是一個語法意義上的句子，我們應該找到這個句子的主幹成分主語和謂語，由於主語可能承前省略，故一定要補充出來再找到相應的謂語動詞，如果不能找到謂語動詞，這個部分就不能停頓。

(3)最後做翻譯題。其基本方法如下：

A將句子帶回原文，找到恰切的語境，理解這個句子大致講什麼內容，表達什麼意思。

B勾畫空賀晌出這個句子中的名詞(含代詞與名詞性短語)和動詞(含動詞性短語)，尤其是特殊名詞，如人名、地名、官職名等(這些不需要翻譯)。理清句子中的人物關系和相關事件。

C注意句子的特殊句式和句子中的固定結構和短語。

D在試卷上將每個詞語逐一翻譯，連起來讀一讀，在此基礎上補充省略的成分，調整語序，再讀，勾畫出疑惑處。注意要有「文言意識」，對於難解的實詞盡量聯想相關成語，不要輕易用該詞的現代漢語意思。

E對疑惑處，根據句子意思和上下文語境推測正確的含義。這個辦法也適用於實詞理解題。將答案謄寫在答題卷上。

三、古詩鑒賞（12分鍾）

1、讀懂詩歌

(1)用關注「標題、意象、注釋、情思語、即時詩人」的辦法讀詩歌，並快速判明詩歌類別——寫景或者寫物或者寫人，根據相應類別詩歌的特點進行解讀。

(2)關注詩歌的藝術手法(內容上的描寫手法、主題上的抒情手法、語言上的修辭手法和結構上的結構手法)

2、審讀問題

(1)勾畫題干(問題要求的——概括、分析、簡析、賞析，問題范圍——全詩、第幾聯、上片等等，問題對象——情感、意境、形象、藝術手法等等)，明確問題要求。

(2)根據問題要求和對象，弄清楚題型，按照題型的基本模式與步驟組織答案素材。

3、科學答題

(1)按照題型與相應步驟答題。

(2)一般，題目問什麼先答什麼，先問什麼先答什麼。

(3)注意使用術語，每一點均先觀點後闡釋。

(4)分點作答，分條陳述。合並相同點。

(5)語言簡潔明了，不寫可有可無的字詞句。

4、詩歌鑒賞相關知識體系。

(1)詩歌類別

A、借景抒情類

景即畫面是主要內容，由一組意象構成畫面。抓畫面的命名與特點，注重景的描寫(描寫的角度、順序、描寫手法【直接與間接】、修辭手法)，景表現出的情感。

B、托物言志類

物，一個或者詩歌中的主要的核心的意象，以象徵手法來借物表達人的志趣精神等。抓物的特點(外在與內在——內在由外在特點、環境特點共同作用產生)，注重物的描寫(描寫的角度、描寫手法——直接與間接尤其是間接、修辭手法)，物象徵的人的志趣精神與品質。

C、寫人抒情類

人，詩歌中的抒情主人公、作者著力塑造的形象。抓人的即時處境、即時身份地位(如主人還是客人、送別者還是離別者)和人物關系，注重對人的描寫(描寫的手法——直接如動作、心理、細節等等，間接如襯托等)，人物的追求與情思即作者要表達的主題。

(2)藝術手法

A描寫手法(關涉內容或者詩歌的形象)

分為直接和間接描寫

直接描寫：a寫人：語言、動作、心理、表情、肖像、細節描寫等。b寫物：動作、情態、繪聲繪色繪形、描摹、勾勒等。c寫景：繪聲繪色繪形、濃墨重彩、描摹、視聽結合、動靜結合、虛實結合、聯想、想像。d共有：渲染、對比、大筆勾勒、工筆細描等等。

間接描寫：烘托(主要是寫人寫物)、襯托(反面則為反襯，反襯——以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗等等)、象徵、以虛寫實、以實寫虛……

寫景還需要注意描寫的角度與順序。角度：時空角度、五覺(視聽嗅味觸)角度。順序：時空順序、邏輯順序。

B抒情手法(關涉詩歌的'主題)

分為直接抒情與間接抒情

直接抒情：直抒胸臆。

間接抒情：借景抒情、托物言志、寫人抒情(敘事抒情)、用典抒情、借古抒懷、借古諷今等。其中借景抒情可以細分為：觸景抒情、即景抒情詩、寓情於景、借景抒情等。當詩歌結尾句子為寫景的，則稱為「以景結情」。

另外有「從對方著筆」——曲筆。如，本來想表達自己思念對方，卻不寫自己，反而想像對方正在思念自己。

C修辭【手法】(關涉詩歌的語言)

語音修辭：押韻、平仄、節奏。

詞語修辭：字詞的妙用。煉字型題。

句式修辭：整散句、長短句(詩歌中不考慮句式)

修辭手法：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、誇張、設問、反問……

特別提醒：在題目中問到「表現手法」則包括描寫手法、修辭手法、抒情手法。問到寫景(描寫的)手法，則包括描寫手法和修辭手法。

D結構手法(關涉詩歌的結構)

律詩：四聯分別為「起承轉合」。

弄清楚「起承轉合」各聯的作用。起：照應標題，引出吟詠對象，引起下聯的描述。承：承接首聯，對引出的對象進行描寫。轉：由上聯的描寫「轉」，或轉入抒情言志，或轉入別的內容的描述，或轉換角度對對象進行描述。合：呼應開頭收束全詩，卒章顯志。

詞(曲)(上下兩片)。

上片開頭句：起句，作用同律詩的「起」。下片開頭(偶有上片結尾)句：過片，作用同律詩的「轉」。下片尾句：結句。作用同律詩的「合」。

特別提醒：在面對寫景詩中描寫手法(或者表現手法)判斷不準確的時候，可以從景的構成要素出發思考。

A線條——形狀、形態——摹形、繪形\視覺

B顏色——色彩、色調——繪色\視覺

C光線——明暗、色調——(明暗)對比與反襯\視覺

D聲音——聲寂、動靜——動靜結合(反襯)\聽覺

E氣味——芬芳、氣息——嗅覺

上述可能結合，出現——視聽結合、視聽嗅結合。

F現實(眼前)——寫實\\\想像聯想(如夢境)——寫虛=====虛實結合(以實寫虛、以虛寫實)

(3)基本題型

A關於如何表現對象特點。(賞析描寫手法題相同)

a描寫手法(含描寫角度)+修辭手法，舉例證明。

b這些手法如何生動形象地表現出對象的何特點。

c表達的情思。

B某字運用巧妙，請結合詩句分析其妙處(煉字型)

a首先解釋該字在詩句中的意思，有修辭手法或者活用一並說明。

b將意思帶入詩句描述詩句的內容(如景——畫面、物的形象)。

c該字在表情達意上甚至結構上的作用。

C賞析某一聯詩句。

兩個前提與意識：一是這首詩的類別——寫景、寫物、寫人還是別的。二是這一聯的語言性質——描寫、描寫結合抒情還是抒情……下面以描寫景物為例：

a指出描寫的辦法——描寫的角度【甚至包括順序】(時空角度與五覺即視聽嗅味觸的角度)、描寫手法(直接與間接)、描寫的語言(詞語和修辭手法)，並舉例闡釋說明。

b運用這些手法如何表現或者突出什麼畫面的什麼特點。

c藉助這個畫面，表達詩人何種情思或者心境。

D詩歌表達了詩人哪些情感(或者詩歌情感很復雜)，請結合詩句分析。

a總說有哪幾種情感。

b分點逐一闡釋這些情感，注意每一種情感成為一小點，都是先觀點後闡釋(闡釋即這種情感在詩歌中是哪一句或者哪幾句表達出來的)。

E人物形象(詩人形象或者抒情主人公形象)

a先抓人的即時處境、即時身份地位(如主人還是客人、送別者還是離別者)和人物關系，來確定人物的身份地位，答題時，就答人物的身份地位與人物的特點(內在的，近似於小說與傳記中人物內在特點的分類方法)。

b分點逐一闡釋這些特點，每一種特點成為一小點，都是先觀點後闡釋(闡釋即這種特點在詩歌中是哪一句或者哪幾句或者哪個細節表達出來的)。

C藉助這個形象，表達了什麼樣的情感。

特別提醒： 情感的一情兩面(以思鄉為例)：內在——對故鄉的思念，外在——獨處異鄉的孤寂。

四、默寫（3分鍾）

1、考綱規定64篇（點擊查看：新課標全國卷高考古詩文背誦64篇） ，要能逐一過關，後期注意做練習。

2、注意審題 ，題幹上的提示語往往涉及句中詞語與內容。

3、書寫工整 、字跡清楚、一筆一畫交代清楚。

4、注意異體字 、通假字、同義異形詞的寫法。

選做題： 第三、四題(或者第11、12題)注意事項與原則：

1、切記填塗所選題目番號(小題番號——11或者12).

2、選題原則：(1)自己擅長的文本類別，(2)主觀題題型典型、難度較小的。最好先瀏覽主觀題，比較其難易，再做選擇。

⑻ 2018年浙江高考語文試卷真題答案解析及點評（WORD文字版）

2018年浙江高考語文試卷真題答案解析及點評（WORD文字版）

下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是（）
A．糾葛（gé）瓜蔓（màn）牛皮癬（xuǎn）為（wèi）虎作倀

B．愜（qiè）意覬（jì）覦蒙（měng）蒙亮扺（zhǐ）掌而談

C．諂（chǎn）媚壓軸（zhóu）一溜（liù）煙間不容發（fà）

D．豆豉（chǐ）箴（zhēn）言軋（zhá）馬路門揖（yī）盜

2．下列各句中，沒有錯別字的一項是（）
A．風電屬於綠色清潔能源，行業主管部門和相關企業不能墨守成規，應該把握機遇，發揮我們幅原遼闊、風能資源豐富的優勢，大力發展風電。

B．許多造詣遠不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術家應有的淡泊與執著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。

C．為了抑制城市機動車數量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。

D．活根吸水與花莖泡水養出來的花，乍看似無二致，但一段時間後命運迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過後被棄若蔽屣。

3．下列各句中，加點的詞語運用不正確的一項是（）
A．在席捲全球的金融危機中，連那些科班出身的經濟學博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？

B．在外打拚數十年後，他回到家鄉，用省吃儉用的結余捐建了一所希望小學，為發展當地的教育事業奉獻了圈圈愛心。

C．長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農葯所導致的污染，嚴重侵害著與農業、農村、農民息息相關的城市環境與市民生活。

D．在熱心公益蔚然成風的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻血作為自己成長額見證，體現了當代青年的責任感。

4．下列各句中，沒有語病的一項是
A．只有當促進藝術電影繁榮成為社會共識，從源頭的創作方到受眾方的各環節都得到強有力的支持，藝術電影才能真正實現飛躍。

B．據說當年徽州男人大多外出經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高牆深院、重門窄窗的建築。

C．工作之餘，大家閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜鹹淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發聲。

D．我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障「舌尖上的安全」，被稱為「最嚴食品安全法」。

5．填入下面空缺處的語句，最恰當的一項是
我需要清靜……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，。雨季來時上面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已乾枯了，在一片未乾枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。

A．陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B．這石頭被陽光和雨露漂白磨光了

C．陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D．這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的

6．古人有名有字。名與字意義上往往有聯系，或同義，或相關，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，並說明字與名的意義關聯。（各不超過25字）（4分）
（1）陳璋，字□□。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2分）

（2）孫冠群，字□□。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2分）

7．閱讀下面的圖表，根據要求完成題目。（5分）

（1）給圖表擬一個標題。（不超過25字）（2分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

（2）根據圖表數據，得出相關結論。（不超過40字）（3分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

1 二、現代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分） （一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）
內部言語並不是外部言語的內在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯結的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現的，而在內部言語中，隨著詞語產生思維，詞語就消亡了。內部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態的。轉移的、不穩定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以後（這是一個比內部言語更加內在的層面），才能理解言語思維的真正性質和位置。

這個層面就是思維本身。每種思維都創造了一種聯結，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動並不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當一種思維過程流產時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維「不再進入詞語」時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結構。因此，從思維向言語的過渡並非易事。

思維和言語不一樣，思維並不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的.男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我並不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鍾時間才能將一個思

（二）閱讀下列文字，完成11--15題
撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在後面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花捲，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家裡的飯，愛上烤肉劉來吃「野食」，愛吃什麼要點兒什麼。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家裡人說定，每天兩塊錢的「挑費」都扔在這兒。有一個煤站的副經理，現在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從後面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷餵奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰裡系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什麼顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花捲、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個）：「跟他們尋一口面湯。」喝了面湯：「回見。」沒人理他，因為不知道他是向誰說的。

一天，他和幾個小夥子一桌，一個小夥子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什麼。他多了心：「你說誰哪？」小夥子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：「出來！出來！」這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。「出來！出來！」是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小夥子，隨便哪一個，出去一拳准把他揍趴下。小夥子們看看他，不理他。

這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪裡是耍胳膊的人哪！他這是干什麼？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經平復下來——本來也沒有多大情緒。「跟他們尋口湯去。」喝了兩口面湯：「回見！」

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死後，在他的破席子底下發現了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什麼？

11．概括第三段所描寫人物的形象特點。 12．作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，這樣寫有什麼效果？ 13．賞析文中劃橫線部分。 14．本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什麼做這樣的結構安排？ 15．你認為作者刻畫「撿爛紙的老頭」這一人物有什麼用意。 1 三、古詩文閱讀 （一）閱讀下列文言文，回答16--20題
太平州學記

宋張孝祥

學，古也。廟於學以祀孔子，後世之制也。閣於學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當塗於江淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領太守事，於是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當塗兵之沖，上下震揺。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘。飢者飽，壞者築。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠於學。侯語教授沈瀛曰：「學如是！今吾州內外之事略定，孰先於此者？」命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。

客有過而嘆曰：「賢之不可已也如是夫!今之當塗，昔之當塗也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其餘力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！」

客於是又有嘆也：「堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：『無競維人。』謂予不信，請視新學。」

夏四月既望，厲陽張某記。

16．對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是
A．坎兒置之屋壁坎：挖洞

B．當塗兵之沖沖：突襲，沖擊

C．侯下車下車：讀到任

D．力不贍耳瞻：足，狗

17．下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是
A．臣子之恭也將有以為也

B．及冬，則有邊事欲苟順私情，則告訴不許

C．頤指而辦吾嘗跂而望焉

D．賢之不可已也如是夫夫晉，何厭之有

18．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是
A．本文名為「學記」，卻略於州學本身的具體描述，將重心置於有救民興學之功的王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。

B．文中以「客」的口吻盛贊王秬賢於當塗歷任長官，就是因為他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。

C．文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系於人，成事與否關鍵也在於人，太平州得以重建就說明了這個道理。

D．文章語言質朴流暢，敘事簡而有法；後半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。

19．用「/」給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）
先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。

20．把文中畫線的句子譯成現代漢語。（7分）
（1）今吾州內外之事略定，孰先於此者？

（2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）

（二）閱讀下面這首詞，完成21——22題。（7分）
木蘭花慢贈彈琵琶者

愛當壚年少，將雅調，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。

註：律呂，此指樂律或音律。蓁，一種弦樂器，如箏。語溪，溪水名，在今浙江桐鄉。

21．下片「潯陽月色」語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關詩句。（2分）
（1）（2）

22．分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分） 閱讀下面的材料，完成23——24題。（5分）
知言者，盡心知性，於凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，，失養故餒，惟孟子為善養之以復其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而於天下之事無所疑；養氣，則有以配夫道義，而於天下事無所懼，此其所以當大任而不動心也。

23．根據材料可以判斷，朱熹這段話是對《孟子》中「我知言，我善養吾」一句的注釋。（2分） 24．從畫線句中概括「知言」和「養氣」的功能。（3分） （四）古詩文默寫。（6分） 25．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）
（1）天之蒼蒼，？？其視下也，亦若是則已矣。（《莊子逍遙游》

（2）長橋卧波，？？不霽何虹？（杜牧《阿房宮賦》）

（3），百步九折縈岩巒。，以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（4）守著窗兒，！，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

（5）我最憐君中宵舞，。看試手，。（辛棄疾《賀新郎》）

1 四、作文（60分） 26．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
古人說：「言為心聲」「文如其人」。性情偏急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。

金代元問好《論詩絕句》卻認為「心畫心聲總失真，文章寧復見為人」。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。

對此你有什麼看法？寫一篇文章闡明你的觀點。

注意：（1）題目自擬，觀點自定。（2）明確文體，不得寫成詩歌。（3）不得少於800字。（4）不得抄襲、套作。

1 2015年語浙江文試題參考答案
一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）

1．B2．C3．B4．A5．D

6．（4分）

（1）示例：玉成「璋」，玉器名，字「玉成」，表示玉汝於成。

（2）示例：謙之「冠群」意為出類拔萃，字「謙之」，以謙虛戒之。

7．（5分）

（1）示例：2013-浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較

（2）①浙江報刊及綜合閱讀率高於全國水平；②圖書閱讀率低於全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。

二、現代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）

（一）（9分）

8．A

9．D

10．（3分）

①心靈（思維）的交流，需要藉助言語之類的中介。

②思維並不總是表達為言語。

③言語不能完備地表達思維。

（二）（20分）

11．（2分）①老丑；②邋遢；③怪異

12．（4分）

①表現了其他顧客對「老頭」的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態度。

②把讀者引入情境，增強現場感、真實感。

13．（4分）

①運用神態、動作和語言等多種描寫手法，揭示了「老頭」從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。

②交代「打架」事件的結局；「老頭「的行為、情緒、言語恢復故態，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特徵。

14．（5分）

①開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為「老頭「的出場作了鋪墊。

②結尾交代「老頭「死後留下巨款的情節，以簡筆收束全文，留下懸念與想像空間。

③開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇。

15．（5分）

①作者刻畫這個「老頭」，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內心世界和自己的尊嚴。

②作者以深切的人文關懷，互換人們關注那些處於生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。

三、古詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）

（一）（19分）

16．B

17．C

18．B

19．（3分）

先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備

20．（7分）

（1）現在我們州里外的事大致已定，還有什麼比這件事更優先的呢？

（2）當初王侯來時，百姓曾經把水災作為憂患，隨後又把戰爭作為憂患。

（二）（7分）

21．（2分）

①潯陽江頭夜送客（謫居卧病潯陽城/潯陽地僻無音樂）

②別時茫茫江浸月（唯見江心秋月白/繞船月明江水寒/春江花朝秋月夜）

22．（5分）

①上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等），側重正面描寫、直接描寫。

②下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯想、景色渲染等），側重側面描寫、間接描寫。

（三）（5分）

23．（2分）

浩然之氣

24．（3分）

①知言，能明道義，於事無疑。②養氣，能配道義，於事無懼。

（四）（6分）

25．（1）其正色邪其遠而無所至極邪

（2）未雲何龍復道行空

（3）青泥何盤盤捫參歷井仰脅息

（4）獨自怎生得黑梧桐更兼細雨

（5）道男兒到死心如鐵補天裂

四、作文（60分）

26．（60分）略

⑼ 2018年廣東高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2018年廣東高考語文卷文言文翻譯及閱讀理解答案（點評）

2015年 廣東高考語文

Ⅰ．命題指導思想

符合選拔性考試規律和要求，體現普通高中新課程的理念，反映本學科新課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養，注重能力與素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。

命題以教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試語文考試大綱（課程標准實驗•2015年版）》和本說明為依據，堅持科學性、規范性，確保考試的公平和公正。試卷以合格的大學新生應該具備的語文基礎與能力為主要考查內容，著重加強對漢語言文字規范掌握及實際應用能力的考查。試題反映廣東省語文教學實際和高考改革趨勢，適應於使用經全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標准實驗教科書的考生。

Ⅱ．考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基岩搭礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普粗辯拿通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的.《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》，確定語文科考試內容。

按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：

（一）現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思灶橘路

（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A

默寫常見的名句名篇

2.理解B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解並翻譯文中的句子

3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

1.識記A

（1）識記現代漢語普通話常用字的字音

（2）識記並正確書寫現代常用規范漢字

2.表達應用E

（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）

（3）辨析並修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常見的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。

（7）語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達運用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充實，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字（註：每一個錯別字扣1字，重復的不計）

2.發展等級

（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。

（4）有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：

（一）文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2.鑒賞評價D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向做出評價

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創作背景和創作意圖

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2.鑒賞評價D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色做深度的思考和判斷

3.探究F

（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

Ⅲ.考試形式

考試採用閉卷、筆答形式。全卷滿分為150分。考試時間為150分鍾。

Ⅳ.試卷結構

一、全卷包括必做題和選做題

必做題的考查內容為「語言文字運用」、「古代詩文閱讀」、「現代文閱讀」和「寫作」，共18道題，分值約占總分的90%。

選做題的考查內容為「文學類文本閱讀」和「實用類文本閱讀」。兩類文本閱讀各設3道題，題型為非選擇題；考生選做其中一類，完成同一類文本閱讀中的3道題，分值約占總分的10%。

二、試卷內容、題量及佔分比例

1.語言文字運用6題約16%

2.古代詩文閱讀7題約23%

3.現代文閱讀4題約11%

4.文學類文本閱讀/實用類文本閱讀3題約10%

5.寫作1題40%

三、題型的佔分比例

1.選擇題約22%

2.非選擇題約78%

Ⅴ.古詩文背誦篇目

「古詩文背誦篇目」為名句名篇默寫的考查范圍。

文言文（11篇）

1.《論語》

有子曰：「禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行，知和而和，不以禮節之，亦不可行也。」

子曰：「道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。」

子曰：「人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？」

孔子曰：「不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也。」

顏淵問仁。子曰：「克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？」

樊遲問仁。子曰：「愛人。」問知，子曰：「知人。」

樊遲未達。子曰：「舉直錯諸枉，能使枉者直。」

子曰：「夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。」

子曰：「知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。」

子曰：「知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。」

子曰：「志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。」

2.寡人之於國也《孟子》

3.勸學《荀子》

4.陳情表李密

5.蘭亭集序王羲之

6.滕王閣序（時維九月……聲斷衡陽之浦）王勃

7.春夜宴從弟桃花園序（或：春夜宴諸從弟桃李園序）李白

8.師說韓愈

9.阿房宮賦杜牧

10.游褒禪山記（於是予（余）有嘆焉……此予（余）之所得也）王安石

11.赤壁賦蘇軾

詩詞曲（22篇）

1.氓《詩經》

2.短歌行（對酒當歌）曹操

3.《歸園田居》（少無適俗韻）陶潛

4.春江花月夜張若虛

5.山居秋暝王維

6.積雨輞川庄作王維

7.蜀道難李白

8.夢游天姥吟留別李白

9.登高杜甫

10.登岳陽樓杜甫

11.琵琶行白居易

12.錦瑟李商隱

13.虞美人（春花秋月何時了）李煜

14.望海潮（東南形勝）柳永

15.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永

16.念奴嬌（大江東去）蘇軾

17.定風波（莫聽穿林打雨聲）蘇軾

18.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

19.書憤陸游

20.永遇樂（千古江山）辛棄疾

21.揚州慢（淮左名都）姜夔

22.沁園春（獨立寒秋）毛澤東