現代文小說閱讀技巧ppt

Ⅰ 現代文閱讀有何技巧

您好。

知識點1．理解重要詞語的含義
理解重要詞語的含義包括體會詞語的聯想意義，如比喻義、擬人義、象徵義；還包括詞語的感情義；以及詞語的深層含義，如哲理義、隱喻義（象徵、比喻、雙關）。體會重要詞語的豐富含義，就是要鑒賞重要詞語思想內容。
現代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：體現作者立場觀點的詞語；表現文章主題思想的語句；反應深層次含義的詞語；反應具體語言環境的詞語；對文章結構起照應連接作用的詞語。

A、結合具體語言環境，理解詞語在文中的含義。
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、邏輯等具體語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
而所謂「文中」可以有兩種含義：一是指對文章全局的「整體把握」；二是指具體的詞語的上下文，即通常所說的「語境」。在理解任何一個詞語時這兩種含義在閱讀分析過程中都必須同時起作用。
B、理解臨時意義，辨別不同義項。
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，他們往往是除基本意義外的，或與基本意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
C、准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動物植物天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
一是了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」都是近指；「那」「那個」「那些」都是遠指；「某」「某類」是不定指等等。
二是在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
三是將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。

知識點2． 理解重要句子的含義
理解句子的含義，必須聯系具體的語境，結合作者的觀點和文章的主旨。透過句子的表面義，體味其深刻的內涵，對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而藉助前後文來界定句子的含義。通常的作法有三種種：一是抓關鍵詞，這些關鍵詞語義豐富，我們只要釋義多層含義即可。二是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語句。三是這個句子是「結果」，我們需要逆向思維尋找「原因」，答案就可以找到。

知識點3． 准確把握句、段的作用
方法點撥：一般來說，作用題的回答要從內容、結構兩個方向思考。
結構上的作用:
①開篇點題
②總領全文
開頭 ③引起下文，為下文XX作鋪墊
④設置懸念，吸引讀者閱讀興趣
⑤奠定全文感情基調
①承上啟下
中間 ②總結上文
③引出下文
④推動故事情節的發展,為下文XX作鋪墊
①篇末點題
結尾 ②總結全文，深化主題，卒章顯志
③首尾呼應，使文章結構更嚴謹
④畫龍點睛（議論抒情句）
（關注一些特殊段落的作用，比如文章後半部分經常出現對核心觀點的補充論證，使論述更加全面）
知識點4．排序題
方法點撥：
1．通讀文字材料，細品語境。
大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，並暗示著下文語意的表達方向。
2．認識語段的表達方式，明確表達順序。
題目所給的語段和備選的句子都是認識的對象，並由此判斷所用的表達方式。不同的表達方式一般使用不同的表達順序。
記敘的表達方式一般使用時間順序，這能使讀者從時間變化的過程中明白事物或情節變化的脈絡。時間順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節的先後，行蹤的變化、動作行為的承接等。
議論的表達方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，又特點到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現，這就要求對語段的表意和層次進行細致分析；通常情況下，有相應的關聯詞為標志。
說明的表達方式一般採用空間順序和邏輯順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結構等時，使用由上到下、又下到上、由內到外、由表及裡、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息；在說明事物的功能、特點、關系、用途、程序等時，使用事理順序，並要注意讀者心理接受、感應的順序。
描寫的表達方式一般採用空間順序及邏輯順序。採用空間順序時，首先應選好立足點和觀察點，使景物依次呈現；其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視？是遠觀還是近看？是由點到面還是由面到點？細究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡。
3．句式結構要保持一致。
句式一致包括以下三方面內容：一是句型的選擇要一致，二是相關語句中相對應的詞語或短語的形式要保持一致，三是採用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。
結構一致表現為兩種情況：一是句子內部相應成分要有一致的形式，二是幾個句子中相應的部分要和諧一致。
4．巧抓備選句中的關鍵詞。
第一類，代詞。代詞在句中起復指作用。當某句中出現代詞時，要根據語意找准它所指代的對象，那麼，這個對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。
第二類，連詞，特別是關聯詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對於關聯詞來說，可以根據習慣搭配，直接判斷句子的銜接。
第三類，具有關聯性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關聯，有照應的。例如：時間上的照應、地點上的照應、方位上的照應、人物的關聯、景物的關聯等等。
第四類，要注意標點符號的使用。標點符號起著輔助表達的作用。在審題時，很有必要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況。七種點號的使用，能為我們提示語意的表達層次，特別是分號和句號；常用的標號，能為我們提示詞語的性質、成分之間的關系，特別是破折號。

知識點5．篩選整合信息題
篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。
獲取信息主要有三條途徑：
1．從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
2．從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
3．從運用的材料中獲取信息。
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
篩選、整合信息應注意的問題:
從高考來說，主要應注意兩點：
1．提取信息要准確
所謂准確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2．要准確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的。信息靠語言文字元號傳遞。不能准確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此 ，要特別注重准確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。准確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。

知識點1．根據文章內容進行推斷、想像和探究（問答題）
實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究性試題既是對知識的探尋，也是文本意義的思考。探究題強調有見解，既要根據文本內容，又要關注給的探究題目，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。
1. 觀點式
例如：遼寧卷——賈平凹《遺璞》：
小說最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
解析：這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」，首先必須明確：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在於考查考生「能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等」。第三，由於高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即「一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特」，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。
總結：觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據，最後回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。

2. 啟發式
例如：海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：
文中說：「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家，」這句話給你什麼樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點
解析：這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家」，又要對作者的觀點進行評價，發表自己的觀點或看法。對於作者的觀點、態度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，後論述。
總結：啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。

3. 標題式
例如：浙江卷——（英）大衛·洛契弗特《魔盒》：
有人建議把標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。
解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發現文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法。回答此類題目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然後確立自己的觀點。觀點必須明確，然後結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過於絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。
本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為「魔盒」更合適，可以從小說的故事情節和主題的角度來進行分析，「魔盒」在小說的故事情節中起到非常關鍵的作用，一方面「魔盒」一詞具有無限誘惑力，製造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面「魔盒」作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發生變化。另外「魔盒」在體現文章的主旨方面顯得形象生動，「魔盒」就象徵著家的氣息。如果認為以「貝格斯太太」為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。
總結：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

4. 評價式
例如：福建卷——豐子愷《阿慶》：
請結合阿慶這一形象，探究作者提出的「精神生活有時可以代替物質生活」的觀點。
解析：回答時注意「有時」二字的限製作用，不能理解成「精神生活可以代替物質生活」，先要分析物質生活的第一性，再分析「精神生活有時可以代替物質生活」，再分析「物質生活不可替代精神生活」，應結合阿慶形象來探究。
探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。（如有其他觀點，言之成理亦可。）
總結：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢於發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。

5. 主題式
例如：江蘇卷張笑天《上善若水》：
請探究都江堰含了「上善若水」的哪幾層深意、
解析：解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻「上善」，即都江堰是上善之作；修築和維護都江堰的李冰及其後任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
總結：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。

6. 矛盾式
例如：廣東卷——遲子建《泥濘》：
最後一段，作者既說「我們也不會刻意製造一種泥濘讓它出現在未來的道路上」，又提出「我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢」，你是如何理解的?
解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，並要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在准確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。
作者在最後一段中的說法並不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為製造：而且泥濘象徵著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在「泥濘」中再跋涉一回。
總結：矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最後應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

7. 關系式
例如：福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：
文章的結尾說：「這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?」請結合全文，探究時代的「寂靜」與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系
解析：解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著「這個時代不再寂靜」，對「這個時代再也沒有了錢鍾書」的觀點，應辯證地看待。
總結：解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。

8. 見解式
例如：廣東卷——（巴西）若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經出現：
有人說：「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求，如果這樣那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法，
解析：聯系文中一開始，「父親」走的時候，「我」感到無畏和興奮，「我」一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻「逃掉了」，可以看出「我」對父親支持但不理解。因為「我」對「父親」的人生追求並不理解，所以對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感茫然和恐懼。
總結：見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，並不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。

陽光文學城，希望可以幫到您，望採納。

Ⅱ 現代文閱讀所有題型的答題技巧急！！！！！！

開頭語段的作用：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），統領全文；為下文作鋪墊；奠定基調。
文中：總領下文，總結上文，承上啟下。
文末：點明中心（散文），深化主題（記敘類文章），照應開頭（議論文、記敘類文章、小說），總結全文，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思；
文中內容有什麼作用答題程式：
承上啟下 過渡 總領後文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結合
充實內容 埋下伏筆
修辭手法作用題答題程式
描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；
結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；
表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。

修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。）如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
誇張——可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力
強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。
引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比，就是平常說的襯托，術語有側面烘托 襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
表現手法作用題答題程式
常用的表現手法有類比、象徵、聯想、想像、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。
襯托的作用是突出所要表現的事物特點；渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍等。
在此基礎上明確所用表現手法並結合文句內容作答。
解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時要注意結合文段內容，切合手法的特點，表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。
【備選術語】
白描 象徵 反諷 類比 聯想 想像 托物言志 鋪墊 比興
象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受，增強說服力和感染力。
表達方式作用題答題程式
【備選術語】
（描寫）
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。
4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
5.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
6．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
7.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
8.描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合。
9.描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫
（記敘）
1.插敘豐富內容，深化主題，曲折有致。
2.倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。
3.敘後議論畫龍點晴，點明題旨。
（議論）
1.議論文論據分類為：事實論據、道理論據
2.論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證。
3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。
（抒情）
1.直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。
2.間接抒情寓情於景，物事含蓄。
（說明）
1.說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
（注意）
1.記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。
2.議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。
3.說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。
不同人稱作用題答題程式
第一人稱：敘述較為親切自然，便於直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；
第二人稱，是呼告修辭，便於直接對話，利於交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；
第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。
形象物象分析型
1.人物形象的分析：
首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。
再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2.物象的分析：
宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：
A勾連上下文的線索作用；
B對內容的充實作用；
C主旨的深化升華作用；
D寄託作者的思想感情。
詞語理解型

（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；
（2）理解詞語的象徵義，就要尋找詞語的象徵對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；
（3）理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；
（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。
（5）當然，理解詞語的含義，還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。
（6）「六比較」：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

理解文中重要語句的含義和表現力
A.語句的含義題：
還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意
B.語句的作用題:
要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。
▲論述性文體的結構： 並列式，對照式，層進式， 總分式。
▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序。

環境景物描寫的作用

環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。
①可結合情景交融〈寓情於景，景中藏情〉此為散文中的描寫，
②而在小說中的描寫主要有襯託人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最後的景物描寫一般都有象徵意義，比如課文《葯》之結尾。注意結合具體的題目。
③此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。

篩選整合型
常見的命題形式：
（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；
（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：
1.篩選整合是一個化繁為簡的過程。
2.回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。
3.整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。 4.另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

詞語能否置換

1.動詞：不行。因為該詞准確生動具體地描寫出了……
2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……與事實不符。

詞序能否調換
不能。因為：
①與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
②該詞與上文是一一對應的關系。
③這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

題目的作用及好處

概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。
5、反復：強調了……加強語氣 結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；

開頭語段的作用：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），統領全文；為下文作鋪墊；奠定基調。
文中：總領下文，總結上文，承上啟下。
文末：點明中心（散文），深化主題（記敘類文章），照應開頭（議論文、記敘類文章、小說），總結全文，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思；
文中內容有什麼作用答題程式：
承上啟下 過渡 總領後文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結合
充實內容 埋下伏筆
修辭手法作用題答題程式
描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣 結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；
表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。）如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
誇張——可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。

Ⅲ 閱讀的技巧和方法。

閱讀方法和技巧是理解讀物內容，從中接受信息所採用的手段或途徑。有不同類別和層次。
（1）綜合類，有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等；
（2） 分項類，有解詞、釋句法，文章結構分析法，文章中心思想歸納法等；
（3） 與思維方法結合，有分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹閱讀法等；
（4） 閱讀筆記方法，有劃重點、寫標題，編寫讀書提綱，寫讀後感及讀書心得等方法；
（5）按文體閱讀，有散文閱讀法、小說閱讀法、詩歌閱讀法、劇本閱讀法、科技文閱讀法等。
拓展資料：
信息式閱讀法
這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
文學作品閱讀法
文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。
文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
經典著作閱讀法
這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
麻醉性的閱讀法
這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。
如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫得好，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學期，在讀不同課本的一個章節時, 給自己定一個時間，看一小時能讀多少頁。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學習時間。
通用式閱讀法是一種時常採用的精讀方法。通常分五個步驟進行：
1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。
2、提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。內容方麵包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內容要點、主要章節和段落的研究等；形式方麵包括文章的結構布局、各個部分的關聯、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。
4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得准確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。
5、復習。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。

Ⅳ 語文現代文閱讀有何答題技巧

（一）開頭（結尾）有什麼作用答題程式
【備選術語】開頭語段的作用：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。
結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思；等等。

（二）、文中內容有什麼作用答題程式（賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。）
【解題思路】首先確認指定內容在文本中的位置，然後分析它的語言表達方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為「論點+作用」，具體事例一般有「豐富內容，突出中心，增強說服力的作用」。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。 弄清楚承上啟下的具體內容，如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那麼在表達上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。
答題時就應注意從思想內容和結構上兩個方面入手。
1、從「思想內容上」入手：
(1)聯系本句的含義。 (2)突出(強調)上下文的什麼內容或者揭示段意。 (3)聯系(揭示)本文的中心(論點、特徵)與作者的態度、感情。(4)注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
2、從「結構上」入手：
【備選術語】結構上的作用如：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

（三）、修辭手法作用題答題程式
【解題思路】首先要確認所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶、誇張、反語、設問、反問（或反詰）、借代、反復等。其次，結合語句分析其具體作用。
【備選術語】
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，生動形象，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。）如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。 誇張——可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
引用——增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。 （附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語；破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。）
對比——使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比，就是平常說的襯托，術語有側面烘托襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

（四）、表現手法作用題答題程式
【解題思路】
明確常見表現手法及其作用。
常用的表現手法有類比、象徵、聯想、想像、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。
襯托的作用是突出所要表現的事物特點；渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍等。
在此基礎上明確所用表現手法並結合文句內容作答。
解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時要注意結合文段內容，切合手法的特點，表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。
【備選術語】白描 象徵 反諷 類比 聯想 想像 托物言志 鋪墊 比興
象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受，增強說服力和感染力。

（五）、表達方式作用題答題程式【解題思路】
1、要確認指定語段所用的具體的表達方式。
2、要明確五種表達方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時明確方向。
3、要結合文章具體分析。
【備選術語】
ⅰ描寫：
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，點明背景和時間，營造一種氣氛，烘託人物的情感，推動情節發展。
3.白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。
4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染一種氣氛，烘託人物的情感，推動情節發展。
5.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
6．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
7.描寫景物的感官角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、想像。
8.描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合。
9.描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫
ⅱ記敘：
1.插敘豐富內容，深化主題，曲折有致。
2.倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。
3.敘後議論畫龍點晴，點明題旨。
ⅲ議論：
1.議論文論據分類為：事實論據、道理論據
2.論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證。
3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。
ⅳ抒情：1.直接抒情——直抒胸臆，淋漓盡致。2.間接抒情——寓情於景，情景交融，借景抒情，托物言志。
ⅴ說明：1.說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

注意：
1.記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。
2.議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。
3.說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。

Ⅳ 現代文閱讀的技巧(答題套路)在線等!

①理解文章的主旨

一般，文章開頭結尾都能輕易找到文章主旨。
其次，可以快速瀏覽下全文，大概也就差不多了。這應該不難。

②理解文中重要句子的含意

前後文的聯系，上下文的語境，還有此句的本身含義及其引申含義。

這些都是很重的大的方面。細節方面，還要看具體的實例。

理解句子的含義，還應該具備一定的充足的知識儲備。比如，談到某本書上面的人物，以此為例，或者以此為比喻，但是你並沒有接觸過這本書或者根本就是不知道，那你也只能根據原文回答了，沒法展開來回答，那樣你的得分肯定不會太高。

③鑒賞作品的語言和表達技巧

關於文學作品的語言和表達技巧，都是非常豐富的。相信你也知道，就不說了。

要敢於分析，敢於說話，敢於理解，敢於聯想和想像。

只有這樣，才能很好的得到批卷老師的認可。

畢竟，老師在改卷過程中，速度是很快的。（以我的經驗）

你如果不能一把就具體抓住要點，可以盡量的發揮，盡量的闡述，但是，要注意語言要簡練和得體。並且，注意千萬不要與原文的意思背離。

④篩選並整合文中的信息。

這項需要人們要有較高的文采和概括能力。

當然，這方面需要鍛煉（多做題），做得多了，自然就輕車熟路了。

其他方面的技巧，相信你們老師也總結過不少。

其實老師說的話，有時就是很好的考試時候的指引。

一定不能放過老師講的每一句話，尤其是老師一再強調的問題。

基本就是這些了。
還有疑問的話，可以在線交流。

最後，
希望你能把閱讀的水平能夠得到提高。

Ⅵ 語文閱讀技巧

語文現代文閱讀解題技巧與應試策略

一、現代文閱讀回答問題時要注意以下幾點：
1、回答問題要圍繞「中心意思」作答，這也是歸納中心意思的意義所在。很多考生疑惑自己答的內容不少，為什麼得不了分，主要原因就在沒有圍繞中心答題。每道答案都爭取做到與中心意思有關。
2、能用原文作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則。因為主觀閱讀題考查的是學生有沒有看懂文章，不是對文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內容，用原文作答可以避免出現錯誤觀點。
3、聯繫上下文作答，答案要盡量與文章具體內容結合，這樣的答案才能做到充分准確。例如題目問某段在全文中起什麼作用，僅答「承上啟下」是遠遠不夠的，答案中要詳細出現承上面什麼內容，啟下面什麼內容，為什麼需要這樣寫等等。
4、不用修飾性語言答題。通俗地說，文章為表現需要是「濕乎乎」的，而你的答案為明了需要則需是「乾巴巴」的，有些考生在答題時所用語言比文章本身還要有文采、有內涵，試問閱卷老師尚需體會分析才能明了的答案，如何能讓別人看得出你對文章的理解程度？簡單地說，回答主觀閱讀題要直來直去，不要拐彎抹角。

二、注意固定題型。
閱讀題除了考查考生對文章的理解程度之外，還會考查學生的文法常識。例如很多對文章結構的認識：開篇作用不外乎引起下文，設置懸念引起讀者思考注意，為下文做鋪墊等；中間部分文段主要是過渡，起承下啟下用；結尾一般是與上文呼應，升華主題；環境描寫主要是為了渲染氣氛，表現人物心態等；運用修辭都各有固定作用。
三、要學會揣摩答案。
揣摩的主要依據就是題目本身，考生一定要嚴格按照題目本身的語言順序組織自己的答題語言順序，看「先問什麼，後問什麼」，必要是將題目片斷做到答案之中。另外還要尤其注意例如「聯系文章」、「從第幾段來看」等等隱含提示信息。這些對於答題方向都有暗示作用。
記敘文閱讀知識與技巧
1．文章體裁：此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2．記敘文六要素：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3．如何找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。
4．文章內容（中心）如何表述？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5．如何分析文章材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6．如何劃分層次：
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
7．如何分析記敘線索及作用：
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
-
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8．如何為文章擬標題。
找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填寫讀書卡片。 按各項要求上原文尋找，再填寫。
10．記敘順序及作用：
（1）順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11．語言特色：
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
12．寫作手法及作用：
（1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法 作用：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法 作用：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法 作用：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應） 作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
13．修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
14．具體詞語的含義與作用？
方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義），找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象徵還原）。
格式：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15．句子含義：抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。（方法同上）
16．句子在結構上的作用？
（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）
17．表達方式： 記敘、議論、說明、抒情、描寫
18．記敘文中議論的作用：
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19．記敘文中抒情的作用：
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20．描寫的種類及作用：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節發展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯託人物心情
21.散文特點：形散而神不散。
22．散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文
23.小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
24．小說三要素：人物、環境、情節
25．環境的種類及作用：
（1）自然環境：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
（2）社會環境：交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
26．情節由哪幾部分構成：（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)
27．續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
補充：
A、人稱作用：第一人稱是一種直接表達的方式，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺；更便於直接表達作者自己的思想感情。
第二人稱把讀者和主人公的距離拉近了，讀時令人倍感親切。
第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節，而沒有第一人稱寫法所受的限制。
B、1.設置懸念，吸引讀者關注
一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了你的題目會產生遐想，隨之饒有興趣地看下去。
2.文章主旨的歸納
文章的題目要歸納出文章的主旨，這樣才能讓別人一目瞭然你所要表達的中心思想。
3.文章的線索
有的文章，是以文章中最能體現這篇文章所表達的情感、道理的東西來作為文章的題目，讀者看完題目後，對文章中的這樣東西就會特別關注。
議論文閱讀知識與技巧
一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標准分為立論文與駁論文二大類。）
四、常見題型及答題技巧。
1、分析論證方法的作用：作用二個要點。
2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。
這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備「勤奮」、「處世」等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心論點的方式：
①、文章標題點明中心論點； ②、文章開頭提出中心論點；
③、文章結尾歸納出中心論點； ④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
4、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如「首先」、「然後」、「接著」、「最後」一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出……的結論；（2）、重復或強化……的中心論點；
（3）、發出……的號召或勸勉人們……；（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）
5、議論文語言特點分析：
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
6、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
7、文段結構作用：（1）引出（全）下文（2）總結前（全）文（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照4：「結尾的內容」回答。
說明文閱讀知識與技巧
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序： 時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了 的說明順序對 加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引資料。
2、常見說明方法的作用：
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。
A、准確。是一般說明文的共同特點。B、形象生動或簡明平實。是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語文准確（生動形象或簡明平實）的特點，如「……」一句，就准確（生動形象或簡明平實）地說明了事物「……」的特徵（事理）。
2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的准確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三： （1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）、結合說明方法談。 通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。

Ⅶ 羊羊老師幫忙說說語文小說閱讀的答題技巧和模板

親愛的同學、朋友：
我個人認為今年不會考小說閱讀的題目。海淀二模的小說出題不是很成功。但如果考了，也不要緊張。我在課上說過，文章內容千變萬化，但問題的方法和解題的思路是不變的。只要知道這一點，把課上老師講過的方法認真復習和記憶，所有問題就可以迎刃而解啦！
這是我今年參加訪談節目時，說到的一些閱讀的方法，不妨一看：

現在語文考試越來越趨向於數學，數學考試就是老師總結一些公式，告訴你一些思路，你在考場上看到情況、利用思路把公式帶進去，把數字算出來就能達到這個效果了，語文考試越來越偏向這個，老師給你總結一些母版、公式，給你一些思路，在考場上看到這些信息你就會知道你要用這個思路和公式把當時的具體情況代進去就能得到具體答案。

比如在08年時看到的模擬題，當時出了楊基的一首詩「江南萬里不歸家，笛里分明說鬢華。」，你要在答題中寫出對時光流逝的感慨，結果在08年真題中真的看到一句話「天地存肝膽，江山閱鬢華」，又結合顧炎武這個詩人反清復明，一些志向沒有完成，你就可以寫他壯志未成，有一些遺憾等，那就把立意拔上去了。我們提倡的語文的口號叫做「刻錄式記憶」，理科叫做「程序化解題」，其實兩者是互通的，我們可以通過一些模板來很好解決答題的問題。

同學們的語文水平就是集中在這個層次，高考出題會涉及到這個層次上下浮動的空間，所以出題應該是非常科學的，如果想把語文這種人文學科科學化，意味著他的思路被固化和僵化了。

古詩詞閱讀和現代文閱讀，我們上面稍微提了一下現代文和古詩詞，針對這三個板塊有共同的規律，閱讀其實是其次的，最重要的是了解答題技巧，因此我們在課上不斷幫同學們轉化思路。

我們把很多時間都放在讀古詩詞、現代文和文言文上，後來發現文章不論讀得懂讀不懂，對你解題並沒有本質上的幫助，有時候理解他出題會怎麼出可能會有更好的反應，比如他問你「這句話在文章結構上的作用是什麼？」讀懂沒讀懂文章幫助可能並不是特別大，最重要的是你要知道結構上的文章每年最常考的有哪幾個。

比如北京卷，在五年的北京卷現代文中「承上啟下」一共考了兩次，如果你梳理過結構上的文學手法，你在考試時就會很有用，即使對文章的感覺不是特別強，也仍然能在短時間內突破一個高分，能夠在語文水平比較薄弱時突破考試，07年北京卷考的是《淮南子》，09年考的是《史記》，《叔孫通傳》。07年北京卷是單純探討禮治和法治之間的問題，最後得出的結果就是以禮治國更重要，比以法治國要好。這都是討論「禮」的問題，其實禮就是和諧社會，就是八榮八恥，所以我們說，考試是國家強化教育的工具，因此它一定會體現出國家一些非常好的大政方針，或是體現一些普世價值，如果我們幫同學們梳理過這個東西，大家會覺得閱讀不是很難的事情。

如果再告訴你在這個文章主線下會怎樣設計題目，題目的答案設計在什麼位置，如果再回到文章中找，同學們可能會覺得語文考試變成了簡單的數學游戲，或者像連連看一樣，連連看的本質就是尋找相同圖形連接在一起就可以得分嘛，我們說，語文考試要尋找答案和題目之間的聯系，找到以後聯系在一起就可以得分。

以上是我在網易教育2010高考名師訪談里的一段采訪，具體的你可以看看，其它問題上博客
希望對你有幫助！

Ⅷ 小說閱讀技巧

親愛的同學你好，我是中國快速閱讀協會會員，很高興為你解答。

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於記憶力的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

希望我的回答能幫到你，望採納。

Ⅸ 做文言文閱讀，現代文閱讀小說的閱讀技巧！！快速有效！！高手狀元們進來回答哦~謝謝拉~

小說閱讀技巧
一、注重整體閱讀，分清文體類型 閱讀記敘文應首先從整體入手，明確文章是寫人記事還是寫景狀物，然後再根據其不同特點進行解題。 寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。 記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。 以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯想、修辭手法的運用。 借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵，用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用。 二、辨識分析表現手法，領會理解作者意圖 在記敘文中，為了使記敘生動，描寫形象，表達真摯，構思精巧，經常使用一些表現手法（如布局上的巧設懸念、先抑後揚、前後呼應；描寫中的正面描寫與側面描寫，細節描寫與概括描寫，人物的語言、動作、神態與肖像描寫；表達中的夾敘夾議、情景交融、托物言志等等），以增強文章的感染力和可讀性。因此，在閱讀記敘文時，我們一定要注意辨識分析表現手法，從所用表現手法本身的表達效果出發，聯系文章的中心內容和作者表達的思想感情，體會其作用。 三、充分利用題干信息，尋求解題突破口 中考現代文閱讀的核心其實就是考查學生對「信息」的篩選和提取能力。信息不僅表現在文章內容上，還表現在試題的題幹上，因為命題者往往在設計題干時給考生以巧妙的暗示，以體現對考生的人文懷，降低試題的難度。 題干中體現的重要信息往往可以幫助我們讀懂命題者的意圖，明確答題的區域或方向，並掌握答題的方法。

文言文閱讀技巧
第一步：快速瀏覽題目。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：「對症下葯」解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法： （1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。 （2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」。「者……也」表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。 （3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。

Ⅹ 初中語文現代文閱讀技巧

（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
中考，全稱為初中學業水平考試。是檢測初中在校生是否達到初中學業水平的水平性考試和建立在九年義務教育基礎上的高中選拔性考試；是初中畢業證發放的必要條件，考試科目將國家課程方案所規定的學科全部列入初中學業水平考試的范圍。學生可根據中考成績報考相應的普通高中、職業高中、中專、中技、中職等。其中以報考普通高中為主。
中考要考慮初中畢業生升入普通高中後繼續學習的潛在能力，但普通高中教育還是基礎教育的范疇，因此，中考既要堅持考查基礎知識、基本方法和基本技能，又要堅持考查學科能力。中考命題嚴格遵循義務教育課程標準的要求，充分考慮教學情況、義務教育課程改革情況、教材使用情況，最大限度地求同避異，充分體現義務教育課程改革「平穩過渡，循序漸進」的基本原則。