夜歸人蘇雪小說閱讀答案

① 六年級下冊蘇教版語文第三單元測試題，誰給我！！！！急！！！

第三單元：詩文精粹
8、三打白骨精（新增）
1、《三打白骨精》本文通過記敘孫數櫻悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善於識別妖魔詭計和勇於降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。
2、《三打白骨精》這個故事選自中國四大名著《西遊記》，作者是吳承恩（明），通過課文我們認識了機智勇敢、本領高強的孫悟空；貪婪、狡猾、詭計多端的白骨精；不能識別妖魔，心地善良的唐僧。《西遊記》中還有很多膾炙人口的故事，如：《齊天大聖大鬧天宮》、《美猴王出世》、《八戒大戰流沙河》……四大名著中另外三部分別是《紅樓夢》（曹雪芹 清）、《三國演義》（羅貫中 明）、《水滸傳》（施耐庵 明）。
3、《三打白骨精》故事的六大要素是：①時間：去西天取經路上的一天；②地點：世散一座高山中；③人物：唐僧師徒四人及白骨精；④起因：白骨精要吃唐僧肉；⑤經過：孫悟空三打白骨精；⑥結果：白骨精被打死。
4、四大名著中含三字的故事名
《西遊記》：孫悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；
《三國演義》：劉備三顧茅廬、諸葛亮三氣周瑜、桃園三結義，；
《紅樓夢》：劉姥姥三進大觀園、金鴛鴦三宣牙牌令；
《水滸傳》：三打祝家莊、魯智深三拳打死鎮關西、三山聚義打青州、宋江三敗高俅
9、詞兩首 [ 如夢令 李清照（新增） 漁歌子]
1、《詞兩首》 《如夢令》詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。《漁歌子》描繪了春天秀麗的水鄉風光，朔造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。
2、《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌，我還知道的詞牌有：清平樂、憶江南、水調歌頭。
3、《如夢令》中「醉」表明詞人 心情愉快，是開懷暢飲的結果。「不知歸路」的原因可能是「日暮」和詞人「醉」了；也可能是詞人興致很高，流連忘返。兩個「爭渡」表現了詞人 急於從荷花叢中找到正確的路徑的心情。
4、《漁歌子》描寫的自然景物有：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、風、魚 構成了一幅美麗的春天景物圖。
3、《漁歌子》中張志和說「斜風細雨不須歸」，表面看「不須歸」的原因是雨小、魚肥且穿戴了斗笠蓑衣，漁翁已經陶醉在春天的美景中了，實際是「不想歸」，原因是不願再涉足朝廷的風浪.表現了詩人的淡泊之情和對大自然的喜愛表達了詩人的淡泊之情和對大自然的喜愛。
4、《漁歌子》勾勒了一幅具有濃鬱江南風味的「垂釣圖」，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，透露出詞人淡泊之情和對大自然的喜愛。
5、請給下列字注音。鱖魚（ ） 箬（ ）笠（ ） 蓑（ ）衣
6、部分詞的意思及全詞的意思。

補充：
1、選擇正確讀音 脊（jī jí）梁 蒙（mēng méng）騙
2、《漁歌子》出現的顏色有 、 、 ，詩中「青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸」表現了漁人的悠閑自得。
3、選擇引號的用法。
①表示特定的稱謂 ②特殊含義 ③表示否定、諷刺 ④引用別人說過的話。
 日本人民稱他是「活菩薩」，是「中搜畢氏日友誼的使者。」（ ）
 信中說：「中國人民決不以日本士兵及日本人民為敵……」（ ）
 蝙蝠是用耳朵「聽」到沒有聲音的物體。（ ）
 少數同學抄別人的作業，是值得「表揚」的……（ ）
4、《煙台的海》按照總分總的結構來寫的，既寫景，又寫人，景人交融。文章運用了比喻、擬人等修辭手法，使得語言凝練，生動形象，增強了表達的效果。
10、螳螂捕蟬
1、《螳螂捕蟬》本文通過記敘吳王不顧大臣的反對，執意要去攻打楚國，後來一位少年用螳螂捕蟬，黃雀在後的故事，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這一寓言表現了少年的冷靜和智慧，揭示了不能目光短淺，只看重眼前利益，要有長遠打算，否則後患無窮的道理。
2、「那螳螂 ， ，卻不知道有隻 在它的身後。它們一心想得到 ，卻沒顧到自己身後 呢！」這些內容可用一個成語來概括，就是「 」。
3、《螳螂捕蟬》是則寓言故事，你還知道的寓言故事有： 、 、
4、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，文中的少年機智聰明，巧妙地通過一個故事使吳王打消了出兵的念頭，故事也告訴我們做任何事情不能只看重眼前利益，而忘記了身後的禍患。
5、課後習題3（書52頁）
（一）
少年說：「花園里有一棵樹，樹上有一隻蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有隻螳螂在它的身後。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有隻黃雀在它的身後。」
吳王誇獎說：「你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？」
少年接著說：「是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢！」
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：「你講得太有道理了！」於是打消了攻打楚國的念頭。
1、這段文字選自課文《螳螂捕蟬》，後來這個寓言故事演變成一句成語：螳螂捕蟬，黃雀在後 ，告訴我們做事不能只顧眼前利益，要考慮到後患。
2、根據短文內容填空。
蟬眼前的利益是露水，身後的禍患是螳螂；螳螂眼前的利益是蟬，身後的禍患是黃雀；黃雀眼前的利益是螳螂，身後的禍患是少年拿著彈弓。蟬、螳螂、黃雀三者的共同點是只顧眼前的利益 ，不顧身後的隱患。
3、聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他悟出了什麼？2分
我為了眼前的利益去攻打楚國，其實也隱藏著禍患啊，其他國家就會乘機攻打我們。
4、你想誇誇這個少年嗎？試試看。
你真是一個多麼機智的人！ 用這么巧妙的方法，一步步引導吳王認識到攻打楚國的壞處。你幫助吳王挽救了自己的國家，你真了不起！
11、讀書要有選擇△
1、讀書要有選擇，作為小學生，我們可以選擇優秀的文學作品，特別是古今中外名著；可以選擇名人傳記；可以選擇科普類的書；可以選擇一些工具書。學會選擇了合適的讀物，就能用有限的時間去讀更多的好書，去獲得更多的知識。
2、選擇什麼樣的讀物，往往因人而異，我們可以根據 自己的興趣愛好 選擇合適的讀物，還可以 向老師或父母 請教，或征詢讀過這些書的同學的意見。
3、有關讀書的名人名言：
讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德
讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
書猶葯也，善讀可以醫愚——劉向
4、優秀文學作品：《西遊記》《假如給我三天光明》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》
科普類:《十萬個為什麼》 《少兒網路全書》
歷史類：《上下五千年》 《史記》
傳記類：《秦始皇大傳》 《紀曉嵐全傳》 《孔子傳》 《毛澤東傳》 《周恩來傳》
童話類：《格林童話》 《安徒生童話》
我讀書 我快樂 閱讀《西遊記》
1、請寫一篇《西遊記》讀後感
習作3 練習3
1、明代小說家 創作的神話小說《西遊記》中有一個堅定、機智而勇敢的可愛形象，他是 ，小說中能表現他這些特點的故事有 、 等。
2、描寫孫悟空本領的成語有 、 、 、 描寫孫悟空品質的成語有 、
3、孫悟空本領高強，會使筋斗雲騰雲駕霧、來去無蹤；擁有七十二變，千變萬化、大顯神通；一雙火眼金睛可以明察秋毫。他曾大鬧天宮，贏得了「齊天大聖」的美譽，後來保童僧去西天取經，除惡務盡
4、了解各種笑的意思，並學會運用
譏笑：譏諷和嘲笑：別人有缺點要熱情幫助，不要～。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑、不以為然等意味的笑。
鬨笑：大家同時發出笑聲：他的發言引起眾人鬨笑。
大笑：開懷的笑。 獰笑：níng凶惡地笑。
微笑:不顯著地，不出聲地笑。 苦笑：心情不愉快而勉強做出的笑容。
含有笑的成語：啞然失笑、破涕而笑、付諸一笑、付諸一笑、笑逐顏開

② 我就快中考了，有關名著閱讀的問題，懇請大家幫幫忙。（泉州人）

魯智深原名魯達，原是陝西渭州經略府的提轄，因為打死了強占民女的惡霸鎮關西，逃到五台山出家當了和尚，法名叫智深。後因酒後鬧事，又被送到東京（現河南開封）大相國寺管菜園。

起因：菜園附近住著二、三十個游手好閑的潑皮，平日里常來偷菜，聽說新來個和尚，商量著要鬧他一番，給魯智深來個下馬威。哪知魯智深一身好武藝，這伙潑皮根本不是他的對手。魯智深只三拳兩腳就把為首的兩個踢進了糞坑，其他的嚇得紛紛求饒。 第二天，這伙人拿著酒菜來向魯智深賠禮。

.這樣決定之後，我就進入了樹林。星期五緊隨我身後，小心翼翼、悄然無聲
地往前走。我們一直走到樹林的邊緣，那兒離他們最近，中間只隔著一些樹木，
是樹林邊沿的一角。到了那裡後，我就悄悄招呼星期五，指著林角上最靠外的一
棵大樹，要他隱蔽在那樹後去觀察一下，如果能看清楚他們的行動，就回來告訴
我。他去了不大工夫，就回來對我說，從那兒他看得很清楚，他們正圍著火堆吃
一個俘虜的肉，另外還有一個俘虜，正躺在離他們不遠的沙地上，手腳都捆綁著。
照他看來，他們接著就要殺他了。我聽了他的話，不禁怒火中燒。他又告訴
我，那躺著的俘虜不是他們部落的人，而是他曾經對我說過的坐小船到他們部落
里去的那種有鬍子的人。
我聽說是有鬍子的白人，不禁大為驚訝。我走進那棵大樹背後用望遠鏡一看，
果然看見一個白人躺在海灘上，手腳被菖蒲草一類的東西捆綁著。同時，我還看
出，他是個歐洲人，身上穿著衣服。這時，我看到在我前面還有一棵樹，樹前頭
有一小叢灌木，比我所在的地方離他們要近五十碼。我只要繞一個小圈子，就可
以走到那邊，而且不會被他們發覺。只要一到那邊，我和他們的距離就不到一半
的射程了。這時，我已怒不可遏了，但還是強壓心頭的怒火，往回走了二十多步，
來到一片矮樹叢後面。靠著這片矮樹叢的掩護，我一直走到那棵大樹背後。那裡
有一片小小的高地，離那些野人大約有八十碼遠。我走上高地，把他們的一舉一
動看得清清楚楚。
事情已發展到萬分緊急的關頭了，因為我看到有十九個野人擠在一起坐在地
上，他們派出另外兩個野人去宰殺那可憐的基督徒。看來，他們是要肢解他，一
條胳膊一條腿地拿到火上去烤。我看到那兩個野人這時已彎下腰，解著那白人腳
上綁的東西。我轉頭對星期五說："聽我的命令行動。"星期五說他一定照辦。我
就說："好吧，星期五，你看我怎麼辦就怎麼辦，不要誤事。"於是，我把一支短
槍和一支烏槍放在地下，星期五也跟著把他的一支鳥槍和一支短槍放在地下。我
用剩下的一支短槍向那些野人瞄準，並叫星期五也用槍向他們瞄準。然後，我問
星期五是否准備好了，他說："好了。"我就說："開火！"同時我自己也開了槍。
星期五的槍法比我強多了。射去的結果，他那邊打死了兩個，傷了三個。我
這邊只打死了一個，傷了兩個。不必說，那群野人頓時嚇得魂飛天外，那些未死
未傷的全部從地上跳了起來，不知道往哪兒跑好，也不知道往哪兒看好，因為他
們根本不知道這場災禍是打哪兒來的。星期五一雙眼睛緊盯著我，因為我吩咐過
他，注意我的動作。我放完第一槍，馬上把手裡的短槍丟在地上，拿起一支鳥槍；
星期五也照著做了。他看見我閉起一隻眼瞄準，他也照樣瞄準。我說："星期五，
你預備好了嗎？"他說："好了。"我就說："憑上帝的名義，開火！"說著，我就向
那群驚慌失措的畜生又開了一槍，星期五也開了槍。這一次，我們槍里裝的都是
小鐵沙或手槍子彈，所以只打倒了兩個，但受傷的卻很多。只見他們像瘋子似地
亂跑亂叫，全身是血，大多數受了重傷；不久，其中有三個也倒下了，雖然還不
曾完全死去。
我把放過了的鳥槍放下來，把那支裝好彈葯的短槍拿在手裡，對星期五說：
"現在，星期五，你跟我來！"他果然勇敢地跟著我。於是我沖出樹林，出現在那
些野人面前。星期五緊跟在我後面，寸步不離。當我看到他們已經看得見我們時，
我就拚命大聲吶喊，同時叫星期五也跟著我大聲吶喊。我一面吶喊，一面向前飛
跑。其實我根本跑不快，因為身上的槍械實在太重了。我一路向那可憐的俘虜跑
去。前面已經說過，那可憐的有鬍子的人這時正躺在野人們所坐的地方和大海之
間的沙灘上。那兩個正要動手殺他的屠夫，在我們放頭一槍時，早已嚇得魂不附
體。他們丟開了俘虜，拚命向海邊跑去，跳上了一隻獨木船。這時，那群野人中
也有三個向同一方面逃跑。我回頭吩咐星期五，要他追過去向他們開火。他立即
明白了我的意思。向前跑了約四十碼，跑到離他們較近的地方，就向那批野人開
槍。起初我以為他把他們通通打死了，因為我看到他們一下子都倒在船里了。可
是不久我又看到他們中有兩個人很快又坐起來。盡管這樣，他也打死了兩個，打
傷了一個；那個受傷的倒在船艙里，彷彿死了一般。
當星期五向那批逃到獨木舟上的野人開火時，我拔出刀子，把那可憐的傢伙
身上捆著的菖蒲草割斷，把他的手腳鬆了綁，然後把他從地上扶起來。我用葡萄
牙話問他是什麼人。
他用拉丁話回答說："基督徒。"他已疲憊不堪，渾身癱軟，幾乎站都站不起
來，甚至連話都說不出來。我從口袋裡拿出那瓶酒，作手勢叫他喝一點。他馬上
喝了幾口。我又給了他一塊麵包，他也吃了下去。於是我又問他是哪個國家的人，
他說："西班牙人。"這時，他精神已稍稍有些恢復，便做出各種手勢，表示他對
我救他的命如何如何感激。"先生，"我把我所能講的西班牙語通通搬了出來，"這
些我們回頭再說吧。
現在打仗要緊。要是你還有點力氣的話，就拿上這支手槍和這把刀殺過去吧！
"他馬上把武器接過去，表示十分感激。他手裡一拿到武器，就彷彿滋生了新的力
量，頓時就向他的仇人們撲過去，一下子就砍倒了兩個，並把他們剁成肉泥。因
為，事實上，我們所進行的這場攻擊實在太出乎他們的意料之外了，這班可憐的
傢伙給我們的槍聲嚇得東倒西歪，連怎樣逃跑都不知道，就只好拿他們的血肉之
軀來抵擋我們的槍彈。星期五在小船上打死打傷的那五個，情形也一樣。他們中
有三個確實是受了傷倒下的，另外兩個卻是嚇昏了倒下的。
這時候，我手上仍拿著一支槍，但我沒有開槍，因為我已把手槍和腰刀給了
那西班牙人，手裡得留一支裝好彈葯的槍，以防萬一。我把星期五叫過來，吩咐
他趕快跑到我們第一次放槍的那棵大樹邊，把那幾支槍拿過來。他一下子就取回
來了。於是我把自己的短槍交給他，自己坐下來給所有的槍再次裝上彈葯，並告
訴他需要用槍時隨時可來齲正當我在裝彈葯時，忽然發現那個西班牙人正和一個
野人扭作一團，打得不可開交。那個野人手裡拿著一把木頭刀跟西班牙人拼殺。
這種木頭刀，正是他們剛才准備用來殺他的那種武器，要不是我及時出來阻止，
早就把他殺死了。那西班牙人雖然身體虛弱，卻異常勇猛。我看到他時，已和那
野人惡戰了好一會了，並且在那野人頭上砍了兩個大口子。可是，那野人強壯無
比，威武有力，只見他向前猛地一撲，就把西班牙人撂倒在地上，並伸手去奪西
班牙人手中的刀。那西班牙人被他壓在底下，急中生智，連忙松開手中的刀，從
腰間拔出手槍，沒等我來得及跑過去幫忙，他早已對准那野人，一槍結果了敵人
的性命。
星期五趁這時沒人管他，就手裡只拿了一把斧頭，向那些望風而逃的野人追
去。他先用斧頭把剛才受傷倒下的三個野人結果了性命，然後把他能追趕得上的
野人殺個精光，一個不留。這時候，那西班牙人跑過來向我要槍，我就給了他一
支鳥槍。他拿著鳥槍，追上了兩個野人，把他們都打傷了，但因為他已沒有力氣
再跑了，那兩個受傷的野人就逃到樹林里去了。這時星期五又追到樹林里，砍死
了一個；另一個卻異常敏捷，雖然受了傷，還是跳到海里，拼力向留在獨木舟上
的那兩個野人游去。這三個人，連同一個受了傷而生死不明的野人，從我們手中
逃出去了，二十一名中其餘的十七人，都被我們打死了。全部戰果統計如下：被
我們從樹後第一槍打死的，三名；第二槍打死的，二名；被星期五打死在船上的，
二名；受傷後被星期五砍死的，二名；在樹林中被星期五砍死的，一名；被西班
牙人殺死的，三名；在各處因傷斃命或被星期五追殺而死的，四名；在小船里逃
生的，共四名；其中一名雖沒有死，也受了傷。
以上共計二十一名。
那幾個逃上獨木舟的野人，拼力劃著船，想逃出我們的射程。雖然星期五向
他們開了兩三槍，可我沒看到他打中任何人。星期五希望用他們的獨木船去追殺
他們。說實在的，放這幾個野人逃走，我心裡也很有顧慮。因為若把消息帶回本
部落，說不定他們會坐上兩三百隻獨木船卷土重來，那時，他們將以多勝少，把
我們通通殺光吃掉。所以我也同意星期五到海上去追他們。我立刻跑向一隻獨木
船跳了上去，並叫星期五也一起上來。可是，我一跳上獨木舟，就發現船上還躺
著一個俘虜，真是大大出乎我的意外，那俘虜也像那西班牙人一樣，手腳都被捆
綁著，等著被殺了吃掉。因為他無法抬頭看看船外邊的情況，所以不知道究竟發
生了什麼事，人已嚇得半死；再加上脖子和腳給綁得太緊，而且也綁得太久，所
以只剩一口氣了。
我立刻把捆在他身上的菖浦之類的東西割斷，想把他扶起來，但是他連說話
的力氣都沒有了，更不要說站起來了。他只是一個勁兒地哼哼著，樣子可憐極了。

英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著雲游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，後來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，並隻身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《聖經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲穀物，馴養山羊，用獸皮製作衣物。他曾與野獸鬥智，也曾與吃人肉的野人斗勇。後來他搭救了一個土人，稱他為「星期五」，把他收作僕人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想像的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西庄園的全部受益，並把一部分贈給那些幫助過他的人們。

煮酒論英雄：
這是我國著名歷史小說<<三國演義>>第二十一回中所講述的一則故事。東漢末，曹操挾天子以令諸候，勢力大;劉備雖為皇叔，卻勢單力薄， 為防曹操謀害，不得不在住處後園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關雲長和張飛蒙在鼓中，說劉備不留心天下大事，卻學小人之事。一天，劉備正在澆菜，曹操派人請劉備，劉備只得膽戰心驚地一同前往入府見曹操。曹操不動聲色對劉備說，"在家做得大好事 !"說者有意，聽者更有心，這句話將劉備嚇得面如土色，曹操又轉口說，你學種菜，不容易，這才使劉備稍稍放心下來。曹操說，則才看見園內枝頭上的梅子青青的，想起以前一件往事(即"望梅止渴")，今天見此梅，不可不賞，恰逢煮酒正熟，故邀你到小亭一會。劉備聽後心神方定。隨曹操來到小亭，只見已經擺好了各種酒器，盤內放置了青梅，於是就將青梅放在酒樽中煮起酒來了，二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，突然陰雲密布，大雨將至，曹操大談龍的品行，又將龍比作當世英雄，問劉備，請你說說當世英雄是誰，劉備裝作胸無大志的樣子，說了幾個人，都被曹操否定。曹操此時正想打聽劉備的心裡活動，看他是否想稱雄於世，與是說: 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天下之志者也"。劉備問，誰能當英雄呢?曹操單刀直入地說:當今天下英雄，只有你和我兩個!劉備一聽，吃了一驚，手中拿的筷子，也不知不覺地掉下地下。正巧突然下大雨，雷聲大作，劉備靈機一動，從容地低下身拾起筷子，說是因為害怕打雷，才掉了筷子。曹操此時才放心地說，大丈夫也怕雷嗎?劉備說，連聖人對迅雷烈風也會失態，我還能不怕嗎?劉備經過這樣的掩飾，使曹操認為自己是個胸無大志，膽小如鼠的庸人，曹操從此再也不疑劉備了。

空城計
三國中後期，諸葛亮出兵討伐魏國，由於要地街亭失手，導致滿盤皆輸。諸葛亮被迫撤兵，司馬懿大軍追至，這時孔明手下的將領士兵基本都分配軍務調完了，只剩二千五百軍在城中。於是他命令偃旗息鼓，大開城門，獨自在城樓上彈琴。司馬懿疑心有伏兵。調頭就撤兵。諸葛亮躲過一劫！

草船借箭
孫劉聯軍和曹操在赤壁對峙。周瑜嫉妒諸葛亮的才智。想除掉諸葛亮，於是刁難諸葛亮要他在十日之內造十萬支箭。諸葛亮料定過幾天有大霧，於是便答應，而且期限還自己減少到三天。周瑜認為諸葛亮是自尋死路。一天兩天過去了，諸葛亮都沒動靜。到了第三天夜裡。諸葛亮向魯肅借了一些船隻船上放滿草人，一字排開向曹操營寨駛去。江面上霧很大，曹操不清楚敵軍虛實。於是叫將士瘋狂放箭。箭射滿了草船。諸葛亮滿載而歸！！

火燒博望坡
三國前期，曹操勢力非常強大，統一了北方，接下來就是南下。攻打劉備，此時劉備投靠劉表，駐在新野。曹操派大將夏侯敦進攻新野。這時劉備已經請出了諸葛亮。諸葛亮在新野設下埋伏，令趙雲去誘敵深入，然後火攻。夏侯敦果然中極。大敗而歸。這是孔明出山後打的第一仗。

火燒新野
火燒博望坡之後，曹操卷土重來，派曹仁和曹洪大軍進攻新野。諸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹軍進城之後住入了民房。夜裡狂風大作，埋伏在城外的劉備軍往城裡射火箭。大火迅速燒起來。曹兵逃奔出城，被劉備軍截殺，大敗而歸。

溫酒斬華雄
三國前期，曹操發起聯軍討伐董卓。董卓的先鋒是華雄，華雄是三國第一高手呂布 的手下，也是非常勇猛，一連殺了聯軍好幾個大將。聯軍正愁無人能敵華雄之時，關羽按耐不住請戰。可是劉備這時沒什麼地位，關羽的軍銜也小得可憐。於是聯軍盟主袁紹反對，怕被敵人恥笑軍中無人。但是曹操見識過關羽的能力，很贊賞他，於是為他斟酒。關羽說等斬了華雄回來喝也不遲。於是飛身上馬沖入敵營，不一會兒就提著華雄的人頭回來了，這時候酒還是熱的。這就是溫酒斬華雄！

單刀赴會
赤壁之戰之後。三國鼎立逐漸形成。劉備留關羽鎮守荊州，主力向西擴張。荊州是歷代兵家必爭之地。本屬東吳。東吳一直想找機會討回。魯肅又獻上一計：騙關羽過江赴宴，在宴席上埋伏刀斧手，擲杯為號沖出殺之。便遣請關羽赴宴。關羽明知是計坦然答應！只帶了周倉隨身為他提刀。席間魯肅提起索回荊州之事，關羽卻絕口不談，說酒席之間不談國事。魯肅再三糾纏，周倉插嘴，關羽借機故作生氣狀奪過周倉手中大刀，喝退周倉。周倉會意，退出去。關羽假醉，一手提大刀，一手挽住魯肅手將魯肅扯到江邊。東吳將士怕誤傷魯肅，又攝於關公武力，不敢動手。關雲長上船乘風而去。

這還有個有關的網址，你可以去看看

③ 讀《風雪夜歸人》有感

16級人文藝術系廣編三班  胡喬

每一部作品都是作者性格的表現，我試著了解一部作品，也試著了解作者本身，想了解作者所處的時代，時代變遷又能給作品本身帶來怎樣的色彩，我這樣想，所以總是帶著有色眼鏡去欣賞。

《風雪夜歸人》在一個酷賣褲寒的風雪之夜，一個衣衫襤褸的老人踉踉蹌蹌地從坍塌的圍牆缺口走進曾經讓他醉生夢死的蘇家花園，扶著那棵海棠樹，粗糙乾燥的手一點一點撫摸著乾裂的樹皮，好似在找回留在這里的影子。

可二十年縹緲易逝，這二十年裡他又經歷了多少苦難，二十年前他又為何放棄受人仰慕的生活？一切的一切都在這棵海棠樹下。

二十年前，一個出身貧寒卻因出演花旦紅極一時的京劇演員魏蓮生，是達官貴人追捧的對象，是貧窮朋友的救世菩薩，可這樣安逸的生活卻被突然出現的蘇家姨太太玉春打斷。

不可否認的是玉春是貧苦人家的代表，她的靈魂被深深的大宅院捆綁著，她是那麼嚮往自由，在那個時代，她是新思想的萌芽，她應該與魏連生私奔，他們才是郎才女貌，可這是最真實的嗎？不是，真實的人生很平凡，他們不會過牛郎織女的日子， 因為現實就是這樣，總要有些悲劇出現才算是人生，才算是戲子的人生。

可能我帶著些許的偏見，認為是玉春的出現才是導致魏連生悲劇的主導人物，可不然，在我這里是悲劇，可在魏連生那裡卻是新生活的開始。

他不再被達官貴人追捧，他不再與貪污受賄牽連，他去找窮朋友，去找那些同他一樣受苦的受難的人做朋友，那樣才是最安逸中臘簡的生活。即使沒有玉春的出現，總會有一些點醒魏連生的人。所以直到最後魏連生的死也應該是幸福的。

在作者的觀點里天下有什麼事再比能把自己的同情與力量賦予需要這同情與力量的朋友身上再快樂的呢？在目前世界上大多數的人都在受苦時，最要緊的事莫過於與朋友共甘苦罷了，魏連生為局此朋友而生，為朋友而死，應該是最幸福的死吧？

可那個如兄長的朋友李蓉生呢？因為嗓子倒了再也唱不了，全部的希望都寄託在魏連生身上，他就不值得可憐嗎，或許是，或許又不是。

我在李蓉生的身上看到的不是追求榮華富貴，像魏連生那樣享受被可憐人仰望的生活，而是真正的喜歡。

魏連生被生活所迫才走上這條戲子的路，唱戲只是他賺錢謀生的工具而已，所以他決定不再唱。但是李蓉生喜歡唱戲，嗓子倒了可以改行，但是他沒有，選擇的是希望眼前的這個年輕人完成他的夢想，所以當藝術成為賺錢的工具時，他的人生註定了悲劇，所以在我看來，李蓉生不能唱看似悲卻並不悲，魏連生沒了光環之後看似悲並不悲。

在抗戰勝利初期的那個年代去理解這部作品，時代背景下賦予了他太多色彩，我也不免用有色眼鏡去欣賞。

其實我們每個人都是自己人生的主角，又何必受他人影響 。

我們也應該活出自己的精彩，朋友，自由，藝術都在我們的人生里閃閃發光。一言一行，皆為眾生中的滄海一粟，既然來到了這個世上，何不活出自己的精彩？

④ 今天語文考試做的一篇閱讀理解題目為：今 在網上找了好久找不到這篇文章，請知道的發給我全文

岸與岸沒有多少距離，只要有船 / 或者飛機，或者翅膀…… / 五湖四海也只是小小寰球
山與山並沒有多遠，只要有車 / 或者索道，或者腳步…… / 地球已是一個村落
人與人也不隔肚皮，只要有心 / 或者目光，或者肝膽…… / 異族也可成為兄弟

一：立意及作文題目

立意提示
題目舉例

時間距離
與歷史的距離 與未來的距離

空間距離
黃金分割 天涯變咫尺

一米陽光 長征：記三年的十公里

一步之遙 一光年的距離有多遠

心理距離

拉近心靈的距離 和煩惱保持距離

與幸福相距咫尺 距離遠了，愛依然存在

幸福刻度尺 心靈零距離

享受距離產生的美 都是距離惹的禍

對門的距離有多遠 遠在天涯，近在咫尺

愛讓距離如此近 雷鋒離我們有多遠

最遠的距離，最近的愛 你好，零距離

感受距離，感受生活 與夢想的距離

天涯海角愛相隨 距離≠疏遠

愛，永遠沒有距離 距離，只差一點點

二作文優美片段

示例(起始段落)：

1獨步在城市四通八達的街道上，抬頭仰望那被鱗次櫛比的摩天大樓分割得支離破碎的天空，心中總會湧起一種莫名的孤獨感——這是一個既熟悉又陌生的世界……

現代的科學技術確實拉近了人與人的空間距離。即使相隔萬里，身處地球的兩端，卻也可以通過網路聯絡；隨著高速交通工具的出現，也許一杯咖啡的時間就可以抵達目的地。然而當人與人真正走進時，我們是否依舊感到孤獨呢？空間上的距離很容易超越，人與人心靈之間的距離卻要怎樣拉近？

（我們缺少一座溝通的橋。）

（我們太需要一座溝通的橋，來拉近我們心靈之間的距離。）

2白雲飄拂的天盡頭，那裡應當叫做遠；彩蝶飛舞的窗外，這里無疑應當叫做近， 但是，遠和近不是一成不變的。大洋彼岸可謂遠也，然而一部可視電話使親人如在眼前；同室同床可謂近也，可是同室操戈、同床異夢者大有人在；天涯可謂遠也，可是王勃唱出了「海內存知己，天涯若比鄰」的絕唱；大陸與台灣僅一條海峽相隔，可是兩岸人民共同努力了50年還未能走到一起。

3當冬末梅花綻時，證明冬與春的距離又近了一步，這時你會說距離給了你希望；當手中的風箏線放出一段，證明風箏與天空的距離又近了一步，這時你會說距離使你放開眼界，當浪花努力的爬上浪頭時，證明浪花與浪頭近了一步，你會說距離使你在奮斗中勇往直前。

示例（主體議論段落）

4距離並不意味著懼怕。有的人看到橫在面前的獨木橋，就畏縮而不敢前行，這兩岸的距離，最終成為他始終不敢逾越的鴻溝；有的人仰頭看見高高的台階，就哀嘆過高而不肯舉步，這台階的距離，最終使他失去了「更上一層樓」的機會……這樣的因懼怕而生的距離，有增無減；而懼怕也伴隨著距離，與日俱增。

距離並不意味著放棄。有人意識到自己和他人的距離，自認為是天壤之別，從此一蹶不振，自暴自棄，其實他忽略了：假若他不懈努力，這距離是完全可以縮小甚至消失的；有的人行至半山腰，已累得氣喘吁吁，望著頭上的山頂，他搖了搖頭，它的半途而廢，使他永遠失去了「一覽眾山小」的機會。這樣因放棄而生的距離，讓人們在為其惋惜的同時，也生出了幾分「怒其不爭」的憤慨！

5人生也是一種距離，你可以為了失敗而哭泣，可以為了失敗而痛苦，也可以為了苦悶而掙扎，但你千萬不要放棄，因為放棄就意味著你會離成功、幸福、快樂越來越遠，拉開了你與堅強的距離。

6當我們和父母發生爭執，抱怨父母和我們之間的代溝越來越深時，你是否覺得我們和父母的距離遠了？可是，我們每天上學出門前父母那一聲叮嚀，夜晚挑燈苦讀時桌上的那一杯牛奶又是否被我們忽略？卻原來那最遠的距離，最深的代溝里蘊含著的卻是最近的關懷和最深的愛。

7海倫凱勒盼望著三天的光明，雖然她什麼也沒有等到，實現夢想的距離遙不可及，但在他的內心深處埋藏了希望的種子，埋藏了夢想，她的人生是有意義的。古老的地壇在四百年裡等待史鐵生的到來，盡管史鐵生再也擺脫不了輪椅的束縛，再也登不上那渴望已久的地壇，他有了活的勇氣。

距離，因為有了人的努力，才覺得有了生機，因為有了人的希望，才覺得有了美麗，因為有了人的憧憬，才覺得那不是距離。

8世界上最遠的距離不是生與死，而是在面臨生死的時候人們的選擇。我們在經歷著本來很美麗的春天的同時，還體會了有一種距離，叫SARS.

⑤ 五年級小學閱讀題

「外面是誰？快進來喝口水。」溫和的聲音從小屋裡傳出。我們三個不再猶豫了，跨進這個簡陋的小屋。
他是一位慈祥的老人。他把我們迎進屋，找了幾個杯子，洗了又洗，又從抽屜里找出一個紙包，小心地把裡面的白糖放進裝滿水的壺里，然後給我們每人倒了一杯。「快喝吧，這是涼開水。」我們頭也不抬地喝著，嘖，真甜！
窗外，一片葵花林。向日葵高昂著金色的臉，沐浴著陽光。「爺爺，這葵花子能吃么？」「不能。」老爺爺摸著李羅的頭①「到秋天才成熟哩。那時候你們再來，我炒給你們吃。」「好啊！」我們高興得直拍手。
我們無拘無束地交談②嬉笑，老爺爺高興得幾根長眉翹起來，一動一動的。他說：「我看這園林已經五十年了，從來沒有像今天這樣快樂過。」艾美說：「老爺爺，您真好！以後我們每個星期六都來看您！」老爺爺聽了，不住地說：「好！好！」眼角流下了晶瑩的淚珠。
回去後，我們誰也沒再去過那裡。我們已經忘了這位忘年交，忘掉了那小屋裡還有一顆誠摯的心在等待著我們。
到了遍地金黃的秋天，我們收到一個大郵包和一封信：
可愛的美美、笑笑、羅羅：
好久沒見面了。葵花子剛成熟，就寄給你們，希望你們喜歡。
夏天的那個下午，我高興極了。經過一周的思念，我終於盼到了周六，專門買了西瓜等你們。直到天黑，不見你們來。我發覺自己真傻，你們學習那麼忙，家又那麼遠，怎麼會在我身上耽誤時間？
可愛的小朋友：秋天一到，我的病就會復發，所以我決定回老家，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因為我曾經答應過你們，應該守信。也許爺爺再也不會見到你們了，但爺爺會永遠想念你們的。
祝
你們進步！
思念你們的爺爺
10月8日
霎時，我們彷彿感到時間凝固了，淚水湧泉似地滾出。這時，在我們這些幼小的心靈中才似乎懂得什麼叫後悔。
1．短文中寫出了老爺爺的哪些特點？在文中至少找出最能反映老爺爺特點的三個詞語，填在下面的橫線上。
--------------- --------------- ---------------
2．短文主要寫了一件什麼事？
3．「這時，在我們這些幼小的心靈中才似乎懂得什麼叫後悔。」使我們後悔的是什麼？
4．讀了老爺爺的來信，假如你就是文中的美美、笑笑、羅羅，你有什麼話想對老爺爺說？請你把想對他說的話寫下來。

⑥ 蘇教版初一常州語文試卷期末在線

初二語文試題 2005年1月
命題人：陸文躍 審稿人：潘克勤 姚芙梅 曹介梁 張立成
題 號 一 二 三 總 分
（一） （二） （三） （一） （二） （三） （四）
得 分
一、積累運用（共25分）
得分 評卷人 （一）積累（共12分）

1．根據下面語段中的拼音寫出相應的漢字。（2分）
「人與環境」單元中的課文，為你打開了一扇新的視窗，你將傾聽大自然的呼聲，qiǎn 責愚氓的惡行，kǎi 嘆智者的無nài ，從而作出明智的jué 擇——善待自然，優化生存環境。

2．根據要求默寫。（8分）
①「 ， 。」是蘇軾《記承天寺夜遊》一文中旦派寫月光的高度傳神之筆，句中沒寫一個「月」字，卻無處不見皎潔的月光。
②寫出杜甫《望岳》中你最喜歡的兩句詩： ， 。
③幾處早鶯爭暖樹， 。 ，淺草才能沒馬蹄。 （白居易《錢塘湖春行》）
④ ，甲光向日金鱗開。 （李賀《雁門太守行》）
⑤如好逸而惡勞，計利而忘義， ，則事不舉而水利不興矣。
（錢泳《治水必躬親》）
3．名著閱讀。（2分）
19世紀後期，美國著名現實主義作家 撰寫的長篇小說《湯姆•索亞歷險記》是一部童趣盎然的作品。作品中 （故事概述）是你最喜歡的一次歷險過程。
得分 評卷人 （二）運用（共7分）

4．仿照下面例句的句式，在後面的橫線上再補寫一個句子。（3分）
例句：你有權憧憬未來，但不應忘記眼前的責任；
你有權爭取成功，但不應以犧牲他人為代價；
仿句： ， 。
5．請用規定的符號修改下面的表揚信（至少修改4處，不得超過6處）。（4分）
（1）換用號： （2）增補號： （3）刪除號：
（4）復原號： （5）調位號： （6）留空號：
表 揚 信
金常中學，
貴校初二（3）班學生利用雙休日走進社區，宣傳回收費電池，並每家每戶上門回收舊電池。他們這種「宣傳環保，清潔家園」的精神和熱情十分可貴，要求貴校一定要在升旗儀式上對初二（3）班學生伏遲尺進行大力的誇獎。
2004年12月5日
金常街道工委
得分 評卷人 （三）綜合性學習（共6分）

6．通過對「漢字」專題的探究學習，你一定感受到了漢字的魅力，加深了對祖國語言文字的熱愛之情，請你從「漢字的歷史」、「漢字的特點」、「漢字的功能」、「漢字的文化價值」和「漢字的藝術價值」等幾個方面中，選擇其中一個方面談談你對漢字的認識。（2分）

7．閱讀下面兩則材料，從中你有什麼發現？請把你的探究結果寫在下面橫線上。（4分）
材料一：一個人活了72歲，他的一生是這樣度過的：睡覺20年，吃飯6年，生病3年，工作14年，讀書3年，體育鍛煉看戲看電視看電影8年，饒舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年。（這是平均數） ——摘自《人生寶鑒》
材料二：每個生命都是普通的，有些基本需求是不能不維持的。不要指望時間是公正的。時間對珍惜它的人和不珍惜它的人都是不公正的，時間對自由人和監獄的犯人也無公正可言。時間的含金量，取決於生命的質量。 ——摘自《讀者》蔣子龍《時間》

二、閱讀理解（共45分）
得分 評卷人 （一）閱讀《幽徑悲劇》一文中的選段，完成8——13題。（共18分）

①茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯殿靈光。每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。
②然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原缺高來凌空的虯干，忽然成了弔死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒來得及知道，自己賴以生存的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們彷彿成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。
③我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過於求，經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。我還有點自知之明，我註定是一個渺小的人，也甘於如此，我甘於為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。
④從此以後，我最愛的這一條幽徑，我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯乾，它真像弔死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心裡數著數：一，二，三，四，一直數到十，我估摸已經走到了小橋頭上，弔死鬼不會看到了，才睜開眼走向前去。此時，我簡直是悲哀至極，哪裡還有什麼閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢？
⑤但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀於愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜，它會走出來顯聖的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭群樹，池中的荷花是對它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裡有閑心來關懷一棵古藤的生死呢？於是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
8．請用簡要的語言概括選段的主要內容。（3分）

9．選文第③段中寫道「真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人」，句中的「這樣」指的是什麼？說說你對這句話是怎樣理解的。（3分）

10．在作者的心目中，幽徑的這棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（3分）

11．「幽徑悲劇」僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎？你是如何理解的？（3分）

12．作為一種植物，古藤蘿本是不會哭泣的，然而第⑤段中卻說「聽到古藤的哭泣聲」，作者這樣寫的目的是什麼？（3分）

13．目睹曾經生機勃發的藤蘿，面對現在在空中搖曳的藤蘿枝，面對人類的現在，暢想人類的未來……你認為應該怎樣面對大自然、面對生命呢？（3分）

得分 評卷人 （二）閱讀下文，完成14—18題（共15分）
月亮——地球的妻子、姐妹，還是女兒？
中秋賞月，忽有友人相問：「月亮生於何年？來自何方？」
在天文學上，這個問題稱為「月球的起源」。其答案雖然至今不明，但是太空懸案的偵察員——天文學家們——卻根據眾多的天文觀察事實，對月球的身份作了合乎邏輯的推測。總的說來，大致有三種可能：月亮若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。
你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相當於地球密度的3/5，而且兩者的化學成分又大不相同；因此，情況很可能是這樣：40億年前，月球和地球所處的位置相去甚遠，各由不同的物質形成。月球的平均密度又與小行星十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽運行的過程中一度接近地球，並為後者的引力俘獲，而成為地球的衛星。這種學說稱為「俘獲說」。倘若情況果真如此，那麼，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過了嗎？
但是，地球的直徑只是月球的3.7倍，相去並不懸殊，況且，迄今為止人們所知的小行星無一例外都比月球小得多；所以像地球這么一顆並不很大的行星，偏偏要俘獲一個月球這么大的小行星亦實非易事。於是有一部分天文學家認為：在太陽系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃雲凝聚而成。它們的平均密度和化學成分之所以不同，乃是由於原始星雲中的金屬成分在行星形成之前已先行凝聚成團。這種學說稱為「同源說」。如此看來，月亮豈不就是地球的姐妹？
最後一種推測更具有戲劇性：在40多億年前，地球月球原為一體。當時地球處於高溫熔融狀態，自轉很快，天長日久，便從赤道區飛出一大塊物質，形成了月球。你看，月亮豈不又成了地球的女兒？不過，這種理論卻面臨著許多難題，比方說，它有一個必然的推論，即月球的位置應該處在地球的赤道面上，而實際情況並非如此。現在，贊成這種「分裂說」的人已經比較少了。
可愛的月亮啊，你究竟是誰？你盡可以諱莫如深，人類卻總有一天會掀起你的神秘面紗，把你的真相查個水落石出！
14．用簡潔的語言准確而完整地概括本文的主要內容。（2分）

15．文章對「月亮的起源」提出了三種推測性學說。請根據文中提供的天文學信息，分別做出解釋。（3分）
（1）「俘獲說」（地球的妻子）：
（2）「同源說」（地球的姐妹）：
（3）「分裂說」（地球的女兒）：
16．文中關於「月亮起源」的推測性學說，都未能成為科學診斷，因為它們雖有合乎邏輯的推測依據，卻也存在不合邏輯之處。請以「俘獲說」為例作概括說明。（4分）
合乎邏輯的依據：
不合邏輯之處：
17．對文章中說明的「俘獲說」、「同源說」、「分裂說」三種學說，你最認可的是哪種學說？請簡要說說理由。（2分）

18．語言風趣又不失准確，是本篇說明文的突出特點。請你分別舉例說明。（4分）

得分 評卷人 （三）閱讀《小石潭記》選段，完成19—22題。（共8分）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
19．解釋下列句中加點的詞語。（2分）
①下見小潭。（ ） ②潭中魚可百許頭。（ ）
③怡然不動。（ ） ④皆若空游無所依。（ ）
20．用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）

21．第二段中寫的是游魚，實際上也是在寫潭水。請用兩個四字短語分別概括潭水和游魚的特點。（2分）

22．請把這兩段文字中表明作者心情愉快的句子寫在下面的橫線上。（2分）

得分 評卷人 （四）閱讀柳宗元《鈷姆潭西小丘記》選段，完成23—24題。（共4分）

得西山後八日，尋（沿著）山口西北道二百步，又得鈷姆潭。潭西二十五步，當湍而浚者，為魚梁。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇（高聳仰卧），負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嶔（qīn 高聳） 然相累而下者，若牛馬之飲於溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登於山。
23．用自己的話概括這段文字的主要內容。（2分）

24．這段文字在描繪景物方面很有特色，請你結合文章內容就這方面作一些點評。（2分）

得分 三、作文（共30分）

25．生活——一本哲理性大書，它告訴我們，人不可以有傲氣；它告訴我們，實踐出真理。它有許許多多的知識和人生哲理等待著我們去體會、去探索……
請以「生活告訴了我」為題寫一篇記敘文。要求：①記敘中結合抒情和議論；②不少於500字。
題目：生活告訴了我

⑦ 「風雪夜歸人」這句詩讓你想到了什麼

雪花在風的裹挾下肆意地飛舞著，蒼白的太陽哀哀戚戚地隱沒在群山之中，遠處的山被白雪覆蓋了，西沉的落日收盡了余暉，天色開始昏暗。

在一個山坳里，散落著幾戶人家，路上不見一個人影，飛舞的雪花還在刷刷地飄落，幾戶人家窗口都搖曳著昏黃的燈光，煙囪里的炊煙左飄右盪，隨著風的方向移動。

遠遠的，山路上有一個身影在移動，步履蹣跚，風雪迷住了他的雙眼，他艱難而堅定地向前走著，那些昏黃的燈光里，就有一盞燈是為他而燃。

近了，又近了，風再冷，雪再大，也無法阻擋他的腳步，他伸出凍得生疼的手，敲響了柴門，院子里滑差的小狗汪汪地叫著，屋門吱扭一聲被打開，孩子們光著頭跑出來，擁著滿身風雪的夜歸人，嘰嘰喳喳地說笑著，走進溫暖的屋子。

劈啪作響的灶火旁，小方桌上菜已經炒好，壺里的酒已經燙熱，冬日上山巡獵的父親終於回來了，母親懸著的心終於放下，微笑著，將丈夫結滿冰雪的衣服掛在灶火上方，跟孩子們喊了一聲:可以吃飯嘍！

一幅風雪夜歸人讓我想到了什麼！

第一：作詩毫無雅興

第二：一幅這樣的畫讓我望畫興嘆，可是我是個凡夫，起心動念，全是忘想分別之心

第三：當一場彎讓慧漫天無際的大雪，從天空漂漂降落，臨近傍晚，這將是一幅很美的畫，正在遐想之際，從遠而近漂落而至一位身披風雪大衣夜行奇人，我如同夢幻般一樣，從奇夢清醒，給以從無始以來最座上賓的招待……

日幕蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。太陽西下，暮色蒼茫。魏魏群山在風雪漫天的暮色中顯得是那麼遙遠。遠行歸來的人在風雪中拄著拐杖艱難前行，一步步在雪地里留下深深的腳印。遠遠望去，山村小屋復蓋著厚厚的白雪。茅屋小窗燈光明亮，歸人的心在歡跳。像迷茫的航船望見燈塔，啊！終於回來了。黑暗裡小狗在柴門停地狂吠，它似乎認不出久別歸來，滿身是雪的主人。在這狂風暴雪的暮色中歸耒人的心情五味雜陳，又喜，又驚，又悲。喜的是歷盡千辛萬苦終於回到久別的家中。驚的是在荒無人煙的風雪中還能平安歸來。悲的是久別親人，連家犬都不認主人。不由得心酸淚一陣一陳往上涌。我也經歷過如此場景。當疲憊的身體在風雪中一步步艱行，遠遠望到自已的小山村家家燈火，狗吠聲此起被伏，特別是看到自家的燈光，想想母親那盼兒歸來的眼神和即將進門的喜悅心情是何等激動。

謝謝你的邀請。
風雪夜歸人的句詩，讓我想到了那個場面:
我想到了《林海雪原》中的少劍波帶領著他的小分隊，在雪夜裡執行任務歸來的情景，他們在艱難困苦的環境里，不懼艱險，經常在隆冬季節，與敵人周旋。真的是英雄啊!

特別是戰斗偵察英雄楊子榮，在孤身獨膽深入風雪彌漫的威虎山，其英雄氣概真的可歌可泣。看過《智取威虎山》和《林海雪原》電影和電視劇的人們，應最有感想了。

再想想今天的幸福生活，是所有英雄們他們用鮮血和生命換來的，我們真的要倍感珍惜啊!

答題完成，謝謝。

話劇的序幕是以倒敘的方式開始的：上世紀四十年代後期，某大城市裡嚴冬中的風雪之夜，一個貧病交加，舉步維艱的人從富豪蘇鴻基宅第花園圍牆坍塌的缺口處踉踉蹌蹌地走進來，他扶著那棵枯萎了的海棠樹，似乎在尋找著什麼。他在尋找著什麼？埋答

話劇的第二幕是從二十年前，即上世紀二十年代開始的。序幕里的那個扶著海棠樹的人還正是風華正茂，萬人景仰的時候。他叫魏蓮生，是這個城市裡京劇劇團的當紅花旦。一個生在窮人家裡，父母早亡而被送進戲班，吃盡苦頭，歷盡艱辛，終於以他俊俏的扮相，甜美的嗓音，迷人的表情而成為達官貴人賞識，少女少男崇拜，平民百姓喜愛的名角。以至當他告訴他的師兄他要和法院院長的四姨太私奔的時候，他的師兄苦口婆心地對他說「想想自個兒，有多少運氣？年紀輕輕的就這么名揚四海？有多少人捧著你？有多少人眼紅你？你為什就不知足呢？」

那個蘇鴻基的四姨太，原本也是窮人家的孩子，因為貧困，被賣入青樓，成為煙花女子。被走私鴉片起家的法院院長蘇鴻基看中，贖出她來作了四姨太太，她叫玉春。被貪婪而又奸詐的蘇鴻基當作牢籠里的玩物以後，用她對魏蓮生所說的話就是「我呆的是我不願意呆的地方，做的是我不願意做的事，說的是我不願意說的話，看見的是我不願意看見的人。」她在內心的痛楚和掙扎中苦苦地找尋著不是牢籠里的，而是一個真正的人的權力。

她向魏蓮生學戲的時候認識了他。她們在互相訴說各自的悲慘遭遇的時候產生了感情。別誤會，劇情里，直到私奔，她們也從來沒有越界過。中國作家網的一篇評論說，她們之間產生的是「純潔的，澄凈的，一塵不染的愛情。」是玉春作了蓮生的啟蒙，她對蓮生說，受達官貴人的賞識，成為他們的座上客，不也是「他們的掌中的玩物嗎？你想一想，這是你真的想要過的生活嗎？」她還問他「人該怎麼活著？」「人該是什麼樣？」「什麼樣就不是人？」「迷迷糊糊過一輩子，那麼跟貓，跟狗，跟畜生有什麼兩樣？」蓮生終於明白了「這其實並不是我所想要過的生活。」他們相愛了，真誠的相愛了。在玉春的小樓上，他們決定私奔，私奔到有他的都窮朋友都地方去過普通都，拿怕是貧困的真正意義上的「人」的生活。兩人商定了私奔的時間以後，蓮生從窗外海棠樹的樹枝上摘了一朵海棠花送給玉春作定情物。恰好這個動作被管家看到了，於是他報告了主人。就在玉春按時來到與蓮生約定的地點匯合的時候，管家帶著家丁抓住了他們。於是，蓮生被驅逐出境，玉春被蘇鴻基送給巡鹽使作奴婢，隨主人去了西北。兩個人從此天各一方。分手的時候，蓮生大聲對他們說「從今天起，我一個達官貴人也不認識了!」又對玉春說「你放心，我將來也許會窮死，會凍死，會餓死，會老死，（可是我知道了人應當怎麼活著，）我會快樂一輩子!」

話劇的第五幕，尾聲：就是在這個風雪之夜，蓮生死在蘇宅的屋檐下。也是在這個風雪之夜，二十年不說一句話，當了二十年啞奴的玉春被送回蘇家，她沒有看到死去的蓮生，蘇家人也沒有再看到她，劇里，她消失了。又是一個「含不盡之意見於言外」……。

這部話劇創作的時間是1942年，那時候先生才25歲，和曹禺先生創作〈雷雨〉時的年齡相仿。這部話劇和由話劇改編的同名電影的上映則是在1948年，即抗戰勝利的兩年以後。話劇和電影中的序幕和尾聲的時間也就都移到四十年代的後期了 。話劇和電影的上演和上映都曾經在大陸和香港引起過極大的轟動。

2017年4月21是吳祖光先生誕辰100周年。北京人藝連演了三場〈風血夜歸人〉，場場爆滿。

這對青年的結局從一開始就註定了會是悲慘的。但是他們義無反顧地迎接了，承受了他們的悲慘。魯迅先生說：「悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看。」

劉長卿的詩句里寫的是「柴門聞犬吠，風雪夜歸人。」我從話劇里看到的卻是「豪門無犬吠，風雪沒歸人。」

註：「沒」字讀「墨」，四聲；指「隕沒」、「隱沒」。

蒼茫與苦寂，又有歡喜。

蒼茫。

漫天的風雪，料想大地已被覆蓋。

極目遠眺，被掩蓋道路上的腳印越來越淺，沒有葉子的樹枝上掛滿了厚厚的雪。

一陣風吹來，樹上的雪，飄飄揚揚的灑下來，僅存的腳印也沒有了。

苦寂。

歸人歸時已是深夜。

無人的曠野是苦寂，深夜歸來的無奈亦是苦寂。

歡喜。

雖然大地蒼茫，心中苦寂，屋外大雪，但歸人仍有家歸，便是歡喜。

有時我問自己，何為歡喜？

在我看來，歡喜是心有它寄。

一個人最痛苦的，是無處安放的心。

有心安放，便是歡喜，便不孤獨。

讓我想到，有次我下班開車回家，刮著風，下著雪，地上還有冰，回家已是凌晨。

小時候的風雪夜歸人是我爸，長大了是我自己。信念讓我風雨兼程

風雪夜歸人這首詩讓我想到的是，一個深沉的的黑夜，夜幕降臨了，天寒遠山靜，萬徑人蹤滅。只有一個人在埼嶇的山路上艱難的行走著，他頂風冒雪走了一程又一程，一灣又一灣。當他己經飢餓了一天的身軀實在堅持不住的時候，忽然看見了一座白茫茫的山和山呦里幾點燈火的家，家讓他猛然增添了無限的勇氣，讓他很快走到幾點燈火中那唯一屬於自己燈火的家門口，當他敲開門後，看到孩子們都拉著他的手問長問短，又是升火又是倒水，妻子端來了熱騰騰的飯菜，風雪夜歸人家更覺得溫暖哪！

風雪夜歸人，

烈酒飄清香。

好友三五個，

狗肉穿腹膛。

⑧ 《月夜》現代文閱讀題.

問題：1.文中引用「蘇子」的話的用意是：_____________2.「我忐忑不安地蹭進了老師的家.」「蹭」字鉛碰能改為「踱」嗎?為什麼?3.「我平生世鏈頭一回體味到了一種山的威嚴」一句的含義是什麼?4.本文槐返談回憶部分...

⑨ 小學生練習與測試6六年上級第2單元自測題 蘇教版

蘇教版（國標本）小學高年段閱讀教材的編排特點是："主題單元，放大空間，突出重點，關注銜接。"下面我想就這四個特點，分別介紹一下：
一、採用主題單元組合教材

所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的"習作" "練習"內容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。《負荊請罪》寫的是"將相和"的故事：藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪。《船長》塑造了船長在客輪被撞毀的危機時刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死於度外，為職守"與陣地共存亡"的崇高形象！《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，並謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。三篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現了課文主人公們為祖國、為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。而本單元的習作訓練，安排學生"回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎麼愛你的"，然後向他們示愛，記下整個過程；單元練習的"誦讀與感悟"，要求學生領悟汪國真《我不期望回報》這首詩。這就較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。六年級下冊的七個單元也分別是圍繞"壯麗山川、正義必勝、詩文精粹、探索與發現、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘"等主題組織編排的。

為了整合教材資源，培養學生閱讀探究等綜合能力，這兩冊的課文還比較集中地凸顯一個主題。如六年級下冊24篇課文，其中60%以上的課文表達了"關注自轎含然，研究自然，物人相通，天人合一"的主題：《長江之歌》揭示了長江剛柔並濟的特點，彰顯了中華民族的偉大精神；《山谷中的謎底》介紹了雪松堅韌的特點，揭示出人的生存和發展要能屈能伸，以曲求伸；《螳螂捕蟬》通過有趣的"生物鏈現象"，昭示人們要全面看問題；《最大的麥穗》通過蘇格拉底要求學生到麥地里撿最大麥穗的故事，把麥地的"浩渺"，麥穗的"繁雜"，與生活的復雜多變現象聯系起來，揭示了理想與實現的關系；而《孔子游春》說水的"四德"，於謙《石灰吟》對石灰堅貞品德的歌頌，王冕《墨梅》對墨梅淡泊名利的贊美，都使人領悟到做人的標准。這些課文從不同角度告訴學生自然與社會，人與萬物不但有著天然的聯系，而且相依相生，"和而不同"。這樣編排，大大地提升了文本的教育資源，給閱讀這套大餐提了"味"，增了"色"。《黃帝內經》雲："智者察同，愚者求異；智者有餘，愚者不足。"教師要善於引導，使學生在閱讀中學會聯系和發現，使語文學習真正成為讓人智慧的學習。

二、放大語文學習的空間

蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材在以下幾個方面體現了這個特點：

一是安排了閱讀指導文章--《養成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率。

二是安排了"我讀書我快樂"欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西遊記》。

三是單元練習採取活化訓練的思路，注意了語文課內和課外學習的結合，開辟了「語文與生活」「閱讀與積累（感悟、欣賞）」等。「語文與生活」「閱讀與積累（感悟、欣賞）」進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。

四是安排了「綜合性學習系列--'學和做'」。每一冊安排一個「學和做」，而這個「學和做」就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓練於一體語文實踐活動。六上安排的「讀報和剪報」，六下安排的"我的成長冊"。

三、突出了重點學習習慣項目的培養

教材每冊的開篇仍然安排了《培養良好的學習習慣》。這些學習習慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿於該冊語文學習之中的重點槐帆橋訓練項目。因此這些項目在該教材里也反復體現。如六年鉛猛級上冊安排的"不懂就問"和"勤於搜集資料"兩個重點項目，後面的課文《學與問》就呼應了"不懂就問"這個項目，在閱讀、習作及其單元練習中也都反復凸現了"勤於搜集資料"的訓練。而六年級下冊的兩個重點項目"讀萬卷書，行萬里路""在實踐中學會運用"，不但通過課文《讀書要有選擇》和"我讀書我快樂""學和做"等重點訓練欄目有所體現，而且在閱讀課後練習、習作和單元練習中也反復安排了訓練。

四、關注與初中學習的銜接

第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結構，就是與初中階段主題單元的教材編排和教學理念一脈相承的；文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設等，都有利於小學閱讀教學和初中閱讀學習的銜接，有助於小學閱讀教學向初中閱讀學習的過渡。

按照教材的編寫理念和《語文課程標准》（以下簡稱《標准》）對第三學段閱讀教學的要求，我想對六年級閱讀教學提出如下建議：

一、明確目標要求，強化目標意識

作為教學，制定目標當屬第一位的。因此，要想提高閱讀課堂教學效率，我們必須認真學習《標准》，明確其關於閱讀教學的要求，特別是第三學段閱讀教學的目標要求。《標准》關於第三學段閱讀教學的目標要求共提出了十項。我們通過學習研究，認為如下四個項目是最能凸顯高年級段閱讀課堂教學的特點。

1、提高默讀速度，學會瀏覽。

聯系第二學段"初步學會默讀"的要求，我認為第三學段的默讀要求，絕不僅限於速度的要求，還應該有這幾方面的內涵：首先對默讀速度的量化要求是一個保底的要求。也就是說，小學六年級的學生最基本的默讀速度應該是(一般讀物)"每分鍾不少於300字"，否則，就是欠賬，不合格。其次，在提高速度的基礎上，還要學會瀏覽，並能"根據需要搜集信息"。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗、評價等。

談到默讀，不能不涉及閱讀課的境界問題。當前，老師們在閱讀課中所追求的"書聲朗朗" "議論紛紛"的境界是好的，也是應該要的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，恐怕是值得質疑的，特別是高年級的閱讀課。首先，課堂教學結構要張弛有度，動靜搭配，學生如果40分鍾都處於高度的"亢奮"狀態，不但不利於深入思考，而且也會產生更多的弊端。其次，朗讀的質量，往往取決於理解、領悟的深度，而讓孩子帶著高質量、大容量的問題默讀，思維的強度、深度和廣度都會得到增強，學生在這種狀態下沉下心來去默讀，可以收到此時無聲勝有聲的效果。再次，學生獨立閱讀能力特別是綜合閱讀能力的形成，絕不是單純的朗讀訓練所能完成的，相反，可能更多的要依靠默讀訓練。因此，我認為，第三學段閱讀課堂教學的讀書訓練應該是朗讀、默讀並重。也就是說，默讀訓練比重的增加，是小學高年級與低、中年級閱讀課堂教學區別的明顯標志之一。

2、體會詞句的感情色彩和表達效果。

詞語的感情色彩是在長期使用過程中逐漸獲得的，其褒、貶色彩也多是約定俗成的。對於六年級學生來說，理解這類詞語並不太困難。但是，更多的中性詞在語境中有時可褒、可貶，甚至有些褒義或貶義詞在特定的語境中表達的感情色彩卻相反了。理解重點詞句的意思是閱讀教學的基礎工程，而辨析、體會關鍵詞句的感情色彩和表達效果，則是閱讀教學的較高要求。因為這是把文本的內容與語言學習融為一體的更為綜合的訓練。高年級閱讀教學的詞句訓練，也只有上升到這個高度，學生才會更深切地領悟到語文學習的特有魅力，才會對閱讀產生更濃厚的興趣。如六年級下冊《盧溝橋烽火》是一篇一讀就懂的敘事性課文，教學時老師如果引領學生只是在故事情節上糾纏不休，不但嚴重地抑制了學生探究、賞析等閱讀能力的培養，而且也會大大地挫傷學生閱讀的興趣。而如果引導學生先畫出描寫敵我雙方軍人表現的詞語；接著再辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情（見下表）；然後通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。分類我軍敵軍

語言描寫 大聲喝問 嚴詞拒絕 氣勢洶洶 "搜查"

偷襲行動 悄悄……進發 偷偷……摸來

戰斗情景 同仇敵愾 奮起還擊 惱羞成怒 "哇哇"吼叫 瘋狂撲來

失敗表現 眾寡懸殊 暫時退守 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄 狼狽而逃

文章不是無情物。敘事性課文如此，說明性文章也是如此。如六年級上冊《麋鹿》第一段："天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……"語言形象、生動，在讀者面前展現一幅優美而神秘的畫面，起到了先聲奪人的效果。而課文的最後一段，把麋鹿比作流落海外的遊子歸來，"在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長"。愛國之情，溢於言表。

3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

《標准》的這項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。閱讀教學，如果不引領學生揣摩文章的表達順序，領悟表達方法，那麼就很難體會文章的深層思想感情；而對文章深層內涵的探究和領悟，又會提升學生的語言感悟能力，加深學生對文章寫作方法的領悟。這項要求，明確地規定了高年級閱讀教學，既要引領學生理解課文"寫的什麼"，還要引領學生領悟課文是"怎麼寫的"。需要特別指出的是，《標准》要求的"揣摩表達順序""領悟表達方法"，著眼點是為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務的。與傳統的從知識點的角度所進行的寫作方法教學是有著本質的區別的。

那麼，如何把這三者作為一個整體目標進行訓練呢？我認為，最根本的就是要強化篇章意識，注重整體聯系。即是要在閱讀教學中引導學生把握課文整體與部分、部分與部分、內容與寫法、表象與內涵的聯系等。如六年級上冊《青海高原一株柳》：課文第一節交代這是一株"平常"的柳樹，第二節又交代這是一株"神奇"的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹"望而生畏"之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的"巍然""強大"。而六、七兩節通過"猜測和想像"，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又"名貫古今"家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的"神奇"。最後一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的"毅力和韌勁"，托物譽人，手法昭然。課文採用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立於讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。為了較好地發掘教材的這些資源，建議老師們在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分——平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系——渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最後通覽全文，想想這樣寫的作用——凸顯了這株柳樹的"神奇"；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。

4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

這是要求指導學生學會閱讀不同文體的文章，而不是傳統的文體教學。需要說明的是，《標准》要求學生學會閱讀的這三類課文，是對文體的寬泛界定。所謂敘事性作品，並非傳統所界定的典型的記敘文；所謂說明性文章，也不是傳統教材所選定的典型性說明文。因此，我認為，我們在這方面的教學研究，決不是立足於如何傳授文體知識的教學，而是著眼於不同文體教學目標和教學方法的設計和運用。教學的立足點是如何把文體知識的教學滲透在讀寫訓練之中，以促進學生讀寫能力的提高。

反思我們的閱讀課堂教學，還程度不同地存在著有"三個一樣"的問題。一是三個學段閱讀教學的目標和方法是一樣的--不管哪個學段，都是引領學生感悟課文寫的什麼，而不引領學生領悟文章是怎麼寫的；都是組織學生朗讀、評析、討論，默讀和探究性的訓練很少或者沒有。二是1、2兩個課時教學目標、方法一樣--特別是公開課，聽課的老師"猜"不出執教者上的是第幾課時。三是不同文體的教學目標和方法一樣--甚至詩歌和說明性課文也沒有什麼區別。這些問題是制約閱讀課堂教學效率的關鍵因素。我們高年級閱讀課堂教學的改革，只有在解決這"三個一樣"上下功夫，才能有所突破。

基於以上的認識，我們把《標准》這四個方面的要求作為高年級的閱讀課堂教學的重點，意在彰顯高年級閱讀課堂教學的特點。也就是說，高年級閱讀課堂教學只有突出了這四個重點，才能凸顯高年級與中、低年級閱讀課堂教學的區別點，才能保證高年級閱讀課堂教學效率的提高。

二、充分發揮主題單元的協同作用，強化整合效率

落實教材主題單元的編寫理念，首先，應該從抓好"單元備課"入手。

因為一個單元的教學內容，是圍繞同一個主題來設計的，這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念，要認真研究單元主題的組合、各部分教材之間的內在聯系以及如何發揮各部分教學內容的協同作用等，把單元模塊作為一個完整的整體，進行通盤的規劃和設計，在確定單元整體教學目標的前提下，仔細選擇單元整合的切入口，設計一系列的教學活動，全方位地培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、合作學習、自我評價等能力，同時還使學生得以啟迪智慧、提升認識、豐富精神、陶冶性情。例如六下第六單元的主題是"詠物抒情"。課文雖然都是寫物，但是都飽含深情地贊揚了描寫對象的內在美、品質美--廣玉蘭的高雅純潔，生生不息；夾竹桃的融洽、堅韌；石灰的錚錚鐵骨；墨梅的淡泊名利。這種借物喻人、詠物抒情的寫作方法，可以作為訓練的主題，把本單元的四篇詩文整合起來，引導學生聯系閱讀，領悟寫法，並與《練習6》"語文與生活"欄目學習結合起來，引領學生觀察生活，搜集信息，遷移練筆等。

其次，進行主題單元教學實驗，還需要注意以下兩個問題：

第一，主題單元的編排理念，並不排斥對講讀課文的逐篇施教。只是逐篇施教時要注意單元的整體聯系，發揮"整體效應"。

第二，不要丟棄文本，無限放飛。許多單元主題教學的課例，比較注重於課外的拓展，冷落了文本，教學重點變成搜集、展示課外資料。我認為這是單元主題教學的一個誤區。實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好的優化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當的"外部"信息，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。

二、導學生學會閱讀不同文體的課文，強化文體意識

為了與初中的銜接，六年級的閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現向初中閱讀學習的平穩過渡。怎樣抓好不同文體的教學呢？通過學習《標准》的要求，我想談談自己的看法：

1、敘事性課文教學的個性要求

記敘文是最常見、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說、散文、戲劇、通訊、童話、寓言、歷史故事等。而入選教材的敘事性課文，則多是經過編者精選的文質兼美的記敘文。根據敘事性課文的特點，建議在閱讀教學中突出以下個性要求：

（1）具體感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還"塑造"了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點就是以"像"感人，以"情"感人。因此，學生的閱讀學習必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。而文本的形象豐滿和鮮活，主要是通過對文本事件的還原和創造，人物形象的復原和豐富，以及對文本事件和人物活動背景的感悟和體驗等。作為即將進入初中學習的六年級學生閱讀，在藉助書面語言感悟形象、體會感情的過程中，還要通過文本的形象進入意象，讀出"言外之意"，透過"現象"看到"本質"，深入領悟文本的內涵。六年級下冊《螳螂捕蟬》是一則寓言故事：吳王不顧大臣們反對，固執地要攻打楚國，他的少年侍衛用"螳螂捕蟬"的故事，說服了吳王。如何通過這個簡單的故事深刻地揭示出文本的內涵呢？請看下面的教學片段：

師：少年說："我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。"你們能理解"有意思"的內涵嗎？

生：故事本身有意思：蟬→螳螂→黃雀→少年巧妙地聯系在一起。

師：是的。這個故事很有趣，少年為什麼不說是有趣的事呢？

學生通過讀書，很快找出了"有意思"的寓意：少年給吳王講這個故事的目的是巧妙地勸說吳王，暗含著你攻打楚國，就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只想得到眼前的利益，而沒有顧及到身後隱伏的禍患。

師：請同學們讀9.11節課文，看一看，這兩段話在語言上有什麼相同之處？

生：再次融入了課文。一分鍾後，爭先恐後地說：語言有意思；都是"--卻--"的句式；"卻"字反復用了4次……．

師：從"卻"字的反復使用中你們體會到了什麼？注意前後聯系著讀。

學生通過讀書很快"悟"出了答案：強調只顧眼前利益、不顧其他的後果的可怕；第四個"卻"字，就是暗示攻打楚國後果的可怕；加強了語氣，促使吳王盡快清醒……

師：同學們領悟得非常深刻。再讀全文，想想少年選擇勸說吳王的時間和地點有什麼高明之處？

生讀書思考後，發表了如下見解：這個故事只有在公園里才顯得真實；早晨，少年的衣裳被露水打濕了，才能引起吳王注意；吳王在公園里散步，心情好，容易接受意見……

（2）讓學生了解記敘文表達方式，初步感知記敘文文體知識。敘事性課文的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這里讓學生了解記敘文的表達方式，主要是引導學生通過讀書，感悟不同的表達方式所產生的不同表達效果，而不是孤立地教授其抽象的知識。比如六年級上冊《輪椅上的霍金》，全文分為三個部分。第一部分介紹了霍金不幸的命運和偉大的成就：課文第三節霍金外貌的描寫令人悲憫，第四節霍金科學成就的介紹令人震撼，兩相對照，令人崇敬。第二部分介紹了霍金的工作和生活：辦公室門口的告示牌、室內的布置和他與研究生們的交流等細節描寫，揭示了霍金生活的平常和人格的偉大。第三部分介紹了一次學術報告會後，女記者采訪霍金的情景：場面的描寫扣人心弦，霍金的神態和語言描寫使人心情激盪！教師在教學中，如果能夠注重引領學生讀書領悟課文不同表達方式的不同效果，不但會被這位"科學巨匠"的傳奇人生、人格力量所感染和折服，而且還會在吸收霍金精神力量的同時也攝取到語文的營養。

（3）掌握貫穿全文的線索，選好教學的切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。小學高年級的敘事性課文，結構大都比較復雜，都有一條甚至多條線索--故事的發展過程；時間的延伸；人物感情的變化；在全文中時隱時現的一個物件，一個表情、動作，一句子等。清理文章線索是與揣摩文章表達順序密切聯系在一起的。在教學過程中，教師要引導學生捕捉課文中的過渡、照應、總起、總結等關鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡。如《輪椅上的霍金》，每一部分第一小節的敘述或議論的語句，就是課文的明線，而對霍金三次笑容的描寫則是揭示人物精神的暗線。線索理清了，文章的結構關系、事件的來龍去脈以及人物思想感情的變化等就清晰了，這是讀懂文章的基礎工程。

因為小學高年級的敘事性課文結構比較復雜，所以在教學時，教師在引領學生把握了課文表達順序和線索以後，還要選好切入口，以引領學生直奔重點或中心，對課文進行深層地感悟和探究。那麼，如何選擇閱讀探究的切入口呢？除了《螳螂捕蟬》和《盧溝橋烽火》品味語言，體會、推敲詞句的內涵外，還可以從以下幾個方面入手：
一是循事件。如六年級上冊《生命的林子》，是寫玄奘為了"出人頭地"，想離開法門名寺到小寺中發展，經過方丈的點撥，又留在法門寺修煉的故事。情節比較曲折，內涵也很深刻。但是如果抓住"去"和"留"的內在原因去比較、探究，學生就會很好地領悟其內涵。

二是抓中心。如《輪椅上的霍金》第八小節第一句話："霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。"不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了課文的內容。教師如果引導學生抓住這個中心句閱讀，就會輻射到全篇：通過第一部分領略霍金"物理天才"的風采，通過第二、三兩部分領略霍金"生命強者"魅力。

三是扣課題。如六年級下冊《理想的風箏》，作者深情地回憶了兒時的一位失去左腿的老教師上課、活動的情景，熱情地歌頌了劉老師高尚的師德和樂觀向上精神風貌。教學時，教師可以從課題入手，現引導學生閱讀劉老師放風箏的內容，再聯系課文思考課文其它部分與課題的關系，學生就可能一步一步發掘出課文的內涵：劉老師放飛的不僅僅是他糊制的風箏，更多的是蘊含在課文內容之中的"知識的風箏"--他一天站上好幾個小時，為我們講課；"情感的風箏"--他的表現使"我們"酸澀、激動、甜蜜、幸福……"藝術的風箏"--他把那精緻的手工藝品送上天；"生命的風箏"--他生命的強壯，精神的豐富和樂觀。

閱讀教學切入口的選擇，絕不僅僅只有這些，最關鍵的還應該是根據教材和學情而定。從上面的課例可以看出，教學切入口選得好，就是給學生閱讀打開了一個突破口，就可能使學生的閱讀從"山窮水盡疑無路"走向"柳暗花明又一村"的美好境界。

3、詩歌教學的個性要求

詩歌是抒寫心靈的藝術，在所有的文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源於它所表達的內容，也表現在它所呈現出的形式上。針對詩歌的特點，建議老師們從以下幾個方面抓好詩歌教學：

（1）創設情境，展開聯想與想像，激發學生的情感和靈感。詩歌語言凝練、內容簡約、意境深遠等特點，標志著詩歌的留白多，想像空間大。因此，教師要為學生提供豐富的想像空間，創設具體的情境讓學生的情感與生活體驗介入到讀詩當中來，在教學中引導學生走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創造，讀出自己的個性。如《聞官軍收河南河北》（六上），是長期過著漂泊生活的杜甫，忽聞叛亂已平的捷報，以飽含激情的筆墨，寫下的膾炙人口的名作。全詩突出一個"狂"字，表達了他急於奔回老家的喜悅。教學時，教師如果扣住"狂"字，引導學生讀書想像，就會把"卻看""漫卷""放歌""縱酒"的"狂"態真切地展現出來，也能把"青春""作伴"極速"還鄉"的"狂"想情景呈現出來。特別是尾聯寫"還鄉"的狂想鼓翼而飛，教師如果引導學生推敲"穿""下""向"等動詞的表達效果，不但可以想像出作者"人未走，心已到故鄉"的心情，而且也可能想像出作者行走、輾轉於還鄉途中的不同狀態，以激發出學生的靈性。

（2）"感動"是詩歌教學的關鍵。列寧說過："缺失情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"詩歌是用情感寫出來的。教師要想運用詩歌打動學生，自己先得被詩歌所感動。教師是發自肺腑、熱情洋溢的解讀，還是流於形式、蒼白無力的說教，這必然對學生的讀詩帶來很大的影響。因此，教師在詩歌教學中，一定要投身其中，忘情其中，用自己的有聲語言和體態語言引領學生進入詩的意境，體驗詩的情感，使學生"感動"起來。從而達到作者、教者和學生人人相通，心心相印，情情相激，為整個課堂營造出一個濃濃的情感場。

⑩ 誰有蘇教版語文補充習題6上的答案啊

2。鄭成功 補充習題答案
一、殘酷、奴役、戰旗招展、融洽、野獸、軍容整肅
二。用符號標出下面詞語中的錯別字，並改正。
給出正確的答案供參考
風帆蔽空 驚濤駭浪
街頭巷尾 綿延千里
操練 駐軍
三慷慨激昂 橫行霸道 負隅頑抗 喜出望外 載歌載舞
四1。向遠處望
2.鄭成功在望寶島台灣，心想一定要收復台灣，解救台灣同胞於水深火熱之中。
林則徐 虎門銷煙
岳飛 精忠報國 抗擊金兵
3，把我的心臟帶回祖國 二。在括弧里填上合適的關聯詞語
1。無論 都2。即使 也3。因為 所以
三1。用意是：要肖邦不要忘記自己的祖國。
2。感受：肖邦被感動了，愛國之情真情流露。
四1，肖邦彌留之際請求把自己心臟帶回祖國。
2，至死也要回到祖國的強烈愛國之情。
3，說明很年輕，死的可惜
五表達了肖邦強烈的愛國之情。
4，古詩兩首補充習題答案
第一題。
1，全是第一個。2，第一個。3，第一個。4，全是第一個。5，第一個。
第二題。
1，妻子：夫人和孩子。漫：隨意。2，元：原來。但：只的意思3，白日：大晴天。青春：春光
第三題
1，宋，陸游，沒有看見祖國同意而悲傷，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2，「忽傳」、「初聞」、「卻看」、「漫卷」。朝廷軍隊收復薊北。
3，詩人的愛國之心。
第四題
聽到這個消息的時候杜甫正在看書，他激動得把書一下子扔到了空中,情不自禁地大叫『耶，勝利嘍』，並一把攬過妻子和兒子，緊緊地擁抱在一起，但他們的眼裡卻是閃閃的淚花……」「那是一個明媚的早晨，枝頭的小鳥已經開始了歡樂地歌唱，杜甫抑制不了心中的快樂，坐在大樹底下邊飲酒邊放聲大唱。高興的像發了狂一般的在院子里又蹦又跳
第五題
陸游：兒子啊，爹死前沒有見到祖國統一，真是遺憾！
兒子：爹，我會幫你實現的！
陸游：你以後一定要報效祖國！
兒子：恩，爹我答應你！

5，負荊請罪第二題。
1，因為，所以
2，不是，而是
3，不管，還是
4，如果，就
第三題
1，背負，荊條
2，《史記·廉頗藺相如列傳》，廉頗和藺相如。
3，表示誠懇賠禮道歉。
4，小明欺負了小紅,小紅哭了,最後小明認識到自己的錯誤,去找小紅負荊請罪去了!
第四題。
1，省略
2，不滿地，不解地，若有所悟
3，辯論會上雙方辯友唇槍舌劍，針鋒相對，互相之間寸步不讓，真是精彩非凡！
4，秦王不敢侵犯趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，後果不堪設想。
5，知錯就改
深明大義 寬容大度

6.最後的姿勢第三題
這段話中，作者一連用了五個 ！ （填標點符號），表示 當時情況的危急和譚老師的的沉著、冷靜。
第四題
1，拉，撐，護，眼含熱淚，永生難忘
2，正面，側面
第五題
1，省略
2，大公無私 師德靈魂

7，船長補充習題答案
第二題。
1，霎那間，少頃，一瞬間
2，春意盎然，秩序井然，巍然屹立
第三題。
3，雨果，法蘭西的莎士比亞，《巴黎聖母院》《悲慘世界》
第四題。1，在生死存亡的危機關頭，哈爾威船長一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己的安危，這種崇高的精神境界震撼著船上的每一個人，人們從心底升騰起崇敬和服從之感，「偉大的靈魂」正是人們當時對船長的真切感受。
2，秩序井然 為船長高尚品德所折服。，忠於職守，捨己救人的好船長。
8.愛之鏈補充習題答案
一。看拼音，寫詞語
顛簸 矮小 安慰 車胎
餐館 襪子 油污 親吻
二，加標點。
1：「，。」2，：「，。。」。
三，填詞語，回答問題。
1， 幫助
喬依 老婦人

關愛 幫助
女店主
2，真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用「愛之鏈」作課題的道理。
五1，例如：一杯牛奶，愛心無價
2，病人就是那位曾幫助過他的恩人。
3，女子一杯牛奶的關愛曾經讓處於困境的小男孩（即現在的凱利醫生）重新獲得生活的勇氣、希望和信念，這份愛心跟凱利醫生為女子代付醫葯費的愛心同樣是無價的。也就是說一杯充滿關愛的牛奶抵了昂貴的醫葯費。
4，愛心，一顆在人們不經意的情況下播撒的種子，讓人感到溫暖。
12、姥姥的剪紙.補充習題答案
一。擇菜選第二個，刁難選第一個，機靈選第二個，數九隆冬選第一個，薅草選第一個，三伏盛夏選第一個。
二。刁難的本義是使人為難，在文中指「我」捂住姥姥的眼睛讓她剪紙;挑剔的本意是過分的在細節上指摘，在文中指被捂住眼睛的姥姥的剪紙無可挑剔;耍賴的本意是使用無賴的手段，在文中指作者不認賬；調皮蛋的本意是對調皮孩子的昵稱，在文中指「我」很調皮。
三。1.一是因為姥姥的剪紙技藝深入人心，二是因為姥姥廣結善緣有求必應任誰開口都行。
2.一這幅剪紙彷彿告訴我們慈祥的姥姥正馱著頑皮的孫子體現了祖孫兩人間濃濃的親情。
二這幅剪紙彷彿告訴我們慈祥的姥姥和孫子在一個鍋里吃飯體現了祖孫間的溫馨。
三這幅剪紙彷彿告訴我們慈祥的姥姥對作者的期待，期待作者不忘記祖孫間的深厚情誼。
四1.前引號，感嘆號和後引號，逗號和前引號，逗號，逗號，感嘆號和後引號。
2.選A，D。
3.熟能生巧的意思是無論做什麼只要有恆心有毅力，勤練不止，都能成功。姥姥剪喜鵲登枝最熟悉不過了。是因為她數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
4.為了表現熟能生巧，"我」把姥姥的手必做眼睛，吧姥姥的剪刀比作兩根延長的手指。
1.不管，總。只要，就。2.姥姥對我的期待是不要忘記他們祖孫間像草地一樣的感情。
3.心境指作者無時無刻都在思念姥姥技藝高超的剪紙。夢境指夢中總不是映現出家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。4.既突出了剪紙，又帶出了人物，故事於是扣題展開，且步步升華直切中心。

13.牛郎織女
四.1.王母是個殘暴專制,不顧骨肉親情的人
2.用浪畫出描寫織女的詞句,從中可以看出她不願意離開人間、不願與親人分離。
3.寫老牛死時，囑咐牛郎他們將它的皮剝下來留著，好在緊急時派用場。這一情節在全文中的作用更是明顯的，我們同學讀了全文後一定明白它的作用。因為下文牛郎去追王母娘娘和織女，就是憑借了老牛皮的幫助。這樣，文章就不顯得突兀，每個部分之間緊密聯系在一起，保證了故事的連貫和順暢。這種寫作上的構思和結構上的處理是值得我們同學借鑒的。
4.四大民間故事是指: 牛郎織女 孟姜女 白蛇傳 梁山伯與祝英台 牛郎織女
14安塞腰鼓
三.1.課文主要寫了安塞腰鼓的，火烈的舞蹈、巨大的鼓聲、有元氣淋漓的後生、變幻的舞姿。
2.第一段:1~4:鼓響之前,後生的沉穩和安靜.第二段:5~17:腰鼓表演時,鼓聲震撼人心,後生元氣淋漓.第三段:18~20:鼓聲止息,世界恢復了平靜
四.1.這三個詞形象生動地展現出安塞腰鼓所蘊含的強盛的生命力.
2.形成強烈的對比,更能突出安塞腰鼓的熱烈、奔放的特點.
五.1.百十個要給發出的沉重響聲，碰撞在黃土高原上，黃土高原也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆隆隆2.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；威龍一樣，是瀟灑的身影；烈馬一樣，是奔放的豪情.
六1.你對安塞腰鼓有怎樣的感覺,用幾個詞語表達出來.
激昂 熱烈 動感
2.好一個安塞腰鼓.出現多次.這樣寫的好處
著力強調,充分感嘆,從強烈與視覺感受,到聲音的震撼,到舞蹈的動作,再到心靈的搏擊,層層深入,寫出了安塞腰鼓的獨特激情.
15青海高原一株柳
五.閱讀課文片段,完成練習.
1.照樣子聯想填空.由婀娜多姿聯想到柳枝的隨風搖擺的樣子由漫天飛揚聯想到深秋里蘆花的絲絮
2.灞河柳和 青海高原柳
最大差距表現在灞河柳在家鄉水邊極容易生長,而青海高原柳卻要為保存生命付出艱苦卓絕的努力.
3.聯系課文六、七自然段內容，簡要地說說青海高原上的這一株柳樹,為保存生命付出了怎樣難以想像的艱苦卓絕的努力？
這一株柳樹經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來;經歷過多少鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了樹干又重新抽出了新條; 經受過一次又一次摧毀,卻又能夠一回又一回起死回生.
4.課題是青海高原一株柳，作者為什麼在這段話中用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳?
這是作者運用對比,詮釋生命與命運不同, 更突出青海一株柳與其他柳的不同
六.作者在文中不止一次聯想到詩句,你知道這些詩詞嗎?
別董大高適千 里 黃 雲 白 日 曛 ，北 風 吹 雁 雪 紛 紛 。莫 愁 前 路 無 知 己 ，天 下 誰 人 不 識 君 。
涼州詞
唐 王之煥
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
16草原
二.造句1.看著媽媽連夜給我做的書包，我心裡那麼的感動，那麼的難以平靜。2.不管我在外面是怎樣的失敗，爸爸媽媽，你們總會很體貼我，關愛我。
三.體會這樣寫的好處
1.綠毯指大草原, 白色的大花指羊群, 讀了這句話,你覺得草原好象一幅中國畫,太美了.2「像被一陣風吹來似的」表明馬群移動得很快，彩虹說明蒙古族人衣服顏色很多,你感覺到人群在馬上的美麗畫面。
四1.一碧千里 翠色慾流
2. 綠意盎然 花紅柳綠,千山一碧
3.連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣.從中你感覺到內蒙古草原寬廣一望無際,風景綠的是如此的迷人!
4.關於草原的古詩《敕勒川》
五.在夕陽的陰著下，一望無際的大草原顯得格外楚楚動人。草原上的綿羊，似乎都像披上了一曾華麗的衣裝，凝視著我們。在這兒度過了愉快的一天，大家都對大草原產生了感情，與熱情、好客的草原主人，與翠色慾流的大草原依依惜別……
「謝謝你們今天的熱情款待，讓我們品嘗了許多美味，領略了大草原的風光，觀賞了民族舞蹈。有機會的話，你們可以到我們這邊來看一看城市風光，那也是別有一番風味哦！」我微笑著說。「謝謝，我們一定會去的，祝你們一帆風順、一路走好，美麗的大草原永遠歡迎你們！」草原的人們揮手向我們告別，直到遠去……
我們走了，但大草原上的所有東西都深深印在我的腦海里。真是「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」啊！
六1.介紹草原風景2.介紹草原特產3.介紹草原文化
17糜鹿
二.1.顛沛流離2.漂泊不定3.悄無聲息4.銷聲匿跡
三.1.(1)放養 (2)飼養2.(1)陸續 (2)相繼
四.1.站立 .跋涉. 潛游. 和 覓物, 這句話寫出了麋鹿的生活習性.
2. 具體方面 特點
體重 可達250千克
角型 枝尖指向後方
尾巴 鹿科動物中最長的
蹄子 寬大,在沼澤中行走敏捷
毛色 夏天為棕色,冬季為灰色
五.先用簡潔的語句描述麋鹿的傳奇經歷,再發表感受.
時間 傳奇經歷 感受
3000多年前
有麋鹿
1865年 發現120頭麋鹿 感受到保護野生動物的重要性
1900年 幾乎絕跡
1967年 流落英國 400多頭
1986年 39頭回到祖國

18、給家鄉孩子的信
二.讀讀下面的句子,再用帶點的詞造句.
1.多麼.......多麼.......天空是多麼的高遠,海洋是多麼的廣闊,鳥兒在天上飛翔,魚兒在海中跳躍。
2.不是.....而是....蜜蜂釀蜜，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。
三.巴金爺爺的信中談了哪些內容?分別用一段話概括出來.
1.孩子們的信給我帶來了溫暖。
2.我帶病寫了這封回信，代替我和孩子們見面。
3.我是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
4.我希望孩子們珍惜時間，好好學習。
四.1.生命的意義在於奉獻而不在於享受.
2.傑出--普通 失敗--成功 奉獻---享受
3.一次受傷後的救助是一朵花；一次適時的看望是一朵花；一個及時的電話是一朵花；一個親切的微笑是一朵花。
4.巴金爺爺說的開花是指為人民奉獻.巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
19.錢學森 一，額頭 富裕 奔赴 誠懇 卓越 貢獻 榮譽 穩健
二.1.你體會到錢學森一刻也沒忘記自己的祖國和他對祖國的滿腔熱愛之情.
2.你體會到錢學森回國的重大意義.
3.從終於體會到錢學森激動、高興的心情，回國態度的堅決.
從應當體會到錢學森把回國看成是自己應該做的一件事情
想到一句名言 錦城雖樂，不如回故鄉；樂園雖好，非久留之地。歸去來兮。 ——華羅庚
三.(一)3.這段話應該放在課文的最後,把它放在文章的開頭是一種倒敘的寫作方法.這樣寫是為了引起讀者閱讀興趣,設置懸念.增強表達效果.
(二)1. 5年，10年 2. 5年歸國路10年兩彈成. 3.劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創業過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。
四.科學家卡片---錢學森
錢學森，中國現代物理學家、世界著名火箭專家。 他為中國火箭和導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。1956年4月起，他長期擔任火箭導彈和航天器研製的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業和發展作出了重大貢獻。 錢學森生前是全國政協副主席、中國科學院數理化學部委員、中國宇航學會名譽理事長、中國科技協會主席。
在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範
20、詹天佑 三、選詞填空
1.完工 竣工2.阻撓 阻止3.爭奪 爭持4.周密 精密
四、根據課文內容填空，再回答問題。
1.對方弱點是指當時中國技術落後,缺乏科技人才。答應自己的要求是指奪取京張鐵路修築權.
2.(輕蔑)這句話的意思是能修這一段鐵路的人,在中國還找不到。這是外國報紙藐視中國的一句話,在他們看來詹天佑根本沒有能力完成這種工程。3.(從兩端同時向中間鑿進)和(豎井開鑿法)示意圖略4.中心句是詹天佑是我國傑出的愛國工程師。幾個典型事例:接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計線路
五.詹天佑（1861－1919），江西婆源人。我國傑出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，畢業成績優異。1881年回國。1888年在當時的中國鐵路公司任工程師。在他開始任職的八十天里，就完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。後來又建成了灤河大橋。1894年英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年清政府任命詹天佑為修建京張鐵路的總工程師。京張鐵路原計劃六年完成，結果只用了四年就提前完工，工程費用只及外國人估價的五分之一。一些歐美工程師乘車參觀後嘖嘖稱道，贊譽詹天佑了不起。但詹天佑卻謙虛地說：「這是京張鐵路一萬多員工的力量，不是我個人的功勞，光榮是應該屬於大家的。」
21、鞋匠的兒子
二、。
1、因為 2、雖然…但…3、如果…而…但是…
三、1、含有譏諷,嘲笑的意思。、永遠記住你的忠告說明林肯的寬容大度、用忠告含有對議員尊重的意思。3、第一個永遠說明林肯的寬容大度。
第二個永遠說明林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪。
第三個永遠說明林肯對父親的尊敬,愛戴、感激。
4、他會想：林肯真是一個寬容大度,襟懷坦盪,仁愛仁義的人啊。
四3、林肯的寬容使麥金由逃兵變成勇士,並戰斗到生命的最後一刻，說明寬恕的力量是巨大的。
4、短文主要說了一位騎士兵半途逃離戰場,在即將被處死的時候,林肯寬恕了他,使他成為一個英勇殺敵,戰死殺場的騎兵。
22.古詩兩首 一、選擇正確讀音 全部選第一個。
二、1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。2、問渠那得清如許，為有源頭活水來。3、活水，不斷學習新知識，
三、默寫古詩。
冬夜讀書示子聿古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。
觀書有感
半畝方塘一鑒開， 天光雲影共徘徊。 問渠那得清如許? 為有源頭活水來。
四、1、 隨風潛入夜， 潤物細無聲。誰言寸草心 報得三春暉海內存知己 天涯若比鄰
2、讀書破萬卷，下筆如有神。此曲只應天上有， 人間難得幾回聞。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
五、。1、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿2、有志則靈，難在堅持。
六、1、珍惜時光，努力學習2、讀書學習要基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如
23.學與問 二。按要求寫四字詞語。
1。日新月異，變幻莫測，千變萬化2。五光十色，五顏六色，五彩斑斕3。不慌不忙 一針一線 無緣無故
三事例一：哥白尼的例子，他從小喜歡文，導致他對科學的不懈追求。事例二：是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。
觀點：告訴我們「問」的重要性，從小養成勤學好問的習慣。才能成為學習的主人。
四。判斷。
1。2。錯3。對
五。閱讀課文片段，完成練習。
1。中心句畫第一句
2。山裡溫度要比山下低得多。 唐 白居易 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來
24。大自然的文字 二. 雲 辨別方石灰石 了解地質變化花崗石 了解地質變化
三.1.畫第一句2.像鐵匠的鐵砧告訴人們要下雷雨了.雲下山，地不幹。 雲絞雲，雨淋淋。
四.我們頭上的天空，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書。
五你看那燕子南飛,這也是大自然的語言,它告訴我們冬天快來了,
六.我們應該主動探索自然,獲取大自然的知識.
25《養成讀報的好習慣》二、課文主要講述了哪些問題？
1、讀報的重要性。2、怎樣讀報。3、讀報的收益。
三、根據課文內容，簡要地寫寫讀報的方法及注意事項。
方法：先瀏覽重要新聞和主要標題，再選擇自己感興趣的內容細讀。
注意事項：要講究文明。借閱的報紙，在看完後要稍加整理並放好；看完後最好洗洗手。
四、
1、照樣子，寫詞語。（各寫兩個）
形形色色：挨挨擠擠 安安靜靜 （層層疊疊 蒼蒼茫茫 匆匆忙忙 斷斷續續 端端正正 大大小小 地地道道……）
五花八門：三言兩語 四通八達 （五湖四海 一心一意 三心二意 七親六欲 一目十行 亂七八糟 七上八下……）
驚天動地：歡天喜地，鋪天蓋地 （驚天動地 經天緯地 昏天黑地 冰天雪地 改天換地 愴天呼地 充天塞地……）
2、把最後一句改為不帶問號的句子，意思不變。
報紙的誘惑力如此之大，不可一日不讀它。
3、你讀報紙的收獲是： 報紙不僅給我帶來了無窮的樂趣，使我和大千世界息息相通，而且開闊了視野，陶冶了性情。

第七單元自測的答案
二、1、嚴格、嚴肅、嚴重、嚴密、嚴厲
嚴格的管理 嚴厲的態度 嚴肅的作風 嚴密的組織
2、靜謐、安靜、平靜、寧靜
平靜的心情 安靜的夜晚 寧靜的山谷 靜謐的環境
三、關於
為了
因為
咦
只有……才
四、1、多的
2、把「不停地」去掉
3、「奶奶」「冬天」調換
4、把兩個「他」改成「小王」、「小軍」
5、我寫了一篇作文「我愛家鄉的梧桐樹」，在作文競賽中獲了獎。晚上，我激動的翻開日記本，回想起頒獎時的畫面就像電影一樣一幕一幕地出現在眼前。當時，老師親切地對我說：「希望你再接再厲，爭取更大的進步。」
五、1、問渠那得清如許，為有源頭活水來。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
2、學 問 相輔相成 學學中問 問中學 真知
五、
1、夜晚 江 口 對 岸 詩 人 投 宿 詩 人 遠 見 一 位 魚 人 冒 著 寒 風 在 釣 魚 的動人畫面.
4、春天的一個傍晚，詩人行旅至江邊，映入眼底的景色，蕭索而落寞。詩人一開頭就展示漁家住所的典型特徵：茅舍簡陋，靠近僻遠江口，便於出江捕魚。時值潮漲，江潮侵入了柴門。詩人在柴門外窺望，發現屋裡闃無一人。詩人為何在門外徘徊張望呢？原來他要在這戶漁民家裡投宿，而屋主人卻還未回家。「行客欲投宿」，暗示時已臨晚，而「主人猶未歸」，則透露出主人在江上打漁時間之長，其勞動之辛苦不言而喻。此時此刻，詩人只好在屋外躑躅，等待，觀看四周環境：竹叢暗綠而幽深，鄉間小路蜿蜓伸展，前村還在遠處；詩人焦急地眺望江面，江上漁船愈來愈稀少。一個「遠」字，隱隱寫出詩人急於在此求宿的心境。「月出」，表明夜已降臨。「釣船稀」則和「主人猶未歸」句，前後呼應，相互補充。 面對這冷落凄清的境界，詩人渴望主人歸來的心情更加迫切。他不斷眺望江口，遠遠看見一葉扁舟向岸邊行來，漁人正尋沙岸泊船，他身上的蓑衣在春風中飄動。期待已久的漁人大概回來了吧！詩人喜悅的心情陡然而生。結尾一句，形象生動，調子輕快，神采飛揚，極富神韻，給人特別深刻的印象，凝聚了詩人對漁民的深情厚意。
期末測試
二、深邃 專注 烏黑 整潔 響亮 愉快 神秘 田野 薄霧 秩序 命令 遠方
三、無的放矢 談笑風生 毫不介意 震耳欲聾 迫不及待 浮想聯翩
四、感謝、感激、感觸、感受（寫前三個）
五、我國南方有一個美麗的城市——香港，她猶如一顆明珠，鑲嵌在世界的東方，被各國人民譽為「東方明珠」；夏天的香港是風景優美而又另人神往的城市，來自世界各地的人們，可以在這里盡情欣賞南海之濱的美麗風光。
六、
1、《學與問》 它告訴我們不僅要學，也要問，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 哥白尼 他遇事都問「為什麼」
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。 2、好好學習，天天向上 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開； 海內存知己，天涯若比鄰 《魯濱遜漂流記》 魯濱遜 他是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人
七、1.A C A
2、（第一段後面的）廢寢忘食、孜孜不倦
3、年齡不大，就去世了
4、他愛國

期末綜合測試
三、瞬、膜、鴉、已、肺、暴 頂禮膜拜、感人肺腑是褒義詞
四
1、權力 權利
2、大笑 微笑 譏笑
五、我升入小學五年級的第一次作文課上，白老師出了兩個作文題，一個是「張老師」，一個是「忘不了暑假中的那件事」。白老師說：「你們四年級的班主任張老師調走了，你們一定很留念他，你們就寫一寫吧。暑假盡管過去了，但是一定有好多是令你回憶……心想，白老師還真了解我們呀！」
六、
1、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁
2、一隻老牛定定的站著，出神地望著一隻歡奔遠去的小兔子，聯結他們的是一片開闊的草地
3、大樹 簡·愛 身殘志堅 害怕危險的人，比危險本身還要可怕一萬倍
七、
1、才華在僧侶中出人頭地
2、畫「這些樹……啊」
3、莽莽蒼蒼 零零星星的三兩棵松樹 一心想要成長的人是不能遠離社會這個群體的，就像一顆大樹，不能遠離森林
二.用√給加點字選擇正確的讀音.載: 選第二個 第一個肖: 選第二個 第一個妻子: 選第二個 為: 選第一個
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